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初中物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。初中物理教育是科学素质教育的摇篮，对培养创造型学生、实现人才培养目标起着重要的作用，因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是初中物理教学的首要任务。下面对在初中物理教学中如何培养学生的创造性谈谈个人观点。
一、什么是创造性
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类普遍存在的一种潜能。创造性思维的核心是发散思维，也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。培养学生的创造性，实质是培养学生的创造性思维，使学生具备创新精神和创新能力。
二、培养学生的创造性的必要性
1.形势发展的需要
当今世界国与国之间综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。能不能培养出具有创新精神的人才，是我们四化建设成败的关键。在当今世界形势下，要求我们建设创新型社会，培养民族的创新精神，因此作为教师，我们必须注重对学生创造性的培养。
2.新课程改革的需要
新课程改革，更注重学生学习方法、情感价值观的培养。初中物理学科紧密结合学生生活实际，便于教学的实施。可反观现阶段的教学现状，我们大部分一线教师，以中考为终极目标，大搞题海战术，抹杀了学生积极性、主动性，过分注重知识技能的传授，而忽略了方法、情感的教育，更谈不上对学生创造性的培养了。初中物理教学的现状与时代所需求的创新型人才的差距是明显的。教育是为未来培养人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性，这是时代的需要，是祖国发展的需要。
3.素质教育的要求
第三次全国教育工作会议上为“素质教育”的内涵作出了科学而又明确的界定，即素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要培养和造就学生的创新精神和创造能力，就应从培养学生的创造性着手。
三、怎样培养学生的创造性
1.创设有利于创造性产生的适宜环境
（1）创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围
教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。宽松、和谐、民主的学习氛围，良好的人际关系，是培养学生创新意识的基本环境。教师传统的强制性方法，“师道尊严”，以及学生之间在考分无情的影响下，过分激烈的竞争，都不利于学生学习潜能的开发，只有在民主、平等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。因此教师要以情施教，寓教于乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融。
（2）给学生留有充分选择的余地
学生好奇心是学生对新异事物进行探索的心理倾向，它是推动学生探索奥妙，进行创造活动的内部动因。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会让学生有时间和机会干自己相干的事，为创造性行为的产生提供机会。
（3）改革评价方式与评价内容
评价对学生会产生“激励”或“压抑”作用，因此教师在评价时必须消除其“负效应”，起到激励学生的作用。不同的评价对同一个学生会产生不同的效果，同种评价方式对不同的学生也会产生不同的效果，这就需要教师在深入了解学生的基础，根据学生的个性差异，作出激励性的评价，另外，在课堂上对学生提问、回答、讨论，教师不要立即作出评价，这种延迟判断可以激发学生创造性地进行思维，拼发出创新的火花。
2.注重创造个性的塑造
在初中物理教学中培养学生创新思维和创造能力，应首先尊重学生的主体地位，把学生看作是“有想法、有个性”的人，创造民主平等的气氛。教学过程就是师生共同面对要解决的问题，要允许和鼓励学生做到四个方面。
（1）保护好奇心
应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视和讥讽。
（2）解除对答错问题的恐惧心理
对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度去接纳，鼓励他们积极回答问题，让学生回答问题时卸掉心里包袱，敢于回答问题。
（3）鼓励独立性和创新精神
应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生一不同的方式来理解事物，对学生的观点，要正面鼓励代替反面警告。
（4）重视非逻辑思维能力
教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥于常规的答案，去掉定势和从众的思维方式，对于那些有自己独特的答案，给予表扬。
（5）给学生创造具有创造型的榜样
通过各种方式使学生领略创造者对人类的贡献，受到创造者优良品的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
3.重视初中物理实验
（1）做好演示实验
演示实验具有直观性、形象，学生在观察实验过程中，易于激发学生的创造性火花。因此教师应当准备并做好演示实验。
（2）把探究实验落到实处
新课标更注重学生的探究能力，实验探究的环节很多，但一个实验可以只着重练习几个环节，但一定要让学生经历实验探究的过程，不可越俎代庖。实验探究的过程是发散性思维到集中思维的过程，在实验探究活动之中，将发散思维得到的各种可能情况，分别逐一进行检验，作出是非选择，这时学生的思维高度集中，是感性认识上升到理性认识的阶段，并通过对实验结果的归纳总结，来提高和发现初中物理知识之间的内在联系，抽象、概括出初中物理规律，这过程中，教师要注意适当的引导、点拔，但要给学生时间、空间，使他们在探究时有充分的自由度。
4.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
（1）发散思维训练
创造性思维又是发散思维（求异思维）和集中思维（求同思维）的综合，先发散，后集中，产生最佳的思维效果。如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散，可根据实际教学，对学生进行发散思维训练。
（2）头脑风暴训练
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
