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【摘 要】《语文课程标准》在总目标中指出：在各种交流活动中，学会倾听、表达和交流。本文分析了小学生语文听课的现状，提出了培养听力习惯的重要性，以及如何培养学生的听力习惯。
【关键词】语文课堂；倾听习惯；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0155-01
在小学语文课堂上，由于孩子好动的天性，爱表现的特点，很难做到傾听，往往当一个学生的发言还没完，其他学生就把手举得高高的，鳞次栉比，有的甚至站了起来，恨不得手伸到老师面前，表情十分亢奋地大声叫着：“老师，我来，我来。”有时是当老师提出问题后直接指明一个学生作答时，其余举手的同学都“唉”的一声，像是泄了气的皮球，垂头丧气的，同学的发言根本就顾不上听，更是很难做到倾听；有的是当发言的同学讲得绘声绘色时，其他同学却觉得事不关己；有时老师苦口婆心重复数遍，问大家是否明白时，大家齐声高喊明白，但当老师指明某位同学再问他时，他却茫然四顾，答非所问。
《语文课程标准》在总目标中指出：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。而语文课上的倾听，不仅仅是指听明白一句话的意思，更要用心感悟言语中包含的深层蕴意，感受语言里的真谛，这是对学生注意力、记忆力、理解力、想象力和思考力的挑战和训练。
一、前言
倾听一直在语文教学中占有重要地位，是学习语文的基础，更是组成语文素养的重要部分。培养学生学会倾听，将倾听变成一种习惯，能有效的帮助学生提高收集信息能力，对提高语文素养也具有重要意义。由于，小学学生存在一定特点，在学习过程中注意力不集中、容易兴奋、疲劳。所以，教师要在课堂的四十分钟内有效的提高课堂教学效率，让学生能够认真倾听课程主要内容，同时培养学生养成倾听的习惯，提高学生的学习效率。由此能够看出，加强对小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策的研究具有十分重要的作用和現实意义。
二、树立榜样，引导倾听
要让学生学会倾听，关键在老师，其次在同伴。老师首先要成为倾听的榜样，在课堂内外要特别注意言传身教，以身作则，做一个有礼貌有教养的倾听者。当学生发言的时候，老师应做好表率，决不打断学生的发言，或者做其他事情。学生是从老师的言行中学会倾听的，老师要在课堂上做一名真正的倾听者。
其次生生之間的影响也非常明显，同学朝夕相处，潜移默化中会相互影响，所以老师要注意引导。课堂上，如果有学生抢着发言，老师应及时提醒：“注意，打断别人说话是不礼貌的。”碰到类似的情况，要记得强调，重复多次之后，孩子们一般都能养成等别人把话说完的习惯。老师还要经常就同学的发言，鼓励其他同学进行补充，引导认真倾听的同学发言。在课堂中对于那些能倾听他人发言的同学要及时表扬，让其他学生有效仿的对象，这样学生在不知不觉中受到感染，以学会倾听为荣。
三、端正学生的倾听态度
良好的倾听效果取决于正确的倾听态度。具体说来要培养四心：一是专心，专心听清每一个同学的每一句话；二是细心，细心辨别对方发言内容的正确与否。
四、明确倾听习惯养成的重要意义
小学阶段的学生年龄较小，这个阶段的学生语言表达能力不错，但他们还不懂得察言观色，不懂得选取共同兴趣的话题，一说起话来都是按照自己的思维，滔滔不绝。课堂上只关心老师会不会让我发言，渴望得到表扬和认同，甚至会觉得别人说的观点不如自己。针对小学生这种心理特点，老师在日常教学中应该有意识地结合教学内容、与人交往等生活实际，让学生了解、重视倾听的重要意义，明白善于倾听也是一种本领，是与人友好相处、尊重他人、有教养的表现。古人有云“听君一席话，胜读十年书”就是说明倾听重要性的最好例证。
五、运用有效课堂教学方法培养倾听习惯
倾听习惯的培养不可能一跋而就，应该长期培养，应该贯穿课堂教学的始终。我们可以从以下几点加以指导：
首先，在小学语文课堂上，要求学生四十分钟都全神贯注是不现实的，对于正当活泼好动的年龄，兴趣无疑是最好的老师，只有生动有趣的课堂才会吸引学生的注意，也只有生动有趣的话题才会吸引学生倾听。老师要做好充足准备，尽可能把课上得生动有趣，吸引学生的眼睛和耳朵。同时注重问题的设计，提一些学生感兴趣的问题，学生自然而然就喜欢听。
其次，课堂上老师要反复训练学生的倾听能力，小学生活泼好动，健忘，往往上一节课表现很好，这一节课就忘记应该有的倾听习惯。这就要求老师要反复训练，在课堂上，不要让学生当闲人，同学在发言时，要求每个学生认真倾听，寻找发言人的优点，找出不同，适时地给予同学评价，老师讲授文本或者课件演不时，要求同学听后复述，学生有事可做，就会积极参与课堂学习，倾听的素养自然而然培养了。
倾听是一种能力和修养，学生认真听课的习惯不是一夜之间养成的，是一个漫长而重复的过程，尤其对于小学生来说，他们需要老师的频繁提醒、监督和长期的指导。在日常教学中，教师应创造一切可用的教学资源，使教师和学生一起演绎出更加精彩的课堂。
参考文献
[1]潘宝霞.浅谈语文教学中“倾听”索养的培养[J].新课程研究（中旬刊），2011（7）.
