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【摘要】在新課程理念下，我们认真地研究与探索创新的管理办法，实施教学改革，提高了教学管理的效益。
【关键词】教学改革 创新管理 提高质量
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0007-01
作为学校的管理者，必须树立创新理念，与时俱进，精管理，创品牌，以创新，求发展。更好地促进教师专业发展，提高教师队伍的综合素质，提高教学质量和学校的教学管理水平。
一、树立“以人为本”的管理观念是前提
教学管理和教学领导能力在新课改过程中显得更为重要。近年来，基础教育课程改革实验工作在我校得到了较快发展，虽然我校先后被辽宁省教育厅、朝阳市教育局授予“基础教育课程改革实验工作先进集体”称号，但是我们也面临着严峻的挑战。我们深刻地意识到是在向教育教学第一线的校长提出了更高的要求。因此，观念是行动的先导，作为校长必须更新管理思想，与时俱进，提高素质，积极地引导教师敢于探索，敢于创新，勤于实践，促进新课程改革的教学研究，鼓励教师之间的密切合作，在教师中间建立指导关系，让教师在坦诚的交流中互相学习，取长补短，共同提高，共同分享新课程成果的喜悦。
管理思想的更新，必须重新思考领导能力的发展。所以，校长在教学管理中，要善于重塑领导角色，利用理论指导实践，具备创新意识，创新精神和实践能力。
二、建立科学的管理体系是保证
教学是学校的中心工作。从校长到教师，都应该全身心地投入新课程的教学活动之中，形成既各司其职，又同心协力的教学管理的组织系统。
我校为更好地实现教育思想上应试教育向素质教育转移，引导全体教师树立新课程改革意识，新的教学质量观、人才观、校本教研发展观，加快教科研改革的步伐，提高教学管理水平。学校建立创新教学管理系统。建立健全校长室、教导处、科研处、教研组四个层次的组织系统。校长室侧重于决策，根据学校的办学理念、办学目标，明确提出教学上的目标是：以新课程教材改革为主攻方向，变革教师教学方式和学生学习方式，教科研一体化，高质量，有特色，实现一流的教学质量和教育科研水平。教导处立足于教学指导，科研处立足于科研攻关，教研组立足于校本教研，全体教师积极参与新课程教材、教法、学法的研究，提高教学质量。
在全员管理、全程管理、全方位管理中，注重抓好校本管理，从学校实际出发，转变部门的职能，提高管理效能。形成主要领导亲自抓，中层主任具体抓，教研组长积极抓，其他领导协助抓，使各职能部门既有相互联系、相互制约，又保持相对独立，各司其职，各尽其责。实现程序化、规范化、课程化的管理流程。
三、强化新课程的教学环节管理是根本
（一）改革备课
怎样看待新课程标准下的备课，是一个需要解决的课题。我们引导教师围绕“教案不是已经定稿的剧本”这一问题展开学习、讨论。认真学习大纲、新课程，组织教师以教研组为单位进行集体备课，集思广益、集中大家的智慧，研究新教材，探讨新教法，写好新教案。批评传统的“不折不扣执行教案”的做法，提高教师对灵活运用教案的思想认识，加强备课管理，学校要求教师备课做到“四有”、“八备”：即心中有大纲，胸中有课本，眼中有学生，手中有方法。备教学目的、备教材内容、备重点难点、备教法、备过程、备板书设计、备教具、备课后作业。学校定期检查指导，期末评选优秀档案，展览优秀教案。促进教学质量的提高。
（二）创新课堂教学
开展反思性教学活动。反思性教学是提高课堂教学质量的有效途径。我们在新课程改革中，引导教师开展反思性教学活动，提高课堂教学质量。学校要求每一位教师要针对自身的教学问题进行反思研究，教学完毕，教师要在教案中写出教学反思，通过教师的反思研究，促进了教师教学方式的转变，使教师从反思研究中，看到了自身存在的问题，找到了自身发展的突破点，促进了教师教学水平的不断提高。开放课堂教学。在课改实验中，我们每学期都组织教师上好一节创新性研究课，制定《课堂教学考核标准》，领导班子组成评委，分别考核打分，进行量化考核。以突出探究式教学为主，与传统的教学方式相比，其特点是教师不再搞知识灌输，而是尊重学生的主体地位，启发学生自己去发现问题、解决问题的探索过程。这种探究式教学方式，使课堂教学得到了开放，我们每学期除了随时听课外，集中一段时间，开展听、评课和教学研究、科研活动，提高了课堂教学效益。
（三）改进作业留批办法
教师布置作业要讲究科学性、实用性、不超量、不加重学生课业负担。批改作业要求教师全批细改，对学生作业进行及时评价和指导，作业批语讲究人文精神，让学生的进步和成长反映在心灵上。同时，作业评价的改革，在原来的等级评价的基础上，增加情感评价，低年级以印红星、评红花、奖红旗的形式进行鼓励并开展作业自评、互评活动，每用完一本作业，还要让家长评价，提高作业的质量。
（四）追求真实的辅导
在辅导方面，打破传统的课内辅导方法，采取课内辅导和课外辅导的“双向辅导”办法，注重课外辅导，以保证教学质量达标。
（五）创新考核方法
在改革考核办法工作中，我们采取多元化、全方位的创新考核办法。一是采用“三动”考核办法，考查学生动口、动手、动脑的能力，在整个评价过程中，评选出主持人、评委、记分员、监督员，从而激发学生的积极性，避免了枯燥乏味，培养了学生的组织、动手操作能力。
总之，教学管理是一项复杂的工程。只有真正树立新的教学理念，才能提高管理效益。
