【摘 要】
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一、研究界定“城市小学‘三主’发展模式研究”是由我校独立承担的重庆市基础教育课程改革专项课题，经过长达6年的研究，已圆满结题。“三主”发展模式，是指“学生主体发展，教师
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一、研究界定“城市小学‘三主’发展模式研究”是由我校独立承担的重庆市基础教育课程改革专项课题，经过长达6年的研究，已圆满结题。“三主”发展模式，是指“学生主体发展，教师主动发展，学校自主发展”三者结合的整体、和谐的学校发展模式。主体是相对于客体而言的，原本指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动以满足其需要的现实的人。在整个教育过程中，学生既是教育的对象，
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共通感概念依据于教化概念之普遍必然性意义,因此不可避免的与普遍必然性相关。共通感概念可以溯源到亚里士多德,亚里士多德在理论智慧和实践智慧两种意义上使用共通感,理论
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事实上我们对语文学科的历史渊源，未来走向及其本质规律的认识还不是很充分。当我们用历史的、辩证的眼光来重新审视语文学科，就可以有一个比较清醒客观的认识。
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【关键词】 留守儿童;爱心;心理健康;德育;法制观念 【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0048—01 众所周知，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们教师工作的重点，我们应毫不犹豫地扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心幼儿，尤其是缺乏父母关爱的孩子——留守儿童。那么，我们应该
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