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摘要：数学在我们的生产生活中是一门应用性极强的学科，为此教师、家长、学生都迫切地希望数学课堂教学能有一个好的质量。因此，作为一名小学数学教师，应意识到教学质量的好坏已经成为了教学工作中的重中之重，必须以行之有效的教学方法，切实提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学;教学质量;师生互动;钻研教材;生活情境
在新课程改革的背景之下，提高教学质量已经成为了广大教师共同关注的话题，实现这一目标不仅有利于教师教学能力的提高，更加有利于学生综合素质的发展，所以身为一名新时代下的小学数学教师，必须要为学生的未来着想，以能够提高小学数学教学质量的教学方法，培养生学习数学知识的兴趣爱好，促进学生各方面能力的提升。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何提高小学数学的教学质量做一番阐述，希望能对广大小学数学教师有一定的帮助。
一、注重师生互动，营造课堂和谐氛围
良好的师生关系是提高小学数学教学质量的重要条件，正因为传统教學中的部分教师无法做到与学生平等地交流，才致使课堂彷如一潭死水，使学生浑浑噩噩。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，必须将注重师生互动的教学理念内化于心，用之于行，在课堂教学中倾听学生的心声，想学生之所想，教学生之所需。唯有如此，才能使学生爱上数学这一学科，从而营造出和谐的课堂氛围，达到提高小学数学教学质量的目的。
例如，在学习《循环小数》这一节时，首先，我对学生讲了他们耳熟能详的关于老和尚给小和尚讲故事，却永远都讲不完的故事，来引发学生的学习兴趣，从这一故事入手让学生初步理解什么是循环，接着我对学生说道：“那在我们的生活中还有类似的现象吗？”学生说出了四季更替、日出日落、每周七天、每年十二个月等都在循环着，然后我对学生进行了表扬，并通过两个除法算式引出了循环小数的概念，让学生认识了循环小数是无限小数。最后，我设计了一些习题帮助学生巩固了本节课所学的知识。这样，我通过与学生进行问答方式的师生互动，拉近了与学生之间的距离，营造出了和谐课堂氛围，提高了小学数学的教学质量。
二、深入钻研教材，制定三维教学目标
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”将这句话延伸到教学的角度，也就是说如果教师没有“满腹活水”，便不能使学生在学习知识的过程中做到“清澈如许”。因此，作为一名小学数学教师，必须深入钻研教材，将所授数学知识烂熟于心，制定三维教学目标，让学生达到知识与技能的提升，如此也就使小学数学的教学质量得到了提高。
例如，在学习《质数和合数》这一节时，首先，为使学生能够理解质数和合数的意义，并能够正确判断一个数是质数还是合数，我让学生写出了1-20各数的因数，并在学生写完之后让学生找出了这20个数中只有1和它本身的两个因数与除此之外还有别的因数的数进行了分类，由此让学生理解了质数和合数的概念。在学生熟悉了1-20以内的质数之后，我让学生了解了1-100以内的质数，还让学生认识了1既不是质数，也不是合数。最后，我用1-100以内的质数对学生进行了当堂检测，了解了学生的掌握程度。这样，我通过深入研究教材，制定了三维教学目标，培养了学生自主探索、独立思考的能力，让学生体验到了学习数学的乐趣，大大的提高了小学数学的教学质量。
三、创设生活情境，帮助学生学以致用
现代科学技术的迅猛发展绝对离不开数学，所以数学和生活之间有着不可言传的密切关系，在教学中若能够将生活情境与数学知识有机地融合在一起，必定有非常良好的教学效果。因此，作为一名小学数学教师，应在课堂教学中创设生活情境，使学生深刻认识到数学是从生活实践中提取出来的一门学科，让学生意识到学习数学的重要性，不仅能够提高小学数学的教学质量，还能够帮助学生学以致用，增强学生的应用意识。
例如，在学习《节约用水》这一节时，首先，我为学生播放了水的音频，询问了学生水在生活中有哪些用途以及水有哪几种形态，学生都对答如流。然后又为学生展示了某些贫困地区因为旱灾而导致的饮水困难的图片，深深触动了学生的内心。之后，我让学习小组利用分液漏斗对一个水龙头一分钟能漏多少水做了实验，通过多次实验得出了一个水龙头平均一分钟的漏水量是30ml，到此，我又让学生计算出了一小时、一天、一年的漏水量，并让学生制成了折线统计图感知。最后，我对学生介绍了水的重要性，强化了学生节约用水的意识和行为。这样，我通过创设生活情境，让学生感受到了数学与生活之间的关系，增强了学生的学习动力，让学生亲在参与了数据测量、收集和整理的过程，培养了学生数据分析的能力，切实提高了小学数学的教学质量。
总而言之，身为小学数学教师的我们要珍惜并充分利用有限的课堂教学时间，为学生创造无限的可能，使学生在学习数学知识的过程中有所收获，为提高小学数学的教学质量贡献源源不断的力量。
参考文献
[1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[2]毛桂琴.新课改下提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].数学学习与研究，2019（01）：103.
