浅谈在初中数学教学中微课应用的心得体会

来源 :天府数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zimuogu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:初中数学课程教学期间,教师要结合社会时代背景,将科技手段合理利用,为学生的发展进步奠定良好条件。初中数学教师在实践教学期间,为保障学生的发展进步,要结合微课这一课程教学模式,突出教学活动的优势特点,综合应用课程教学策略,发展学生的学科能力。
  关键词:初中数学;微课应用;心得体会
  引言:
  微课是技术融合教育的科技产物,在实践教学期间其内容短小且主题突出,有结构独立性并浓缩课程精华的特点,对于初中生来讲,也是获得个性化学习的有效途径。微课的发展与进步,能够给课程教学活动奠定基础,不仅能帮助学生利用碎片化知识,还能实现课程教学活动的补充。单一化的课程教学模式,不能发挥个性化教学活动的价值,尤其是学生在面对浅层学习问题之后,将深度学习与教学指导有利结合,能突出科技手段之下,课程教学活动的个性化,对强化学生的专业实践能力有积极作用。
  一、初中数学微课教学模式应用的特质
  探究微课的主要特征,教师需要从教学时间、教学内容、教学资源等各个方面进行。在微课教学期间,一节微课会有一个核心知识点,在实践教学期间课程教学时间通常不会超出十分钟。在有效的课程教学时间之内,对于学生来讲,能更好地分辨学习要点,强化学生的认知学习能力[1]。在微课教学期间,如果课程教学活动的针对性、有效性较强,能突出课程教学重点,利用短小的碎片形式展现出来。对于学生来讲,也是摆脱课堂学习束缚,实现查漏补缺的有效途径,在教学期间为保障学生的学习效率,教师要加强学生的能力拓展。从教学资源、教学方法应用要求来看,微课利用互联网信息技术,能实现视听一致性的引导,利用文字、图片、音视频结合的方式,在学习平台上上传微课资源,学生在后期下载或观看期间,能突破课程教学活动的限制,按照自己的需求探究数学知识。这种情形之下,课程学习效率提升,教师的专业能力也能不断增强,实现教学共振。
  现代社会背景之下,教育教学工作本身就依托于科技手段。学生完成深度学习的目标,是实现高水平、高阶思维的认知,强化个人应用、分析、综合、评价等方面能力的有意识学习的方式。相对于浅层次的学习,教师应用微课,将课程知识内容有效组织与应用,学生都能实现浅层的学习为基础,以微课为辅助完成深度学习的目标,可见微课也有发展意识,对实现初中生个性化引导有积极作用。
  二、初中数学应用微课的策略以及心得体会
  (一)预习学习期间合理设置微课
  初中数学课程教学指导,教师要将预习学习有效推进。利用合理的教学活动或教学组织形式,让学生自觉地进行预習学习,这是在课堂教学之前,实现教学活动铺垫的有效途径。预习微课的应用,能让学生对知识的纵向联系有了深刻的认识,旧知识的提升形成新知识的概念及应用。这样的认识能能调动学生的学习主动性、积极性,也避免教学活动流于形式,或学生敷衍了事的进行预习学习。
  如在教学《一元一次不等式》时,我设计了“复习提问”环节。我以微课形式在数学班群发布预习视频,这个微课的主要内容有:
  复习提问:
  (1)不等式的三条基本性质是什么?
  (2)运用不等式基本性质把下列不等式化成x>a或x<a的形式。
  ①x-4<6     ②2x>x-5       ③         ④
  (3)什么叫一元一次方程?解一元一次方程的步骤是什么?
