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一直以来班主任工作都是千头万绪、纷繁芜杂的，尤其是小学生还没有具备较高自控力的情况下，班主任既要完成日常教学，还要随时变身超人与一个班几十个“红孩儿”斗智斗勇，没点技能、妙招，管理一个班级还真是不容易。
我带四班已经整整五年，在五年的时光中，无论是对孩子们的教育还是对班级管理，我都以最饱满的热情投入到教学工作。我们的班集体就像一个小太阳，不断地散发着暖暖的光，让我和孩子们跟着高新二小一起成长。今天我重点从五个方面和大家交流分享一下班级自主管理。
一、 教师魅力是班级自主管理的隐形指挥棒
班主任的魅力（人格魅力和学识魅力）在班级自主管理中十分重要，就像一根隐形的指挥棒。要向学生全面展现你的魅力，让孩子们对你产生崇拜，从而形成“亲其师，信其道”的氛围。
记得一年级开学第一课上，我问孩子们：“你们见过左手写字的人吗？”孩子们说：“没见过。”于是，我用左手在黑板上写了个“贺”字，孩子们有的嘴张得能塞个小鸡蛋，有的直接喊：“哇，太厉害了！”我继续推波助澜，老师不仅会左手写字，而且还得了不少奖呢！说完我把上学和工作期间得的奖全拿出来，教室里一下炸开了锅。我做了个嘘的手势，孩子们静悄悄的。我说：“小时候得了奖状，我的爸爸常常夸我，以后房间不用买壁纸了，可以用我的奖状装修。”孩子们一脸的羡慕和佩服。
这时，我知道可以进入正题了，“孩子们，其实老师从小特别羡慕用右手写字的孩子，只是老师由于身体原因，才改练左手写字。刚开始老师也写不好，但老师不服输，每天坚持用左手练字，才写出今天这么漂亮的字。老师特别喜欢努力上进的孩子，你们愿不愿和我这个厉害的老师一起好好学习，以后领很多很多的奖状啊？”孩子们使出浑身的力气大喊：“愿意！”经过这个铺垫，孩子们心里就会形成一个印象，即“这个老师真厉害，我也要向她学习”，今后班级各项工作开展起来就顺畅了很多，充分发挥了老师隐形指挥棒的作用。
二、班级制度是班级自主管理的旗帜
“无规矩不成方圆”，制度是班级自主管理的一面旗帜，是学生行动的准则和依据。若这面旗帜倒了，班级自主管理就会无据可依，无章可循。班级制度的制订要以《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的学生手册为依据，结合班级具体情况做到既有法可依、有说服力，又突出班级特点有的放矢。班级的主体是学生，所以制订制度的过程中也可以引导学生一起讨论，发挥学生的主人翁意识，经过民主讨论之后制订的班级规章制度，易于被全体同学认可并能自觉遵守，使每个学生时时都在一定的制度规范下约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目的方向发展，形成具有良好班风班貌的现代班集体，促进学生的全面发展，充分调动学生守纪的积极性。
例如：有的同学在上自习时有交头接耳的现象，甚至会影响其他同学。按照班级制度，会给予他小小的处罚，可能是让他做一个简单的自我检讨，可能是在他的“品格卡”上减一分，旨在让他明白自己违反了班级的制度。因为我一直认为制度是用来约束和警示，而不是用来惩罚的，我会尽量弱化由于“扣分”而带来的负面影响，使每一次扣分都既能给学生及时的提示，同时又找到“行为矫正”的内在动力，进而达到行为塑造的功效。
规章制度及管理办法一般在每学期的第一个班队会上宣读，也在报名时和中期家长会上告知家长，时时刻刻给学生敲警钟，以实现家校共育的目标。
三、学期目标是班级自主管理的导航仪
“凡事预则立，不预则废。”这句话强调的是制订目标的重要性。对于一个小学生来讲，不能一下子要求他完成一个高目标，这既不科学，也不现实。那么陌生的路该怎么走？就要借助导航仪了。培养学生亦如此，我们要有静待花开的耐心和牵着蜗牛散步的毅力，带着他们以滚雪球的方式去实现一个个小目标，直到挑战一个个大目标。