关键词：小学数学;教学质量;师生互动;钻研教材;生活情境
在新课程改革的背景之下，提高教学质量已经成为了广大教师共同关注的话题，实现这一目标不仅有利于教师教学能力的提高，更加有利于学生综合素质的发展，所以身为一名新时代下的小学数学教师，必须要为学生的未来着想，以能够提高小学数学教学质量的教学方法，培养生学习数学知识的兴趣爱好，促进学生各方面能力的提升。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何提高小学数学的教学质量做一番阐述，希望能对广大小学数学教师有一定的帮助。
一、注重师生互动，营造课堂和谐氛围
良好的师生关系是提高小学数学教学质量的重要条件，正因为传统教學中的部分教师无法做到与学生平等地交流，才致使课堂彷如一潭死水，使学生浑浑噩噩。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，必须将注重师生互动的教学理念内化于心，用之于行，在课堂教学中倾听学生的心声，想学生之所想，教学生之所需。唯有如此，才能使学生爱上数学这一学科，从而营造出和谐的课堂氛围，达到提高小学数学教学质量的目的。
例如，在学习《循环小数》这一节时，首先，我对学生讲了他们耳熟能详的关于老和尚给小和尚讲故事，却永远都讲不完的故事，来引发学生的学习兴趣，从这一故事入手让学生初步理解什么是循环，接着我对学生说道：“那在我们的生活中还有类似的现象吗？”学生说出了四季更替、日出日落、每周七天、每年十二个月等都在循环着，然后我对学生进行了表扬，并通过两个除法算式引出了循环小数的概念，让学生认识了循环小数是无限小数。最后，我设计了一些习题帮助学生巩固了本节课所学的知识。这样，我通过与学生进行问答方式的师生互动，拉近了与学生之间的距离，营造出了和谐课堂氛围，提高了小学数学的教学质量。
二、深入钻研教材，制定三维教学目标
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”将这句话延伸到教学的角度，也就是说如果教师没有“满腹活水”，便不能使学生在学习知识的过程中做到“清澈如许”。因此，作为一名小学数学教师，必须深入钻研教材，将所授数学知识烂熟于心，制定三维教学目标，让学生达到知识与技能的提升，如此也就使小学数学的教学质量得到了提高。
例如，在学习《质数和合数》这一节时，首先，为使学生能够理解质数和合数的意义，并能够正确判断一个数是质数还是合数，我让学生写出了1-20各数的因数，并在学生写完之后让学生找出了这20个数中只有1和它本身的两个因数与除此之外还有别的因数的数进行了分类，由此让学生理解了质数和合数的概念。在学生熟悉了1-20以内的质数之后，我让学生了解了1-100以内的质数，还让学生认识了1既不是质数，也不是合数。最后，我用1-100以内的质数对学生进行了当堂检测，了解了学生的掌握程度。这样，我通过深入研究教材，制定了三维教学目标，培养了学生自主探索、独立思考的能力，让学生体验到了学习数学的乐趣，大大的提高了小学数学的教学质量。
三、创设生活情境，帮助学生学以致用
现代科学技术的迅猛发展绝对离不开数学，所以数学和生活之间有着不可言传的密切关系，在教学中若能够将生活情境与数学知识有机地融合在一起，必定有非常良好的教学效果。因此，作为一名小学数学教师，应在课堂教学中创设生活情境，使学生深刻认识到数学是从生活实践中提取出来的一门学科，让学生意识到学习数学的重要性，不仅能够提高小学数学的教学质量，还能够帮助学生学以致用，增强学生的应用意识。
例如，在学习《节约用水》这一节时，首先，我为学生播放了水的音频，询问了学生水在生活中有哪些用途以及水有哪几种形态，学生都对答如流。然后又为学生展示了某些贫困地区因为旱灾而导致的饮水困难的图片，深深触动了学生的内心。之后，我让学习小组利用分液漏斗对一个水龙头一分钟能漏多少水做了实验，通过多次实验得出了一个水龙头平均一分钟的漏水量是30ml，到此，我又让学生计算出了一小时、一天、一年的漏水量，并让学生制成了折线统计图感知。最后，我对学生介绍了水的重要性，强化了学生节约用水的意识和行为。这样，我通过创设生活情境，让学生感受到了数学与生活之间的关系，增强了学生的学习动力，让学生亲在参与了数据测量、收集和整理的过程，培养了学生数据分析的能力，切实提高了小学数学的教学质量。
总而言之，身为小学数学教师的我们要珍惜并充分利用有限的课堂教学时间，为学生创造无限的可能，使学生在学习数学知识的过程中有所收获，为提高小学数学的教学质量贡献源源不断的力量。
参考文献
[1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[2]毛桂琴.新课改下提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].数学学习与研究，2019（01）：103.