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摘要：随着社会的不断发展与新时代的来临，教育事业的发展也蒸蒸日上。初中物理也是一门非常重要的学科，在原先的教学课堂中，如何提高学生的积极性以及课堂的有效性，成为众多教育工作者重点思考的问题。本章分析了初中物理课堂目前的教学情况，也探析了几点高效教学的策略。
关键词：新时期;初中物理;教学课堂;课堂有效性;教学策略
无论在哪个学习时期，物理都是一门重要的学科，中学阶段也不例外。在教育的新时期，众多教育工作者们对于如何提高初中物理课堂教学有效性进行过多次探析和讨论。同样，在新时期的教育背景下，怎么将具有特色的教学方式运用到初中物理的课堂教学中，让学生们更好地吸收，需要广大教育工作者的思考。
一、在传统教学背景下初中物理课堂教学的弊端
在以前的教学模式下，教师在教学过程中主“讲”，按照课本上的内容进行讲解，把课本上的内容照搬给学生;学上主“听”，并没有对课本上面的概念和定理加以理解，这样也会对学生的自主学习意识和思维发展能力起到阻碍作用。其次，教师在讲课的时候都会很在意课堂时间，忽略了对实验的演示，通常只是讲了实验的内容，并没有让学生亲自动手做实验，这样学生没有能够亲自注意到做实验的时候的注意事项，这样的教学模式就会让学生对所学的知识似懂非懂，因为他们没有自己亲自动手去做，只有一些理解能力强的学生会理解到其中的知识并在试卷上取得高分，那也仅仅是试卷上的分数而已。物理源于生活，同时也存在着一定的学习难度，仅仅通过照搬课本的内容传达给学生，久而久之，学生容易对物理感到厌倦和枯燥，然后就会学不进去内容、学不懂、放弃学习物理。最后，在传统的教学观念中，试卷上的分数就是检验学生好坏的唯一标准，这是不对的。这样会让学生逐渐产生厌学的想法，更别谈培养学生的学习兴趣让学生自主学习了。在传统教学模式下，初中物理课堂的有效性得不到体现，教师的教学理念存在有偏差，同时也磨灭了学生对物理这么学科的兴趣，不利于学生在物理学习上面的可持续发展[1]。
二、在新时期下提高初中物理课堂教学的有效策略
（一）“实践是检验真理的唯一标准”，重视实验环节
在上文提到过，在传统的教学模式下，教师不重视学生对实验的亲手操作，为了节约时间，只通过口头上的讲解而忽略了实验环节的操作过程。“物理来源于生活”，每一个物理概念和定理都是物理学家们、科学家们对生活中的小细节进行思考和探索的出来的结论，大家都知道“被苹果砸的牛顿”，却忽视了动手并思考这一重要的环节，恰巧初中物理课堂中的实验环节就有着这样的作用，培养学生的动手、动脑能力，善于发现问题并解决问题这种能力，学生在亲自进行实验操作的时候也会对课本上的内容有一个更加深刻的理解和思考，所以，实验环节这一部分不能省略[2]。教师也应该注意利用好这一环节，将原来课本上很死板的内容讲“活”起来，让物理课堂充满生机而不再是一片“死寂”，举一个很简单的例子。例如在“用量筒量体积”的读数实验中，由于这个实验比较简单，教师可以对量筒的使用进行深化还可以将测体积的方法可以加以拓展，比如著名的“阿基米德原理”。教师在实验室中拿出量筒为同学们进行演示如何读数，为他们演示读数的步骤并一步一步地为学生讲解：1.将量筒放在水平桌面上。（为什么必须是水平桌面呢？）2.在量筒中加入适量的水。（让学生们想一想水加多加少分别有什么不好的地方呢？）3.平视水平面，读出此时的读数为V1。（这一步的时候就可以为学生们讲解量筒读数的方法。）4.将被测物用绳子绑紧，轻轻放入水中。（让学生们思考如果待测物体不能用绳子绑着怎么办？）5.再次平视读数，此时水与被测物体的总体积为V2。（这里就可以让学生们自己尝试着读数）6.被测物体的体积V=V2-V1。（这样就得出了测量物体体积的公式）这种教学方法可以更好地帮助学生理解课本上的概念和定理还能让他们的印象更深刻。