班里有的同学，因为种种原因成绩有些落后，我会鼓励他先给自己定一个小目标，从按时完成作业，到要求作业工整;从自己检查作业，到提升考试的正确率;让他准备一个纠错本，一旦遇到做错的题，都记录在案。这样一点一滴的努力，最终会帮助他提高成绩。
此外，为了让每个孩子在每学期心中有目标，行动有智慧，行走有伙伴。我会在开学报名那天召开家长会，将本学期学校计划中和我们班息息相关的各类活动告知家长和孩子们，以四人学习小组为单位，由组长牵头组织做好各项准备工作，从而达到事半功倍的效果。
四、激励措施是班级自主管理的驱动力
激励措施在班级自主管理中起着至关重要的作用，它是班级自主管理的驱动力。我们班的激励措施主要分为三类。
第一种是无作业日。在我们班，只要是学生获得集体荣誉或是月考、期中测验成绩优异时，当天下午可以不再布置作业，用自由休息作为庆祝和鼓励。如果在期末考试中，达到全年级第一或第二的目标，节假日除了阅读和写作练习，不再增加基础性作业。这个办法被学生私下评为“最受欢迎激励办法”。为了实现这个目标，孩子们參加比赛时奋勇争先、学习时一丝不苟，不过美中不足的是这个办法时间跨度较长，意志力稍微差点的同学难以坚持，还需要辅助日常生活中的激励。
因此，第二种日常激励措施应运而生。低段（一、二年级）时以每次测验给孩子颁发表扬信、喜报为激励手段，中段（三、四年级）时以日常表现评选优秀学生，并授予“品格卡”，累计卡片可以兑换各种学习用品。到了五年级，班里定制了流动“臂贴”，表现好的孩子带着“臂贴”，总能引来羡慕的眼光。
同时，我们的教育若仅仅停留在物质刺激这一外驱动力上，是难以长久的。我认为，教育的最高境界应该是在无任何激励措施下，孩子们依然愿意积极、主动、健康的学习、成长，就像太阳一样永不停歇，这需要强大的内驱动力作为支撑。
第三种激励措施注重内驱动力的渗透。何思静在《狼性法则》书中讲述“物竞天择，适者生存”的道理。狼族在危险恶劣的环境中生存繁衍了百万年，它们始终保持着种群存在的根本——合作、交流、忠诚和坚韧。我觉得这正是孩子们做人、学习、工作和生活必不可少的品质。当然直接给孩子们讲，他们未必懂。于是，我给他们推荐了更适合他们理解的沈石溪的《狼王梦》，让他们通过阅读树立起自身的价值观，并将合作、交流、忠诚的品质作为孩子们的内驱动力。
五、班级活动是班级自主管理的主阵地
一个班级需要具有良好的班风和班级文化，这与班级活动的开展密不可分，而班级活动正是全面实施班级自主管理的主阵地，班主任要以高度的责任心与敏锐的洞察力，将目光向下，关注学生的真实生活和发展需要，根据学生的个性特点，利用主阵地，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，在班级自主管理的过程中，我积极营造民主的氛围。我有一点最大的体会，就是容易的事情尽量让学生自己去做，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
1.注重打造班级文化，日常收集、整理一些学生的各类作品。例如，同读一本书的笔记、思维导图、学生美文集、班级荣誉集、黑板报等。
2. 把班队课的舞台留给学生。我班的班会课若没有特殊通知，一般都是安排值周小组轮流主持，通过学生的主持，可以发现孩子有很强的组织能力和表达愿望，我班上的值周小组在没有任何帮助的情况下，可以自己独立制作PPT进行值周情况反馈会。这些都让我明白学生的能力是可以慢慢培养的，他们在班级管理上有着独特的思路和方法，我也可以向他们取经。
精神的力量是强大的，班级精神一旦为全体学生所接受，将内化为一种集体信念，一种让几十颗心紧紧凝聚的力量，一种让全班深受鼓舞的战斗豪情。班级自主管理就像光芒万丈的红日，散发出无穷的暖和光，看到孩子们在班级自主管理下不用扬鞭自奋蹄，阳光成长、快乐学习，我想说：“明媚向阳，不负韶光”。
