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摘要：随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学技术逐渐被应用到教学活动中来，不仅极大地提高了教学效率，而且提升学生的学习能力，因此，合理应用多媒体教学技术，成为教师提高教学质量的必要手段。本文通过简要分析多媒体教学在初中数学教学中的积极作用，指出多媒体教学在初中数学教学中的具体应用方式，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学能力.
关键词：初中数学；多媒体；信息化
在初中数学教学活动中，合理应用多媒体教学，充分发挥多媒体的积极作用，是当代教师提高执教能力的有效途径。但是，在实际的教学过程中，由于受到传统教育思想与教学模式的影响，许多初中数学教师不能正确地使用多媒体技术。面对这样的教学现状，初中数学教师应该准确认识多媒体教学技术，充分发挥其积极作用，以提高教学的有效性，提升学生的数学水平。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对事物有兴趣，学生才能学得积极，学得主动。但与语文等其他学科不同，数学具有抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一，课堂枯燥无味。学生对此毫无兴趣，觉得数学就是计算、做题，没有一丝趣味性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，可以生动逼真、直观形象地展现客观事物，将抽象的概念具体化、形象化，将深奥难懂的知识进行直观动态的展现，集动态展示与同步解说于一体，同时调动学生的视觉与听觉，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生满怀信心与学习的激情去学习。这样教师教得轻松，学生学得愉悦。学生在一种和谐、轻松、愉悦、融洽的氛围中，主动探究，实现了苦学到乐学、善学，要我学到我要学，学会到会学的转变。多媒体教学可以打破时间与空间上的限制，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的处理过程。同时多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的内容形象化、具体化地展现出来，化静态的学习过程为动态的过程，有利突出教学重点，突破教学难点，利于学生掌握与理解知识。如在讲授二次函数这一节的函数的顶点、对称轴、开口方向及其他一些变化规律时，通过多媒体课件可以将静态的画面动态地展现出来，使学生清晰地看到由y=ax2到y=ax2+k到y=a（x-h）2再到y=a（x-h）2+k的图像演变过程。
二、多媒体的使用，括大课堂容量
传统数学教学中，教师课上板书的时间较多，尤其授课时有图表，又占用一部分课上时间，有些图表采用传统方式绘画，不太精确，既费时，又不利于学生理解。而采用多媒体技术，可以事先将图表绘制在电脑上，将繁琐的板书事先设计好，在授课时，需要哪个就调用哪个，可以减少板书时间，把更多的时间用在教学上，从而加快教学进度，扩大知识容量。这主要表现在两个方面，一是在新授课中，如在讲解“截一个几何体”时，截一些简单的几何体，师生可以共同操作，方便快捷。但随着问题的深入，操作难度较大，不可能在较短的时间内收到良好的教学效果，此时运用多媒体形象、直观的特点，展现截图的全过程，既节约了时间，又让学生通过仔细观察完成了教学任务。二是在进行练习时，教师抄写习题，占用了部分时间，还可能会出现由于书写不清而导致学生抄写错误，或后面的同学看不清的问题，而采用多媒体，可以事先设计好习题，待到课上需要时，直接调出，这样既节省时间，让学生有更多的时间来做题，提高了课堂时间的利用率，同时教师也可以利用这段时间来进行巡视，发现问题及时解决，进行个别化辅导，这样将枯燥无味的练习课变得生动、富有趣味性，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们的主动性、积极性高涨，兴趣盎然。
三、多媒体技术可培养学生的思维能力
初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思维向抽象思维过渡，在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，可以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合，促进和培养学生的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料，使学生从具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系，进而从感性认识上升到理性认识，调动学生的智力与非智力因素，进一步培养了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时，因其较抽象，学生不易理解，此时通过多媒体展示大量的图形，如圆形、长方形、正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规则图形，使学生通过认真观察大量的图形，来由感性认识上升到理性认识，深刻理解沿对称轴进行折叠，两旁的部分一定重合。这样通过大量具体形象的事物，有利于学生数学思维的发展。在初中数学教学中运用多媒体是教学手段与方法的创新，在一定程度上可以激起学生学习积极、主动性，培养学生的学习兴趣，促进教育教学效果的提高。但要根据教学内容與学生实际慎重选用，在运用时要注意：一是课件的制作要充分考虑学生的基础与特点，不要为了方便直接从网上或从其他老师处直接选用，而要根据本班学生的兴趣爱好及基础水平，将教师自身的教学特点融入其中，让学生易于接受。课件是预先制作的，但在实际的教学中往往会出现一些课堂意外，教师要具有灵活动性、变通性，适时调整多媒体。其次注重教师的主导作用与学生主体作用的发挥。只有做到以上几点，才能让多媒体在教学中发挥出最大的优势。
综上所述，多媒体其自身不可比拟的优势作用已逐渐为广大的教育界人士所认可，在数学教学中科学而合理地运用多媒体辅助教学，可以化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，寓教于乐，可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，为学生营造乐学、善学的课堂教学氛围，可以充分激发学生参与的主动性与积极性，促进学生积极思考，主动探究，有效地促进了学生思维能力与创新能力的发展，使数学课堂焕发出勃勃生机。在今后的教学中，我们要勇于创新与开拓，寻找多媒体与传统教学手段的最佳结合点，创造性地利用数学课程资源，这样才能充分发挥现代教育技术的魅力，真正提高数学教育教学质量，真正实现现代教育技术为教学服务。
参考文献
[1]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）：67
[2]黄山.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].基础教育论坛，2011（10）：40-41.