（二）注意课堂互动与学生建立友好关系
主体参与是課堂教学的基本准则，教师必须把课堂互动落实到每一个环节中，上文的实验环节也可以看出有教师与学生的互动。要和学生建立友好关系增加学生的学习积极性，教师就应该做到以下几点：1.相信学生。2.解放学生。3.指导学生。4.鼓励学生。每个学生都有着不同的思维方式和逻辑观念、还有不同的兴趣爱好，这是学生群体中普遍存在的个性差异。教学中，教师应该多关注学生的个性差异，并且允许且鼓励学生坚持自己的思维方式和逻辑观念，因材施教，努力为每个学生提供适合他自己的教育，让每个学生都得到尊重和鼓励，“天生我材必有用”。这样增加课堂互动也能让课堂教学进行的更好，在课堂教学过程中，学生和教师之间的沟通多了，学生不懂的问题也会传达给教师，然后教师要做出适当的改变，教师就可以针对学生不懂的问题进行专项讲解，确保让学生听懂并理解。例如在讲“力的作用是相互的”这一节的时候，可以让学生亲自感受，还可以抽取学生与教师自己配合完成一些小实验，比如两个人互相推，或者是两个人站在门的两侧进行开关门，这样还可以拓展出受力点的知识。学生会进行思考，然后提出自己的问题，教师为学生解决问题并展开拓展让学生更深刻地理解，完成课堂教学任务。在传统的初中物理教学课堂中，教师在讲解的过程中太过于“自我”，往往都沉浸在“自我的世界”中，忘记了学生，自己讲的头头是道，却忘记了接受学生传来的反馈，没有互动，教师就会忽略学生对教师讲解内容的主观感受，学生对教师讲解的内容也只能被动接受，久而久之，学生的学习困难得不到解决，学习包袱会越来越重，甚至产生一种厌学的态度。
（三）在课堂教学中要重视激发学生的兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣才能让学生的学习日益进步。在传统的课堂教学中，为了应付考试，“中国式教育”下，忽略了学生的兴趣，为学生“强灌”知识，教师只是一味地“喂”，却忽视了学生的“吸收和消化”，这样会扼杀了学生对学习的兴趣和态度。新时代下，提高课堂教学的有效性，就要注意培养学生的学习兴趣，让学生主动去学，初中物理的课堂教学也是一样。所谓兴趣就是孩子学习的驱动力，是学好课程的前提，著名的科学家爱因斯坦也曾把兴趣比作学生最好的老师，那么教师该如何培学生的兴趣呢，有下面几种方法。
1. 让学生对知识有一种渴望感
学生要是没有这一门学科的学习兴趣，大概率都是由于缺乏对知识的渴望，不知道知识的重要性，这个时候，教师就应该对学生们讲清楚这一学科的这一知识的作用，同时，采用适合自己的教学方式和教学方法，让课堂“活”起来，让知识“活”起来，也要重视学生的主观感受，由易到难，由浅到深，从抽象变得具体起来，特别要注意在学生不懂的地方多下功夫。让学生们得到对知识的渴望，从“要我学”变成“我要学”。
2. 教师要鼓励学生质疑问难
让学生们善于自己发现问题然后想办法去解决问题，实在遇到难题的时候，教师应该鼓励学生主动向教师和同学质疑问难。勇气不是一开始都有的，需要教师去鼓励，做到教学相长。比如在“摩檫力”这一节中，教师得出了课本上的概念以及结论，那么学生可能会去思考，“究竟摩檫力产生的条件有哪些？摩檫力的大小与那些因素有关？摩檫力的方向是不是都是与物体运动的方向相反？”然后向教师、同学请教，与他人进行讨论与思考，然后得出结论，学生通过这种方法很容易培养起对学习的兴趣，也是对初中物理学习的兴趣[3]。
结语：初中物理对于中学生的重要性不亚于语数外，教师在教学的过程中一定要做到善于总结，善于引导，善于和学生交流，培养学生的学习兴趣。教师在实践的过程中也要总结和思考教育的方式方法，逐步建立起一套有着自己特色的提高初中物理课堂有效性的策略。
参考文献：
[1] 张国存.提高初中物理课堂教学的有效性[J].中学物理.2012（10）
[2] 戴蔚勤，倪敏.实施教材统整提高初中物理课堂教学有效性[J].物理教学.2012（01）
