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一、集中注意力、积极思考，培养学生良好的听课习惯
课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。
所以，“教”与“学”是个“同步与和谐”的统一“进行曲和交响曲”。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。新课程标准要求中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。在看、听、练相结合的学习活动中，着重强调学生要主动学习、积极思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生科学的学习方法，提高学习效率。
二、层层深入，培养学生理解问题的习惯
物理概念和规律是高中物理新课程的主要内容，深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步理解物理概念和规律。在新课程教学中，要求学生理解为什么要引入物理概念，怎样引入物理概念。对于物理量要理解它的物理意义，明确它的定义式和决定式，是矢量还是标量，单位是如何规定的。对于物理规律要明确它的适用范围，掌握并理解它的几种不同表达形式，对于数学表达式要分清是代数式还是矢量式。
三、耐心指导，反复督促，培养学生良好的解题习惯
新课程背景下，应用物理概念和规律分析和解解决实际问题是巩固和检查所学知识、培养学生能力的重要途径，是学习高中物理的重要一环。在教学过程中要注意训练学生良好的思维习惯并培养学生规范解题的良好习惯。解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这需要平时严格训练。在物理教学中，巩固练习是一个重要的组成部分，是学生探究知识、利用知识解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式，而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读了解物理情景。学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。教学中老师要注意作好示范，讲例题时板书要规范，刻意板书相应的条件及分析过程，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性，以实际行动影响和指导学生。在练习和作业时，提出明确的解题规范要求，指导学生寻求因果关系，注重分析过程，应用相应的物理知识解决问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生逐层分析的良好习惯。如，电学问题、力学问题、热学问题，采取不同的分析方法解决。讲评中在指出不足的同时，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。通过耐心指导和反复督促，使绝大多数学生形成良好的解题习惯。
四、动手动脑，培养学生实验探究的习惯
物理实验探究教学在新课程高中物理教学中起着非常重要地作用，根据高中物理新课程的教学要求，学生实验自主探究能力的培养是教师现代教学的一项重要任务。高中物理新课程自主实验探究教学，既能激发学生的学习潜能，又可以培养学生动手能力、解决问题的能力及团队合作精神。而合作探究又是高中物理實验探究教学的行之有效的方法。与原有的教学方法有着本质的区别。
教师在实验探究教学中，对某些实验可事先将课题对学生提出，组织学生对实验进行讨论：在实验中应选择什么仪器，采取什么手段，注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案，拟定计划，自己动手进行实验，实验中学生可按不同方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题、实验成败的关键、最佳方案及实验结论等问题展开讨论，并由学生上台进行答辩、演示。这种做法可使学生在整个实验过程始终都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中，站到了学习的主体位置上。高中物理新课程标准中实验理念改变了高中物理实验教学的目标、性质和模式。从单纯为了学习知识验证理论及学习操作技能,转变为以全面地培养学生科学素养为目标的课程,实验探究教学对于实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标有独到作用。在教学中，一方面要严格要求；另一方面要精心组织，培养学生良好的实验探究习惯。
五、质疑反思，培养学生良好的思维习惯
在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体物理问题的处理进行反思，并提出解决方案，考虑是否符合实际？怎样寻求最佳方案？我的教学策略：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体物理问题的处理上先让学生提出猜想，再引导学生提出不同的多个解决方法或设计方案，根据理论知识指导学生反思、质疑、比较，排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法，学生常常会提出教师意想不到的方案。例如，在研究光是否沿直线传播的实验中，学生提出了多种研究方案。二是在例题的讲解中要注重学生的板演，提供学生出错的机会，让学生发现问题、解决问题，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如在电学计算的教学中，我指导学生在求解的基础上变结论为条件，也可以改变条件，再进行分析。培养了学生的求异思维和发散思维的能力，从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
随着新课程改革的不断深入，在课程实施中要求学生要有自主学习的习惯，又要有较强的自主学习能力，而要提高自主学习能力，必须先养成自主学习的习惯，在普通高中的学生缺乏自主学习的习惯时，这就要求教师在教学过程中逐步培养。培养学生的自主学习习惯和提高学生的自主学习能力是一项创造性的劳动，教师应当充分利用一切资源，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。