作者单位 陕西省榆林市高新区第二小学
我带四班已经整整五年，在五年的时光中，无论是对孩子们的教育还是对班级管理，我都以最饱满的热情投入到教学工作。我们的班集体就像一个小太阳，不断地散发着暖暖的光，让我和孩子们跟着高新二小一起成长。今天我重点从五个方面和大家交流分享一下班级自主管理。
一、 教师魅力是班级自主管理的隐形指挥棒
班主任的魅力（人格魅力和学识魅力）在班级自主管理中十分重要，就像一根隐形的指挥棒。要向学生全面展现你的魅力，让孩子们对你产生崇拜，从而形成“亲其师，信其道”的氛围。
记得一年级开学第一课上，我问孩子们：“你们见过左手写字的人吗？”孩子们说：“没见过。”于是，我用左手在黑板上写了个“贺”字，孩子们有的嘴张得能塞个小鸡蛋，有的直接喊：“哇，太厉害了！”我继续推波助澜，老师不仅会左手写字，而且还得了不少奖呢！说完我把上学和工作期间得的奖全拿出来，教室里一下炸开了锅。我做了个嘘的手势，孩子们静悄悄的。我说：“小时候得了奖状，我的爸爸常常夸我，以后房间不用买壁纸了，可以用我的奖状装修。”孩子们一脸的羡慕和佩服。
这时，我知道可以进入正题了，“孩子们，其实老师从小特别羡慕用右手写字的孩子，只是老师由于身体原因，才改练左手写字。刚开始老师也写不好，但老师不服输，每天坚持用左手练字，才写出今天这么漂亮的字。老师特别喜欢努力上进的孩子，你们愿不愿和我这个厉害的老师一起好好学习，以后领很多很多的奖状啊？”孩子们使出浑身的力气大喊：“愿意！”经过这个铺垫，孩子们心里就会形成一个印象，即“这个老师真厉害，我也要向她学习”，今后班级各项工作开展起来就顺畅了很多，充分发挥了老师隐形指挥棒的作用。
二、班级制度是班级自主管理的旗帜
“无规矩不成方圆”，制度是班级自主管理的一面旗帜，是学生行动的准则和依据。若这面旗帜倒了，班级自主管理就会无据可依，无章可循。班级制度的制订要以《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的学生手册为依据，结合班级具体情况做到既有法可依、有说服力，又突出班级特点有的放矢。班级的主体是学生，所以制订制度的过程中也可以引导学生一起讨论，发挥学生的主人翁意识，经过民主讨论之后制订的班级规章制度，易于被全体同学认可并能自觉遵守，使每个学生时时都在一定的制度规范下约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目的方向发展，形成具有良好班风班貌的现代班集体，促进学生的全面发展，充分调动学生守纪的积极性。
例如：有的同学在上自习时有交头接耳的现象，甚至会影响其他同学。按照班级制度，会给予他小小的处罚，可能是让他做一个简单的自我检讨，可能是在他的“品格卡”上减一分，旨在让他明白自己违反了班级的制度。因为我一直认为制度是用来约束和警示，而不是用来惩罚的，我会尽量弱化由于“扣分”而带来的负面影响，使每一次扣分都既能给学生及时的提示，同时又找到“行为矫正”的内在动力，进而达到行为塑造的功效。
规章制度及管理办法一般在每学期的第一个班队会上宣读，也在报名时和中期家长会上告知家长，时时刻刻给学生敲警钟，以实现家校共育的目标。
三、学期目标是班级自主管理的导航仪
“凡事预则立，不预则废。”这句话强调的是制订目标的重要性。对于一个小学生来讲，不能一下子要求他完成一个高目标，这既不科学，也不现实。那么陌生的路该怎么走？就要借助导航仪了。培养学生亦如此，我们要有静待花开的耐心和牵着蜗牛散步的毅力，带着他们以滚雪球的方式去实现一个个小目标，直到挑战一个个大目标。