作者简介：
贾文琦，辽宁省朝阳市建平县第三小学校长，中学高级职称，本科学历。
【关键词】教学改革 创新管理 提高质量
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0007-01
作为学校的管理者，必须树立创新理念，与时俱进，精管理，创品牌，以创新，求发展。更好地促进教师专业发展，提高教师队伍的综合素质，提高教学质量和学校的教学管理水平。
一、树立“以人为本”的管理观念是前提
教学管理和教学领导能力在新课改过程中显得更为重要。近年来，基础教育课程改革实验工作在我校得到了较快发展，虽然我校先后被辽宁省教育厅、朝阳市教育局授予“基础教育课程改革实验工作先进集体”称号，但是我们也面临着严峻的挑战。我们深刻地意识到是在向教育教学第一线的校长提出了更高的要求。因此，观念是行动的先导，作为校长必须更新管理思想，与时俱进，提高素质，积极地引导教师敢于探索，敢于创新，勤于实践，促进新课程改革的教学研究，鼓励教师之间的密切合作，在教师中间建立指导关系，让教师在坦诚的交流中互相学习，取长补短，共同提高，共同分享新课程成果的喜悦。
管理思想的更新，必须重新思考领导能力的发展。所以，校长在教学管理中，要善于重塑领导角色，利用理论指导实践，具备创新意识，创新精神和实践能力。
二、建立科学的管理体系是保证
教学是学校的中心工作。从校长到教师，都应该全身心地投入新课程的教学活动之中，形成既各司其职，又同心协力的教学管理的组织系统。
我校为更好地实现教育思想上应试教育向素质教育转移，引导全体教师树立新课程改革意识，新的教学质量观、人才观、校本教研发展观，加快教科研改革的步伐，提高教学管理水平。学校建立创新教学管理系统。建立健全校长室、教导处、科研处、教研组四个层次的组织系统。校长室侧重于决策，根据学校的办学理念、办学目标，明确提出教学上的目标是：以新课程教材改革为主攻方向，变革教师教学方式和学生学习方式，教科研一体化，高质量，有特色，实现一流的教学质量和教育科研水平。教导处立足于教学指导，科研处立足于科研攻关，教研组立足于校本教研，全体教师积极参与新课程教材、教法、学法的研究，提高教学质量。
在全员管理、全程管理、全方位管理中，注重抓好校本管理，从学校实际出发，转变部门的职能，提高管理效能。形成主要领导亲自抓，中层主任具体抓，教研组长积极抓，其他领导协助抓，使各职能部门既有相互联系、相互制约，又保持相对独立，各司其职，各尽其责。实现程序化、规范化、课程化的管理流程。
三、强化新课程的教学环节管理是根本
（一）改革备课
怎样看待新课程标准下的备课，是一个需要解决的课题。我们引导教师围绕“教案不是已经定稿的剧本”这一问题展开学习、讨论。认真学习大纲、新课程，组织教师以教研组为单位进行集体备课，集思广益、集中大家的智慧，研究新教材，探讨新教法，写好新教案。批评传统的“不折不扣执行教案”的做法，提高教师对灵活运用教案的思想认识，加强备课管理，学校要求教师备课做到“四有”、“八备”：即心中有大纲，胸中有课本，眼中有学生，手中有方法。备教学目的、备教材内容、备重点难点、备教法、备过程、备板书设计、备教具、备课后作业。学校定期检查指导，期末评选优秀档案，展览优秀教案。促进教学质量的提高。
（二）创新课堂教学
开展反思性教学活动。反思性教学是提高课堂教学质量的有效途径。我们在新课程改革中，引导教师开展反思性教学活动，提高课堂教学质量。学校要求每一位教师要针对自身的教学问题进行反思研究，教学完毕，教师要在教案中写出教学反思，通过教师的反思研究，促进了教师教学方式的转变，使教师从反思研究中，看到了自身存在的问题，找到了自身发展的突破点，促进了教师教学水平的不断提高。开放课堂教学。在课改实验中，我们每学期都组织教师上好一节创新性研究课，制定《课堂教学考核标准》，领导班子组成评委，分别考核打分，进行量化考核。以突出探究式教学为主，与传统的教学方式相比，其特点是教师不再搞知识灌输，而是尊重学生的主体地位，启发学生自己去发现问题、解决问题的探索过程。这种探究式教学方式，使课堂教学得到了开放，我们每学期除了随时听课外，集中一段时间，开展听、评课和教学研究、科研活动，提高了课堂教学效益。
（三）改进作业留批办法
教师布置作业要讲究科学性、实用性、不超量、不加重学生课业负担。批改作业要求教师全批细改，对学生作业进行及时评价和指导，作业批语讲究人文精神，让学生的进步和成长反映在心灵上。同时，作业评价的改革，在原来的等级评价的基础上，增加情感评价，低年级以印红星、评红花、奖红旗的形式进行鼓励并开展作业自评、互评活动，每用完一本作业，还要让家长评价，提高作业的质量。
（四）追求真实的辅导
在辅导方面，打破传统的课内辅导方法，采取课内辅导和课外辅导的“双向辅导”办法，注重课外辅导，以保证教学质量达标。
（五）创新考核方法
在改革考核办法工作中，我们采取多元化、全方位的创新考核办法。一是采用“三动”考核办法，考查学生动口、动手、动脑的能力，在整个评价过程中，评选出主持人、评委、记分员、监督员，从而激发学生的积极性，避免了枯燥乏味，培养了学生的组织、动手操作能力。
总之，教学管理是一项复杂的工程。只有真正树立新的教学理念，才能提高管理效益。
作者简介：
贾文琦，辽宁省朝阳市建平县第三小学校长，中学高级职称，本科学历。