[3] 赵健.分析提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].才智.2010（34）
关键词：新时期;初中物理;教学课堂;课堂有效性;教学策略
无论在哪个学习时期，物理都是一门重要的学科，中学阶段也不例外。在教育的新时期，众多教育工作者们对于如何提高初中物理课堂教学有效性进行过多次探析和讨论。同样，在新时期的教育背景下，怎么将具有特色的教学方式运用到初中物理的课堂教学中，让学生们更好地吸收，需要广大教育工作者的思考。
一、在传统教学背景下初中物理课堂教学的弊端
在以前的教学模式下，教师在教学过程中主“讲”，按照课本上的内容进行讲解，把课本上的内容照搬给学生;学上主“听”，并没有对课本上面的概念和定理加以理解，这样也会对学生的自主学习意识和思维发展能力起到阻碍作用。其次，教师在讲课的时候都会很在意课堂时间，忽略了对实验的演示，通常只是讲了实验的内容，并没有让学生亲自动手做实验，这样学生没有能够亲自注意到做实验的时候的注意事项，这样的教学模式就会让学生对所学的知识似懂非懂，因为他们没有自己亲自动手去做，只有一些理解能力强的学生会理解到其中的知识并在试卷上取得高分，那也仅仅是试卷上的分数而已。物理源于生活，同时也存在着一定的学习难度，仅仅通过照搬课本的内容传达给学生，久而久之，学生容易对物理感到厌倦和枯燥，然后就会学不进去内容、学不懂、放弃学习物理。最后，在传统的教学观念中，试卷上的分数就是检验学生好坏的唯一标准，这是不对的。这样会让学生逐渐产生厌学的想法，更别谈培养学生的学习兴趣让学生自主学习了。在传统教学模式下，初中物理课堂的有效性得不到体现，教师的教学理念存在有偏差，同时也磨灭了学生对物理这么学科的兴趣，不利于学生在物理学习上面的可持续发展[1]。
二、在新时期下提高初中物理课堂教学的有效策略
（一）“实践是检验真理的唯一标准”，重视实验环节
在上文提到过，在传统的教学模式下，教师不重视学生对实验的亲手操作，为了节约时间，只通过口头上的讲解而忽略了实验环节的操作过程。“物理来源于生活”，每一个物理概念和定理都是物理学家们、科学家们对生活中的小细节进行思考和探索的出来的结论，大家都知道“被苹果砸的牛顿”，却忽视了动手并思考这一重要的环节，恰巧初中物理课堂中的实验环节就有着这样的作用，培养学生的动手、动脑能力，善于发现问题并解决问题这种能力，学生在亲自进行实验操作的时候也会对课本上的内容有一个更加深刻的理解和思考，所以，实验环节这一部分不能省略[2]。教师也应该注意利用好这一环节，将原来课本上很死板的内容讲“活”起来，让物理课堂充满生机而不再是一片“死寂”，举一个很简单的例子。例如在“用量筒量体积”的读数实验中，由于这个实验比较简单，教师可以对量筒的使用进行深化还可以将测体积的方法可以加以拓展，比如著名的“阿基米德原理”。教师在实验室中拿出量筒为同学们进行演示如何读数，为他们演示读数的步骤并一步一步地为学生讲解：1.将量筒放在水平桌面上。（为什么必须是水平桌面呢？）2.在量筒中加入适量的水。（让学生们想一想水加多加少分别有什么不好的地方呢？）3.平视水平面，读出此时的读数为V1。（这一步的时候就可以为学生们讲解量筒读数的方法。）4.将被测物用绳子绑紧，轻轻放入水中。（让学生们思考如果待测物体不能用绳子绑着怎么办？）5.再次平视读数，此时水与被测物体的总体积为V2。（这里就可以让学生们自己尝试着读数）6.被测物体的体积V=V2-V1。（这样就得出了测量物体体积的公式）这种教学方法可以更好地帮助学生理解课本上的概念和定理还能让他们的印象更深刻。
（二）注意课堂互动与学生建立友好关系