班里有的同学，因为种种原因成绩有些落后，我会鼓励他先给自己定一个小目标，从按时完成作业，到要求作业工整;从自己检查作业，到提升考试的正确率;让他准备一个纠错本，一旦遇到做错的题，都记录在案。这样一点一滴的努力，最终会帮助他提高成绩。
此外，为了让每个孩子在每学期心中有目标，行动有智慧，行走有伙伴。我会在开学报名那天召开家长会，将本学期学校计划中和我们班息息相关的各类活动告知家长和孩子们，以四人学习小组为单位，由组长牵头组织做好各项准备工作，从而达到事半功倍的效果。
四、激励措施是班级自主管理的驱动力
激励措施在班级自主管理中起着至关重要的作用，它是班级自主管理的驱动力。我们班的激励措施主要分为三类。
第一种是无作业日。在我们班，只要是学生获得集体荣誉或是月考、期中测验成绩优异时，当天下午可以不再布置作业，用自由休息作为庆祝和鼓励。如果在期末考试中，达到全年级第一或第二的目标，节假日除了阅读和写作练习，不再增加基础性作业。这个办法被学生私下评为“最受欢迎激励办法”。为了实现这个目标，孩子们參加比赛时奋勇争先、学习时一丝不苟，不过美中不足的是这个办法时间跨度较长，意志力稍微差点的同学难以坚持，还需要辅助日常生活中的激励。
因此，第二种日常激励措施应运而生。低段（一、二年级）时以每次测验给孩子颁发表扬信、喜报为激励手段，中段（三、四年级）时以日常表现评选优秀学生，并授予“品格卡”，累计卡片可以兑换各种学习用品。到了五年级，班里定制了流动“臂贴”，表现好的孩子带着“臂贴”，总能引来羡慕的眼光。
同时，我们的教育若仅仅停留在物质刺激这一外驱动力上，是难以长久的。我认为，教育的最高境界应该是在无任何激励措施下，孩子们依然愿意积极、主动、健康的学习、成长，就像太阳一样永不停歇，这需要强大的内驱动力作为支撑。
第三种激励措施注重内驱动力的渗透。何思静在《狼性法则》书中讲述“物竞天择，适者生存”的道理。狼族在危险恶劣的环境中生存繁衍了百万年，它们始终保持着种群存在的根本——合作、交流、忠诚和坚韧。我觉得这正是孩子们做人、学习、工作和生活必不可少的品质。当然直接给孩子们讲，他们未必懂。于是，我给他们推荐了更适合他们理解的沈石溪的《狼王梦》，让他们通过阅读树立起自身的价值观，并将合作、交流、忠诚的品质作为孩子们的内驱动力。
五、班级活动是班级自主管理的主阵地
一个班级需要具有良好的班风和班级文化，这与班级活动的开展密不可分，而班级活动正是全面实施班级自主管理的主阵地，班主任要以高度的责任心与敏锐的洞察力，将目光向下，关注学生的真实生活和发展需要，根据学生的个性特点，利用主阵地，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，在班级自主管理的过程中，我积极营造民主的氛围。我有一点最大的体会，就是容易的事情尽量让学生自己去做，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
1.注重打造班级文化，日常收集、整理一些学生的各类作品。例如，同读一本书的笔记、思维导图、学生美文集、班级荣誉集、黑板报等。
2. 把班队课的舞台留给学生。我班的班会课若没有特殊通知，一般都是安排值周小组轮流主持，通过学生的主持，可以发现孩子有很强的组织能力和表达愿望，我班上的值周小组在没有任何帮助的情况下，可以自己独立制作PPT进行值周情况反馈会。这些都让我明白学生的能力是可以慢慢培养的，他们在班级管理上有着独特的思路和方法，我也可以向他们取经。
精神的力量是强大的，班级精神一旦为全体学生所接受，将内化为一种集体信念，一种让几十颗心紧紧凝聚的力量，一种让全班深受鼓舞的战斗豪情。班级自主管理就像光芒万丈的红日，散发出无穷的暖和光，看到孩子们在班级自主管理下不用扬鞭自奋蹄，阳光成长、快乐学习，我想说：“明媚向阳，不负韶光”。
作者单位 陕西省榆林市高新区第二小学