所以，“教”与“学”是个“同步与和谐”的统一“进行曲和交响曲”。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。新课程标准要求中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。在看、听、练相结合的学习活动中，着重强调学生要主动学习、积极思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生科学的学习方法，提高学习效率。
二、层层深入，培养学生理解问题的习惯
物理概念和规律是高中物理新课程的主要内容，深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步理解物理概念和规律。在新课程教学中，要求学生理解为什么要引入物理概念，怎样引入物理概念。对于物理量要理解它的物理意义，明确它的定义式和决定式，是矢量还是标量，单位是如何规定的。对于物理规律要明确它的适用范围，掌握并理解它的几种不同表达形式，对于数学表达式要分清是代数式还是矢量式。
三、耐心指导，反复督促，培养学生良好的解题习惯
新课程背景下，应用物理概念和规律分析和解解决实际问题是巩固和检查所学知识、培养学生能力的重要途径，是学习高中物理的重要一环。在教学过程中要注意训练学生良好的思维习惯并培养学生规范解题的良好习惯。解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这需要平时严格训练。在物理教学中，巩固练习是一个重要的组成部分，是学生探究知识、利用知识解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式，而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读了解物理情景。学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。教学中老师要注意作好示范，讲例题时板书要规范，刻意板书相应的条件及分析过程，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性，以实际行动影响和指导学生。在练习和作业时，提出明确的解题规范要求，指导学生寻求因果关系，注重分析过程，应用相应的物理知识解决问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生逐层分析的良好习惯。如，电学问题、力学问题、热学问题，采取不同的分析方法解决。讲评中在指出不足的同时，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。通过耐心指导和反复督促，使绝大多数学生形成良好的解题习惯。
四、动手动脑，培养学生实验探究的习惯
物理实验探究教学在新课程高中物理教学中起着非常重要地作用，根据高中物理新课程的教学要求，学生实验自主探究能力的培养是教师现代教学的一项重要任务。高中物理新课程自主实验探究教学，既能激发学生的学习潜能，又可以培养学生动手能力、解决问题的能力及团队合作精神。而合作探究又是高中物理實验探究教学的行之有效的方法。与原有的教学方法有着本质的区别。
教师在实验探究教学中，对某些实验可事先将课题对学生提出，组织学生对实验进行讨论：在实验中应选择什么仪器，采取什么手段，注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案，拟定计划，自己动手进行实验，实验中学生可按不同方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题、实验成败的关键、最佳方案及实验结论等问题展开讨论，并由学生上台进行答辩、演示。这种做法可使学生在整个实验过程始终都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中，站到了学习的主体位置上。高中物理新课程标准中实验理念改变了高中物理实验教学的目标、性质和模式。从单纯为了学习知识验证理论及学习操作技能,转变为以全面地培养学生科学素养为目标的课程,实验探究教学对于实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标有独到作用。在教学中，一方面要严格要求；另一方面要精心组织，培养学生良好的实验探究习惯。
五、质疑反思，培养学生良好的思维习惯
在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体物理问题的处理进行反思，并提出解决方案，考虑是否符合实际？怎样寻求最佳方案？我的教学策略：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体物理问题的处理上先让学生提出猜想，再引导学生提出不同的多个解决方法或设计方案，根据理论知识指导学生反思、质疑、比较，排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法，学生常常会提出教师意想不到的方案。例如，在研究光是否沿直线传播的实验中，学生提出了多种研究方案。二是在例题的讲解中要注重学生的板演，提供学生出错的机会，让学生发现问题、解决问题，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如在电学计算的教学中，我指导学生在求解的基础上变结论为条件，也可以改变条件，再进行分析。培养了学生的求异思维和发散思维的能力，从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
随着新课程改革的不断深入，在课程实施中要求学生要有自主学习的习惯，又要有较强的自主学习能力，而要提高自主学习能力，必须先养成自主学习的习惯，在普通高中的学生缺乏自主学习的习惯时，这就要求教师在教学过程中逐步培养。培养学生的自主学习习惯和提高学生的自主学习能力是一项创造性的劳动，教师应当充分利用一切资源，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，为学生的终身发展奠定基础。