【摘 要】
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新中国成立以来,基础教育校本课程政策的发展经历了迂回曲折中幸存的起步期、雨后春笋般滋长的发展期、全面推进下反思的改革期三个阶段。整个发展过程的演绎逻辑表现为在政策目标上由“兴国”走向“强国”,在政策路径上由“粗放”转为“集约”,在政策主体上由“一元”变为“多元”,在政策客体上由“被动”转向“主动”。为进一步激发中小学办学活力,基础教育校本课程政策的未来发展导向应坚持立德树人,政策价值一脉相承;坚持效能优先,政策工具灵活运用;坚持合作治理,政策主体协同配合;坚持收放自如,政策
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“云资源整合视域下学生个性化学习推荐机制研究”(BHA180129)
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新中国成立以来,基础教育校本课程政策的发展经历了迂回曲折中幸存的起步期、雨后春笋般滋长的发展期、全面推进下反思的改革期三个阶段。整个发展过程的演绎逻辑表现为在政策目标上由“兴国”走向“强国”,在政策路径上由“粗放”转为“集约”,在政策主体上由“一元”变为“多元”,在政策客体上由“被动”转向“主动”。为进一步激发中小学办学活力,基础教育校本课程政策的未来发展导向应坚持立德树人,政策价值一脉相承;坚持效能优先,政策工具灵活运用;坚持合作治理,政策主体协同配合;坚持收放自如,政策
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