关键词：初中数学；多媒体；信息化
在初中数学教学活动中，合理应用多媒体教学，充分发挥多媒体的积极作用，是当代教师提高执教能力的有效途径。但是，在实际的教学过程中，由于受到传统教育思想与教学模式的影响，许多初中数学教师不能正确地使用多媒体技术。面对这样的教学现状，初中数学教师应该准确认识多媒体教学技术，充分发挥其积极作用，以提高教学的有效性，提升学生的数学水平。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对事物有兴趣，学生才能学得积极，学得主动。但与语文等其他学科不同，数学具有抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一，课堂枯燥无味。学生对此毫无兴趣，觉得数学就是计算、做题，没有一丝趣味性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，可以生动逼真、直观形象地展现客观事物，将抽象的概念具体化、形象化，将深奥难懂的知识进行直观动态的展现，集动态展示与同步解说于一体，同时调动学生的视觉与听觉，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生满怀信心与学习的激情去学习。这样教师教得轻松，学生学得愉悦。学生在一种和谐、轻松、愉悦、融洽的氛围中，主动探究，实现了苦学到乐学、善学，要我学到我要学，学会到会学的转变。多媒体教学可以打破时间与空间上的限制，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的处理过程。同时多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的内容形象化、具体化地展现出来，化静态的学习过程为动态的过程，有利突出教学重点，突破教学难点，利于学生掌握与理解知识。如在讲授二次函数这一节的函数的顶点、对称轴、开口方向及其他一些变化规律时，通过多媒体课件可以将静态的画面动态地展现出来，使学生清晰地看到由y=ax2到y=ax2+k到y=a（x-h）2再到y=a（x-h）2+k的图像演变过程。
二、多媒体的使用，括大课堂容量
传统数学教学中，教师课上板书的时间较多，尤其授课时有图表，又占用一部分课上时间，有些图表采用传统方式绘画，不太精确，既费时，又不利于学生理解。而采用多媒体技术，可以事先将图表绘制在电脑上，将繁琐的板书事先设计好，在授课时，需要哪个就调用哪个，可以减少板书时间，把更多的时间用在教学上，从而加快教学进度，扩大知识容量。这主要表现在两个方面，一是在新授课中，如在讲解“截一个几何体”时，截一些简单的几何体，师生可以共同操作，方便快捷。但随着问题的深入，操作难度较大，不可能在较短的时间内收到良好的教学效果，此时运用多媒体形象、直观的特点，展现截图的全过程，既节约了时间，又让学生通过仔细观察完成了教学任务。二是在进行练习时，教师抄写习题，占用了部分时间，还可能会出现由于书写不清而导致学生抄写错误，或后面的同学看不清的问题，而采用多媒体，可以事先设计好习题，待到课上需要时，直接调出，这样既节省时间，让学生有更多的时间来做题，提高了课堂时间的利用率，同时教师也可以利用这段时间来进行巡视，发现问题及时解决，进行个别化辅导，这样将枯燥无味的练习课变得生动、富有趣味性，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们的主动性、积极性高涨，兴趣盎然。
三、多媒体技术可培养学生的思维能力
初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思维向抽象思维过渡，在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，可以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合，促进和培养学生的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料，使学生从具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系，进而从感性认识上升到理性认识，调动学生的智力与非智力因素，进一步培养了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时，因其较抽象，学生不易理解，此时通过多媒体展示大量的图形，如圆形、长方形、正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规则图形，使学生通过认真观察大量的图形，来由感性认识上升到理性认识，深刻理解沿对称轴进行折叠，两旁的部分一定重合。这样通过大量具体形象的事物，有利于学生数学思维的发展。在初中数学教学中运用多媒体是教学手段与方法的创新，在一定程度上可以激起学生学习积极、主动性，培养学生的学习兴趣，促进教育教学效果的提高。但要根据教学内容與学生实际慎重选用，在运用时要注意：一是课件的制作要充分考虑学生的基础与特点，不要为了方便直接从网上或从其他老师处直接选用，而要根据本班学生的兴趣爱好及基础水平，将教师自身的教学特点融入其中，让学生易于接受。课件是预先制作的，但在实际的教学中往往会出现一些课堂意外，教师要具有灵活动性、变通性，适时调整多媒体。其次注重教师的主导作用与学生主体作用的发挥。只有做到以上几点，才能让多媒体在教学中发挥出最大的优势。
综上所述，多媒体其自身不可比拟的优势作用已逐渐为广大的教育界人士所认可，在数学教学中科学而合理地运用多媒体辅助教学，可以化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，寓教于乐，可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，为学生营造乐学、善学的课堂教学氛围，可以充分激发学生参与的主动性与积极性，促进学生积极思考，主动探究，有效地促进了学生思维能力与创新能力的发展，使数学课堂焕发出勃勃生机。在今后的教学中，我们要勇于创新与开拓，寻找多媒体与传统教学手段的最佳结合点，创造性地利用数学课程资源，这样才能充分发挥现代教育技术的魅力，真正提高数学教育教学质量，真正实现现代教育技术为教学服务。
参考文献
[1]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）：67
[2]黄山.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].基础教育论坛，2011（10）：40-41.