总之，在初中物理教学中培养学生的创造性思维能力是一个长期的过程，决不是通过几节课，几次活动就能得到开发和成功培养出来的，它有一个循序渐进，由浅入深，逐步开展的过程。只要经过长期不懈的努力，一定会造就一大批适应21世纪知识经济时代具有创造性思维能力的创造型人才。
一、什么是创造性
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类普遍存在的一种潜能。创造性思维的核心是发散思维，也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。培养学生的创造性，实质是培养学生的创造性思维，使学生具备创新精神和创新能力。
二、培养学生的创造性的必要性
1.形势发展的需要
当今世界国与国之间综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。能不能培养出具有创新精神的人才，是我们四化建设成败的关键。在当今世界形势下，要求我们建设创新型社会，培养民族的创新精神，因此作为教师，我们必须注重对学生创造性的培养。
2.新课程改革的需要
新课程改革，更注重学生学习方法、情感价值观的培养。初中物理学科紧密结合学生生活实际，便于教学的实施。可反观现阶段的教学现状，我们大部分一线教师，以中考为终极目标，大搞题海战术，抹杀了学生积极性、主动性，过分注重知识技能的传授，而忽略了方法、情感的教育，更谈不上对学生创造性的培养了。初中物理教学的现状与时代所需求的创新型人才的差距是明显的。教育是为未来培养人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性，这是时代的需要，是祖国发展的需要。
3.素质教育的要求
第三次全国教育工作会议上为“素质教育”的内涵作出了科学而又明确的界定，即素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要培养和造就学生的创新精神和创造能力，就应从培养学生的创造性着手。
三、怎样培养学生的创造性
1.创设有利于创造性产生的适宜环境
（1）创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围
教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。宽松、和谐、民主的学习氛围，良好的人际关系，是培养学生创新意识的基本环境。教师传统的强制性方法，“师道尊严”，以及学生之间在考分无情的影响下，过分激烈的竞争，都不利于学生学习潜能的开发，只有在民主、平等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。因此教师要以情施教，寓教于乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融。
（2）给学生留有充分选择的余地
学生好奇心是学生对新异事物进行探索的心理倾向，它是推动学生探索奥妙，进行创造活动的内部动因。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会让学生有时间和机会干自己相干的事，为创造性行为的产生提供机会。
（3）改革评价方式与评价内容
评价对学生会产生“激励”或“压抑”作用，因此教师在评价时必须消除其“负效应”，起到激励学生的作用。不同的评价对同一个学生会产生不同的效果，同种评价方式对不同的学生也会产生不同的效果，这就需要教师在深入了解学生的基础，根据学生的个性差异，作出激励性的评价，另外，在课堂上对学生提问、回答、讨论，教师不要立即作出评价，这种延迟判断可以激发学生创造性地进行思维，拼发出创新的火花。
2.注重创造个性的塑造
在初中物理教学中培养学生创新思维和创造能力，应首先尊重学生的主体地位，把学生看作是“有想法、有个性”的人，创造民主平等的气氛。教学过程就是师生共同面对要解决的问题，要允许和鼓励学生做到四个方面。
（1）保护好奇心
应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视和讥讽。
（2）解除对答错问题的恐惧心理
对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度去接纳，鼓励他们积极回答问题，让学生回答问题时卸掉心里包袱，敢于回答问题。
（3）鼓励独立性和创新精神
应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生一不同的方式来理解事物，对学生的观点，要正面鼓励代替反面警告。
（4）重视非逻辑思维能力
教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥于常规的答案，去掉定势和从众的思维方式，对于那些有自己独特的答案，给予表扬。
（5）给学生创造具有创造型的榜样
通过各种方式使学生领略创造者对人类的贡献，受到创造者优良品的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
3.重视初中物理实验
（1）做好演示实验
演示实验具有直观性、形象，学生在观察实验过程中，易于激发学生的创造性火花。因此教师应当准备并做好演示实验。
（2）把探究实验落到实处
新课标更注重学生的探究能力，实验探究的环节很多，但一个实验可以只着重练习几个环节，但一定要让学生经历实验探究的过程，不可越俎代庖。实验探究的过程是发散性思维到集中思维的过程，在实验探究活动之中，将发散思维得到的各种可能情况，分别逐一进行检验，作出是非选择，这时学生的思维高度集中，是感性认识上升到理性认识的阶段，并通过对实验结果的归纳总结，来提高和发现初中物理知识之间的内在联系，抽象、概括出初中物理规律，这过程中，教师要注意适当的引导、点拔，但要给学生时间、空间，使他们在探究时有充分的自由度。
4.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
（1）发散思维训练
创造性思维又是发散思维（求异思维）和集中思维（求同思维）的综合，先发散，后集中，产生最佳的思维效果。如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散，可根据实际教学，对学生进行发散思维训练。
（2）头脑风暴训练
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
总之，在初中物理教学中培养学生的创造性思维能力是一个长期的过程，决不是通过几节课，几次活动就能得到开发和成功培养出来的，它有一个循序渐进，由浅入深，逐步开展的过程。只要经过长期不懈的努力，一定会造就一大批适应21世纪知识经济时代具有创造性思维能力的创造型人才。