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摘 要：在信息化突飞猛进的时代，教育的帮手也越来越多，不再是简陋而笨拙的人工教学，越来越多的技术手段让教学更加智能化、智慧化。比如，微课的到来实现了短小而快乐的视频教学，学生不用再线上等待、线下苦守，只需搜索与知识相关的微课就可以直接体验式学习知识，大大增加了学习效率。一句话概况微课就是星星微课可以燎学习之原。鉴于微课的强大功能，本文探究了微课在高中化学教学中的应用，从而提高化学教学质量。
关键词：高中;化学;微课
化学是一门来源于生活的实践性学科，化学概念与原理是生活现象的抽象概括与总结。所以，学习化学知识，学生需要将化学概念、原理转化成生活性的语言，重走生活现象抽象成化学知识的演变之路，达到理解记忆的效果，扎实化学基础。然而，由于技术条件的限制，天天做实验，在实践操作中生成化学知识是不可能的。所以，教师只能采用“讲授式”教学的方式传播化学知识，造成化学学习之路枯燥乏味、抽象难解。正所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当化学教学陷入困境之时，微课应运而生，它的直观性、重复性、跨时空性弥补了技术条件的不足，实现了真正的体验式教学。在微课的辅助下，学生培养了化学学习兴趣，夯实了知识基础，提高了化学实验水平，增强了化学综合素养。
一、用微课活跃课堂气氛
目前来看，化学课堂是沉闷的、压抑的、鸦雀无声的，学生是疲软无力的、频频走神的。由于气氛低迷，化学课堂上的学生感受不到生命力，无法与化学知识进行有效对话与互动，化学学习效率低下。面对这种情况，教師可以应用微课活跃课堂气氛，用模拟动画、短视频等生动、直观的视听语言营造轻松、活泼的学习气氛，促使学生运用多重感官感知、体验化学知识，激发化学学习兴趣，主动参与化学的探究与讨论，从而提高化学教学质量。
例如，在教学“金属的化学性质”时，面对“了解活泼金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物”“掌握活泼金属钠与水反应现象”等学生要掌握的知识。我放弃了“讲述式”教学方式，而是以微课为载体构建了生动、形象的体验课堂。首先，引入微课，引导学生观看微课内容。在观看微课的过程中，学生经历了金属钠在不同条件下与氧气反应的过程，看见了活泼金属钠与水反应的神奇现象，从而达到了感官和思维的极度活跃状态。之后，引导学生回归课本，探究并掌握相关知识。由于微课的铺垫，学生积极发散思维，参与了知识互动，理解记忆了基础知识。所以说，教师要运用微课活跃课堂气氛，提高化学教学质量。
二、用微课突破重点知识
由于认知经验有限，面对重点知识，很多学生难以突破和解读，造成了化学遗留问题，而遗留问题又会像滚雪球一样快速状态，最终压垮学生的化学学习信心。所以，教师要重视重点知识教学，帮助学生答疑解惑，提高化学学习能力。那么，如何突破重难点呢？教师可以将微课应用于重难点的解读，用直观、生动的语言描述抽象、复杂的知识，让学生在体验、感受的过程中自然突破重点，从而提升化学教学质量。
例如，在教学“离子反应”时，面对“离子反应及其发生条件”、“离子方程式的书写”以及“复分解反应的离子方程式”等重点知识，我制作了主题微课，让学生直观感受知识并理解掌握知识。微课内容如下。
1.播放离子反应动画，让微观的反应宏观化，促使学生眼观、耳听、心看，理解离子反应及其发生的条件
2.用举例的方式，让学生理解书写离子方程式需要依据物质在反应体系中存在的主要形式，从而决定写离子形式还是化学式。比如，探究CaCO3与盐酸溶液反应实验，让学生直观感受，从而明白离子方程式书写原理。
在整个过程中，通过微课学习，学生轻松突破了重点知识，相比之前，教学效率获得了极大提升。所以，微课可以用来突破化学的重难点，从而提高化学教学质量。
三、用微课延伸实验空间
高中化学教学时间紧、任务重，而且化学实验器材不充足，这些客观条件导致学生无法经常进行化学实验，从而造成了化学实验能力差，化学知识理解效果不好。随着信息技术的发展和微课的产生，化学实验教学问题得到了有效解决。在化学课堂上，教师可以制作虚拟实验微课，让学生参与实验体验，直观掌握实验步骤，理解实验原理，从而提高化学实验能力，提升化学教学有效性。
例如，在教学“硫和氮的氧化物”时，直接告诉学生硫和氮的氧化物是什么，学生并不能真正理解，也不能灵活应用相关知识解决实际问题。但是，教学时间紧张，教师又没办法让学生一一参与实验，通过探究、经历深刻记忆知识。鉴于此，我制作了探究硫和氮氧化物的实验微课，让学生通过视频媒介参与虚拟参与实验过程，深刻理解知识。由于微课的介入，学生在反复观看的过程中形成了实验探究能力，提高了化学学习能力。所以，微课延伸了实验空间，提高了化学教学质量。
综上所述，微课是化学教学的重要媒介，教师要学会应用微课解决各种化学教学问题，让学生真正感受、感知化学知识，提高化学学习能力，从而实现有效教学，推动化学教学的进步与发展。
参考文献：
[1]金承林.谈微课在高中化学教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2017，（6）：69.