  学生在观看预习微课过程中,回顾以下知识点:一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤,以及不等式的意义,不等式的基本性质和不等式的解集,为后面归纳一元一次不等式的概念及解法提供条件。同时让学生体会等式与不等式之间所蕴含的特殊与一般的关系。
  (二)注重微课的深入解析。
  点开课件PPT,然后在边播放边分析的过程中与学生一起探究知识形成,但这种教学探究形式,主要是依靠教师的深入探究,不能引起学生的情感共鸣。因此这一教学形式的针对性、有效性明显不足[2]。教师如能应用微课,可以引导学生多角度思考问题,在探索过程中深入分析,在讨论中获得新知。一方面能活跃课堂气氛,另一方面学生集思广益,能找到优化讲解的途径。学生在微课的引领之下,获得拓展思维能力的机会,有效提升数学学习质量。
  如:在讲授北师大版八年级下册第四章因式分解第二课时《提公因式法(一)》时,我由易到难设计了教学环节,通过类比法找到多项式中的公因式。
  第一环节  计算这是乘法分配律的逆运算,让学生通过类比的思想自然地过渡到理解提公因式法的概念上,从而为提取公因式法的掌握埋下伏笔。
  第二环节找一找  多项式 ab+ac中,各项有相同的因式吗?多项式 3x2+x呢?多项式mb2+nb–b呢?以微课小视频把ab+ac变更为ab+ac,突出了公因式a;3x2+x变更为3x x +x,突显了公因式x;mb2+nb–b变更为mb b +nb–b,突显了公因式b。通过观看微课小视频,学生顺利地理解并总结找公因式的方法:1、各项系数是整数,系数的最大公约数是公因式的系数;2、各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分;3;公因式的系数与公因式字母部分的积是这个多项式的公因式。
  (三)试题评讲应用微课。
  在初中阶段性考核期间,一段时间内,教师为检验学生的学习效果,会进行单元知识检测。教师讲解试题内容,不仅能巩固学生之前所掌握的知识,也能帮助学生掌握有效的解题方法,为学生的日后学习奠定良好条件。为避免评讲方式方法陈旧,学生无法理解的,只能盲目的学习,对课程知识的理解不够深入。教师在讲解试题知识之前,需要通过试卷分析,选择试卷中重点题型,易错题型,知识阶段最具代表性的题型,将讲解过程制作微课,并生成二维码,在评讲时通过学生观看短视频,理解解题思路,掌握考题知识点。
  如:
  请扫二维码观看第15题的解答视频。
  (限5人扫描观看)
  微课二维码粘贴在相应的习题旁,学生随时随地扫码观看解题过程。如此操作,学生把碎片化的时间充分利用起来,让课后复习变成课堂教学的重播。
  利用微课的形式,将富有代表性的题型在课堂上讲解,利用多样化的课程教学资源,帮助学生理清数学学习思路,找到有效学习的途径,学生对数学知识的理解更加生动形象,在课下抄写笔记依然能达到理想化的学习效果。
  结束语:
  初中数学教师,将微课与课堂教学活动有效结合,要了解学生学习情况,探讨优化教学模式的有效途径。当师生能共同参与学习过程,教师转变教学思路,学生完成创新学习探索,在微课引领之下,细化学习探究的各个环节,能够给初中生的发展进步奠定良好条件。
  参考文献:
  [1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2015(22):39-39.
  [2]谢姣娥.浅谈”微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程.教师,2015,000(012):P.82-.
  [3]卫德彬,阮征,王克松,等.微课在初中数学教学中应用状况的调查研究[J].合肥师范学院学报,2019.
