英语教学的目标是培养学生综合运用语言的能力。把用语言做事情作为教学核心，贴近生活的任务或活动。通过完成任务或活动的方式来学习语言，学会交际。使学生树立自信心，并形成良好的学习习惯和正确的学习方法。学生有了正确的学习方法，在学习中就能起到事半功倍的效果，但如何才能使学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法呢？下面谈谈自己在英语教学实践中的几点体会：
　　一、词汇学习
　　语言知识中的词汇、语法等是综合语言运用能力的一个重要组成部分，是学好英语的前提，熟记大量常用词汇是十分必要的，那么怎样才能有效地记住单词呢？
　　（一）选择恰当时间
　　最好记忆时间是早、晚，每晚睡前十五分钟把当天的单词认真读几遍，边读边划边记。躺下后，在脑中做单词show，把刚才记过的单词像放电影一样一个个进行回顾，有想不起的，立即起来翻看，然后再躺下继续回顾，直到能把所有单词都记起来才入睡。第二天醒来再花几分钟看一遍，巩固记忆。
　　（二）使用正确的记忆方法
　　1.根据读音规则（即音标）记单词。
　　2.把单词抄写在卡片上，贴在家里醒目的地方（如客厅、卧室），经常更新单词。
　　3.对周围和身边的事物，能用英语去思考。
　　4.也可通过编顺口溜来记忆。
　　二、语法方面
　　语法是指一套系统的语言规则，即如何用词汇构成符合某种语言习惯的句子的方法。语法是串起单词的项链，是正确运用语言的基础，是提高交际能力的根本。
　　（一）掌握学习语法的方法
　　1.语法学习的关键在于平时积累，所以要有专门记录语法的本子。
　　2.要求把握教科书每单元后的语法小结。
　　3.引导学生多看一些语法书，但要以一本较好的语法书为主，再辅助性地看一些其他的书。
　　4.时常复习，温故而知新。
　　（二）灵活掌握语法知识
　　语法是正确运用语言的基础，是提高交际能力的根本。首先，对于语法知识要引导综合归纳，如在学习了关联词的用法后，要把both…and…与neither…nor…/either…or…等进行比较，找出异同，在主谓一致原则中，哪些关联词连接主语时是遵循“就近原则”，哪些是“舍近就远”原则，都要进行归纳，再进行相关的练习，帮助学生正确地运用。又如if引导条件状语从句和宾语从句时，含义及时态的问题可以通过练习来巩固。如：I don’t know if（是否）it will rain tomorrow。If（如果）it rains，we won’t go on a picnic。从题目中可以得出：if（如果）引导是条件状语从句时，如主句是一般将来时，从句只能用一般现在时来代替将来时。If（是否）引导宾语从句时，如果主句是一般现在时，从句可根据需要运用不同的时态。
　　三、巧解完形填空
　　1.跳过空格，通读全文，把握大意，做到弄清文脉，抓住主旨，较好地把握短文大意。
　　2.结合选项，综合考虑，初定答案。在理解全文意思的基础上，再结合所给备选项，细读全文，联系上下文内容，注意从上下文的语法结构和词语搭配及从选择项中寻找解题的提示，以词句的意义为先，从分析句子结构入手，根据短文意思，语法规则、词语固定搭配等进行综合考虑，对备选项逐一进行分析，比较和筛选排除干扰项，初步选定答案。
　　3.瞻前顾后，先易后难，各个击破。先完成容易、有把握的答案，这样可以增加自信心，然后再集中精力解决难点。
　　4.复读全文，逐个验证，弥补疏漏。完成各道题后，把所选的答案再代入原文，把全文通读一遍，逐空认真复查。看所选定的答案是否使短文意思前后连贯，顺理成章，语法结构是否正确，是否符合习惯表达法。如发现错误答案或有疑问的，应再次推敲，反复斟酌，做出修正。如对模棱两可的答案，最好保持原状，因为起初做题时，思路比较敏捷。
　　四、有效训练，提高学生阅读理解的能力
　　1.学习猜测词义：生词是影响阅读速度和阅读理解的主要原因。在平时的阅读训练中，要求学生不要一碰到生词就查词典，要培养自己猜测词义。如果一时猜不出，也不要产生惧怕的心理，多看几遍，会帮助理解。
　　2.分析长句、难句：要根据学过的句法，分析长句、难句。一定要看懂句子的意思，理解句意很重要。
　　3.浏览短文大意：要在阅读短文时，学生浏览，进而掌握了解大意还有要学会找主题句（短文的开头和结尾，从而确定短文的题材，预测其内容，每段的第一句话往往会提供重要的信息。）它能帮助你理解语段的意思。
　　4.寻读、细读并举：要能快速地在短文中寻找信息，并把握文章的细节。阅读时要抓住关键词，把握它们之间的相互联系，要提高解题的正确性。
　　5.领会作者意图：要能抓住短文的要点，进行适当的推理和判断，领会作者的意思。
　　当然，学习英语的方法有很多，作为教师如何引导学生找出适合他们自己的学习方法，我想最关键的是给学生提出一些学习英语的方法，进而培养学生良好的学习习惯。