[2]马风君.浅谈培养学生的倾听能力[J].课程教育研究，2016（30）.
【关键词】语文课堂；倾听习惯；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0155-01
在小学语文课堂上，由于孩子好动的天性，爱表现的特点，很难做到傾听，往往当一个学生的发言还没完，其他学生就把手举得高高的，鳞次栉比，有的甚至站了起来，恨不得手伸到老师面前，表情十分亢奋地大声叫着：“老师，我来，我来。”有时是当老师提出问题后直接指明一个学生作答时，其余举手的同学都“唉”的一声，像是泄了气的皮球，垂头丧气的，同学的发言根本就顾不上听，更是很难做到倾听；有的是当发言的同学讲得绘声绘色时，其他同学却觉得事不关己；有时老师苦口婆心重复数遍，问大家是否明白时，大家齐声高喊明白，但当老师指明某位同学再问他时，他却茫然四顾，答非所问。
《语文课程标准》在总目标中指出：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。而语文课上的倾听，不仅仅是指听明白一句话的意思，更要用心感悟言语中包含的深层蕴意，感受语言里的真谛，这是对学生注意力、记忆力、理解力、想象力和思考力的挑战和训练。
一、前言
倾听一直在语文教学中占有重要地位，是学习语文的基础，更是组成语文素养的重要部分。培养学生学会倾听，将倾听变成一种习惯，能有效的帮助学生提高收集信息能力，对提高语文素养也具有重要意义。由于，小学学生存在一定特点，在学习过程中注意力不集中、容易兴奋、疲劳。所以，教师要在课堂的四十分钟内有效的提高课堂教学效率，让学生能够认真倾听课程主要内容，同时培养学生养成倾听的习惯，提高学生的学习效率。由此能够看出，加强对小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策的研究具有十分重要的作用和現实意义。
二、树立榜样，引导倾听
要让学生学会倾听，关键在老师，其次在同伴。老师首先要成为倾听的榜样，在课堂内外要特别注意言传身教，以身作则，做一个有礼貌有教养的倾听者。当学生发言的时候，老师应做好表率，决不打断学生的发言，或者做其他事情。学生是从老师的言行中学会倾听的，老师要在课堂上做一名真正的倾听者。
其次生生之間的影响也非常明显，同学朝夕相处，潜移默化中会相互影响，所以老师要注意引导。课堂上，如果有学生抢着发言，老师应及时提醒：“注意，打断别人说话是不礼貌的。”碰到类似的情况，要记得强调，重复多次之后，孩子们一般都能养成等别人把话说完的习惯。老师还要经常就同学的发言，鼓励其他同学进行补充，引导认真倾听的同学发言。在课堂中对于那些能倾听他人发言的同学要及时表扬，让其他学生有效仿的对象，这样学生在不知不觉中受到感染，以学会倾听为荣。
三、端正学生的倾听态度
良好的倾听效果取决于正确的倾听态度。具体说来要培养四心：一是专心，专心听清每一个同学的每一句话；二是细心，细心辨别对方发言内容的正确与否。
四、明确倾听习惯养成的重要意义
小学阶段的学生年龄较小，这个阶段的学生语言表达能力不错，但他们还不懂得察言观色，不懂得选取共同兴趣的话题，一说起话来都是按照自己的思维，滔滔不绝。课堂上只关心老师会不会让我发言，渴望得到表扬和认同，甚至会觉得别人说的观点不如自己。针对小学生这种心理特点，老师在日常教学中应该有意识地结合教学内容、与人交往等生活实际，让学生了解、重视倾听的重要意义，明白善于倾听也是一种本领，是与人友好相处、尊重他人、有教养的表现。古人有云“听君一席话，胜读十年书”就是说明倾听重要性的最好例证。
五、运用有效课堂教学方法培养倾听习惯
倾听习惯的培养不可能一跋而就，应该长期培养，应该贯穿课堂教学的始终。我们可以从以下几点加以指导：
首先，在小学语文课堂上，要求学生四十分钟都全神贯注是不现实的，对于正当活泼好动的年龄，兴趣无疑是最好的老师，只有生动有趣的课堂才会吸引学生的注意，也只有生动有趣的话题才会吸引学生倾听。老师要做好充足准备，尽可能把课上得生动有趣，吸引学生的眼睛和耳朵。同时注重问题的设计，提一些学生感兴趣的问题，学生自然而然就喜欢听。
其次，课堂上老师要反复训练学生的倾听能力，小学生活泼好动，健忘，往往上一节课表现很好，这一节课就忘记应该有的倾听习惯。这就要求老师要反复训练，在课堂上，不要让学生当闲人，同学在发言时，要求每个学生认真倾听，寻找发言人的优点，找出不同，适时地给予同学评价，老师讲授文本或者课件演不时，要求同学听后复述，学生有事可做，就会积极参与课堂学习，倾听的素养自然而然培养了。
倾听是一种能力和修养，学生认真听课的习惯不是一夜之间养成的，是一个漫长而重复的过程，尤其对于小学生来说，他们需要老师的频繁提醒、监督和长期的指导。在日常教学中，教师应创造一切可用的教学资源，使教师和学生一起演绎出更加精彩的课堂。
参考文献
[1]潘宝霞.浅谈语文教学中“倾听”索养的培养[J].新课程研究（中旬刊），2011（7）.
[2]马风君.浅谈培养学生的倾听能力[J].课程教育研究，2016（30）.