[2]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015，（30）：86-86.
关键词：高中;化学;微课
化学是一门来源于生活的实践性学科，化学概念与原理是生活现象的抽象概括与总结。所以，学习化学知识，学生需要将化学概念、原理转化成生活性的语言，重走生活现象抽象成化学知识的演变之路，达到理解记忆的效果，扎实化学基础。然而，由于技术条件的限制，天天做实验，在实践操作中生成化学知识是不可能的。所以，教师只能采用“讲授式”教学的方式传播化学知识，造成化学学习之路枯燥乏味、抽象难解。正所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当化学教学陷入困境之时，微课应运而生，它的直观性、重复性、跨时空性弥补了技术条件的不足，实现了真正的体验式教学。在微课的辅助下，学生培养了化学学习兴趣，夯实了知识基础，提高了化学实验水平，增强了化学综合素养。
一、用微课活跃课堂气氛
目前来看，化学课堂是沉闷的、压抑的、鸦雀无声的，学生是疲软无力的、频频走神的。由于气氛低迷，化学课堂上的学生感受不到生命力，无法与化学知识进行有效对话与互动，化学学习效率低下。面对这种情况，教師可以应用微课活跃课堂气氛，用模拟动画、短视频等生动、直观的视听语言营造轻松、活泼的学习气氛，促使学生运用多重感官感知、体验化学知识，激发化学学习兴趣，主动参与化学的探究与讨论，从而提高化学教学质量。
例如，在教学“金属的化学性质”时，面对“了解活泼金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物”“掌握活泼金属钠与水反应现象”等学生要掌握的知识。我放弃了“讲述式”教学方式，而是以微课为载体构建了生动、形象的体验课堂。首先，引入微课，引导学生观看微课内容。在观看微课的过程中，学生经历了金属钠在不同条件下与氧气反应的过程，看见了活泼金属钠与水反应的神奇现象，从而达到了感官和思维的极度活跃状态。之后，引导学生回归课本，探究并掌握相关知识。由于微课的铺垫，学生积极发散思维，参与了知识互动，理解记忆了基础知识。所以说，教师要运用微课活跃课堂气氛，提高化学教学质量。
二、用微课突破重点知识
由于认知经验有限，面对重点知识，很多学生难以突破和解读，造成了化学遗留问题，而遗留问题又会像滚雪球一样快速状态，最终压垮学生的化学学习信心。所以，教师要重视重点知识教学，帮助学生答疑解惑，提高化学学习能力。那么，如何突破重难点呢？教师可以将微课应用于重难点的解读，用直观、生动的语言描述抽象、复杂的知识，让学生在体验、感受的过程中自然突破重点，从而提升化学教学质量。
例如，在教学“离子反应”时，面对“离子反应及其发生条件”、“离子方程式的书写”以及“复分解反应的离子方程式”等重点知识，我制作了主题微课，让学生直观感受知识并理解掌握知识。微课内容如下。
1.播放离子反应动画，让微观的反应宏观化，促使学生眼观、耳听、心看，理解离子反应及其发生的条件
2.用举例的方式，让学生理解书写离子方程式需要依据物质在反应体系中存在的主要形式，从而决定写离子形式还是化学式。比如，探究CaCO3与盐酸溶液反应实验，让学生直观感受，从而明白离子方程式书写原理。
在整个过程中，通过微课学习，学生轻松突破了重点知识，相比之前，教学效率获得了极大提升。所以，微课可以用来突破化学的重难点，从而提高化学教学质量。
三、用微课延伸实验空间
高中化学教学时间紧、任务重，而且化学实验器材不充足，这些客观条件导致学生无法经常进行化学实验，从而造成了化学实验能力差，化学知识理解效果不好。随着信息技术的发展和微课的产生，化学实验教学问题得到了有效解决。在化学课堂上，教师可以制作虚拟实验微课，让学生参与实验体验，直观掌握实验步骤，理解实验原理，从而提高化学实验能力，提升化学教学有效性。
例如，在教学“硫和氮的氧化物”时，直接告诉学生硫和氮的氧化物是什么，学生并不能真正理解，也不能灵活应用相关知识解决实际问题。但是，教学时间紧张，教师又没办法让学生一一参与实验，通过探究、经历深刻记忆知识。鉴于此，我制作了探究硫和氮氧化物的实验微课，让学生通过视频媒介参与虚拟参与实验过程，深刻理解知识。由于微课的介入，学生在反复观看的过程中形成了实验探究能力，提高了化学学习能力。所以，微课延伸了实验空间，提高了化学教学质量。
综上所述，微课是化学教学的重要媒介，教师要学会应用微课解决各种化学教学问题，让学生真正感受、感知化学知识，提高化学学习能力，从而实现有效教学，推动化学教学的进步与发展。
参考文献：
[1]金承林.谈微课在高中化学教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2017，（6）：69.
[2]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015，（30）：86-86.