主体参与是課堂教学的基本准则，教师必须把课堂互动落实到每一个环节中，上文的实验环节也可以看出有教师与学生的互动。要和学生建立友好关系增加学生的学习积极性，教师就应该做到以下几点：1.相信学生。2.解放学生。3.指导学生。4.鼓励学生。每个学生都有着不同的思维方式和逻辑观念、还有不同的兴趣爱好，这是学生群体中普遍存在的个性差异。教学中，教师应该多关注学生的个性差异，并且允许且鼓励学生坚持自己的思维方式和逻辑观念，因材施教，努力为每个学生提供适合他自己的教育，让每个学生都得到尊重和鼓励，“天生我材必有用”。这样增加课堂互动也能让课堂教学进行的更好，在课堂教学过程中，学生和教师之间的沟通多了，学生不懂的问题也会传达给教师，然后教师要做出适当的改变，教师就可以针对学生不懂的问题进行专项讲解，确保让学生听懂并理解。例如在讲“力的作用是相互的”这一节的时候，可以让学生亲自感受，还可以抽取学生与教师自己配合完成一些小实验，比如两个人互相推，或者是两个人站在门的两侧进行开关门，这样还可以拓展出受力点的知识。学生会进行思考，然后提出自己的问题，教师为学生解决问题并展开拓展让学生更深刻地理解，完成课堂教学任务。在传统的初中物理教学课堂中，教师在讲解的过程中太过于“自我”，往往都沉浸在“自我的世界”中，忘记了学生，自己讲的头头是道，却忘记了接受学生传来的反馈，没有互动，教师就会忽略学生对教师讲解内容的主观感受，学生对教师讲解的内容也只能被动接受，久而久之，学生的学习困难得不到解决，学习包袱会越来越重，甚至产生一种厌学的态度。
（三）在课堂教学中要重视激发学生的兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣才能让学生的学习日益进步。在传统的课堂教学中，为了应付考试，“中国式教育”下，忽略了学生的兴趣，为学生“强灌”知识，教师只是一味地“喂”，却忽视了学生的“吸收和消化”，这样会扼杀了学生对学习的兴趣和态度。新时代下，提高课堂教学的有效性，就要注意培养学生的学习兴趣，让学生主动去学，初中物理的课堂教学也是一样。所谓兴趣就是孩子学习的驱动力，是学好课程的前提，著名的科学家爱因斯坦也曾把兴趣比作学生最好的老师，那么教师该如何培学生的兴趣呢，有下面几种方法。
1. 让学生对知识有一种渴望感
学生要是没有这一门学科的学习兴趣，大概率都是由于缺乏对知识的渴望，不知道知识的重要性，这个时候，教师就应该对学生们讲清楚这一学科的这一知识的作用，同时，采用适合自己的教学方式和教学方法，让课堂“活”起来，让知识“活”起来，也要重视学生的主观感受，由易到难，由浅到深，从抽象变得具体起来，特别要注意在学生不懂的地方多下功夫。让学生们得到对知识的渴望，从“要我学”变成“我要学”。
2. 教师要鼓励学生质疑问难
让学生们善于自己发现问题然后想办法去解决问题，实在遇到难题的时候，教师应该鼓励学生主动向教师和同学质疑问难。勇气不是一开始都有的，需要教师去鼓励，做到教学相长。比如在“摩檫力”这一节中，教师得出了课本上的概念以及结论，那么学生可能会去思考，“究竟摩檫力产生的条件有哪些？摩檫力的大小与那些因素有关？摩檫力的方向是不是都是与物体运动的方向相反？”然后向教师、同学请教，与他人进行讨论与思考，然后得出结论，学生通过这种方法很容易培养起对学习的兴趣，也是对初中物理学习的兴趣[3]。
结语：初中物理对于中学生的重要性不亚于语数外，教师在教学的过程中一定要做到善于总结，善于引导，善于和学生交流，培养学生的学习兴趣。教师在实践的过程中也要总结和思考教育的方式方法，逐步建立起一套有着自己特色的提高初中物理课堂有效性的策略。
参考文献：
[1] 张国存.提高初中物理课堂教学的有效性[J].中学物理.2012（10）
[2] 戴蔚勤，倪敏.实施教材统整提高初中物理课堂教学有效性[J].物理教学.2012（01）
[3] 赵健.分析提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].才智.2010（34）