其他文献
摘 要:初中数学新课标明确指出:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在新课改背景下,以学定教理念无疑是一种保障学生课堂主体地位的重要教学指导思想。因此,笔者搜集和整理了相关的文献资料,并着眼于教学实践展开了研究。而本文将结合相关的研究结论,具体阐述在初中数学教学中发挥出学生课堂主体作用的意义,以及如何运用以学定教理念巩固学生的课堂主体地位
期刊
摘 要:随着新课程改革的不断深入,现阶段的初中数学教学中问题导学法逐渐得到教育工作者的认可。问题导学法在初中数学教学中能够更好地将学生代入到课堂学习中,并且问题导学法能够更好的完善教学体系,在课程教学中提升学生学习效率和质量,在课堂上教师能够培养学生的思維能力,加深学生对于数学的理解。因此在本文中笔者结合自身的教学经验,探讨一下如何在初中数学课堂中应用问题导学法。  关键词: 初中数学;问题导学法
期刊
摘 要:从当前初中数学的教学实践来看,问题导学法能够助力于初中学生学习能力、思考能力、分析能力、探究能力、推理能力以及解题能力等综合数学素养的提升,并且通过一次次的成功解题,让学生能够突破自我,获得数学学习的成就感,并且在教师的引导下找到正确的学習方向,最终成为一名优秀的国之栋梁。本文对问题导学法在初中数学当中的应用提出了几条较为有效的策略,希望能够为广大初中数学教师提供教学参考。  关键词:试论
期刊
摘 要:在小学阶段,数学的重要性毋庸置疑,属于基础性学科,小学数学对教学方法依赖性很强,合理的教学方法,有助于促进学生能力的形成,加速学生对数学知识的理解,但是如果教学方法不当,就会对学生数学基础的形成产生严重干扰,不利于学生的稳定发展。实践证明,绘本故事在教学中的有效应用,可以激发学生兴致,是构建优质数学课堂的有效举措。本文对此进行分析,并且提出了几点浅见。  关键词:绘本故事;教学方法;教学现
期刊
摘 要:在中学数学中引入微课教学可以帮助高中生放学后学习和巩固数学的学习,也可以增强高中学生对数学学习的兴趣,并弥补传统数学的不足。因此,本文分析了高中数学微课教学的意义,并提出了使用微课的措施,以期提高高中数学教学的有效性。  关键词:高中数学;微课教学;意义  微课的主要载体是一段视频,该视频旨在记录教师在课堂上及以后的教学过程中,围绕某一知识点和整个教学链的整个过程。主要内容是课堂培训的视频
期刊
摘 要:合作学习法是指课堂教学中以小组为基本单位,对特定的数学内容进行集体讨论与合作研究的一种具体教学模式,积极地在数学课堂教学中引入合作学习模式具有非常高的应用价值。本文将分别从科学划分小组、合理设计任务和凸显教师作用等三个方面入手,就合作学习模式在数学课堂的有效应用进行讨论和研究,以有效总结数学课堂开展合作学习的一般规律,为教师同行提供经验借鉴。  关键词:高中数学;合作学习法;课堂教学;应用
期刊
摘 要:数学是相对抽象和系统的,小学生年龄小,注意力不集中,一般认为数学枯燥难学,导致学生学习兴趣不高,游戏教学法是教学与游戏相结合的一种教学方法,它要适应小学生的外向性、趣味性等特点,在自由快乐的氛围中学习,游戏法是利用这种游戏方式使枯燥的数学课堂教学更加有趣,此外,它有利于学生的学习过程、记忆能力和运用能力的提高,从而大大提高了教学能力。本文主要分析了小学数学在课堂教学中应用游戏教学法的重要意
期刊
摘 要:低年级学生年龄小,生活经验少,知识面窄,语言区域狭窄,课堂上经常会出现只会做不会说,想说说不好的现象。而这一时期的学生正处于语言发展的最佳时期,因此,在这一阶段重视学生数学语言表达能力的培养,有助于外化学生的思维,推动数学思维快速发展。  关键词:小学低年级;数学;语言表达能力;培养策略  引言  数学是学生在校学习的一门重要课程,学生要学好数学需要在小学阶段打下坚实的基础。而学好数学,需
期刊
摘 要:素质教育背景下,教学手段越来越多样化。在小学数学课上,小组学习是一种重要的学习方法,这是教育改革的重要标志,是所有教师共同的教育方法。很多人认为,小组学习的主体是学生团体,但不能缺少教师的主导作用。随着大多数教师逐渐接受新的教学改革理念,所有教师都知道小组合作学习是体现教学改革理念的重要手段之一,但是,由于小组合作的学习形式多样,使得教师的指导和参加出现了问题。为此本文以五年级为例,就合作
期刊
摘 要:高中数学教学中积极引入运用翻转课堂教学模式极为必要,其能够有效解决传统课堂教学弊端,促使学生学习效果更为理想。文章即首先简要介绍了翻转课堂及其在高中数学教学中的应用优势,然后又具体围绕着高中数学教学过程探讨了如何融入运用翻转课堂理念,希望具备参考借鉴作用。  关键词:高中数学;翻转课堂;应用策略  引言  高中数学教学难度较大,在当前教学改革新形势下,同样也需要基于传统教学模式进行创新转变
期刊