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摘要：近年来，我国大力发展职业教育，高等职业技术教育进入发展新阶段。以培养技术型、应用型人才为主要目标的高职高专教育，当前审计教学现状却不容乐观，存在许多问题。我们必须通过不断的教学方法和教学内容的改革，积极探索出解决问题的有效途径，从而加快人才培养进程，为社会输送优秀的专业技术人才。多媒体技术在高职高专审计教学过程中的灵活而又有效的运用，不失为一个值得探索的途径。
关键词：多媒体技术；高职高专；审计教学；应用初探
一、高职高专审计教学现状
审计学是在总结审计实践经验的基础上产生，并随着审计实践的发展而发展起来的一门学科，一直以来都是会计、审计类专业主干课程之一。高职高专的审计教学主要注重培养具备管理学、会计学和审计学基本知识和基本技能，熟练掌握政府审计、注册会计师审计、企业内部审计的基本程序，能在会计师事务所从事审计及会计咨询工作，在企业、行政事业单位从事会计核算管理和内部审计工作的应用型专业人才。传统教学手段下，审计教学形势日益严峻，主要表现以下几个方面：
第一，对审计学的认识不足。学生往往只是被动的去学习学校要求完成的一系列课程，对审计学科的应用前景和现实意义并不在乎，了解十分模糊。加上平日里上课，审计实务操作的抽象、模糊、枯燥、难懂，审计教材的不连贯性和避重就轻，学生发现问题、分析问题，解决问题的能力无法得到发挥和培养，大部份学生只能对审计扑朔迷离，一再迷茫。
第二，审计学专业性很强，内容宽泛。审计学与许多学科理论相互渗透，要想真正掌握审计这门课程，必须要有一定学科知识的铺垫和积累，诸如财务会计、财务管理、成本会计、税法、经济法、统计学、计算机信息处理、应用文写作等，而高职高专院校的学生，由于学制时间本来就短，相应课程的开设周期也不长，学习自主性和自控能力与本科学生相比也相对较弱，面对整本书晦涩难懂的理论，对相关内容的理解大多只能停留在课本零散、简单和抽象的陈述，无法融会贯通，使原本的枯燥更加的雪上加霜，阻碍了学习进程，抑制了学习兴趣。
第三，审计教学呈现不良循环。高职高专审计教学的老师们大多数都没有参加审计工作和相关活动的经验，有再多证书的教师大多也只是从书本到书本，从网络到书本，从理论继续理论，再加上季节变换，排课时间的不同，教学形式单一，课堂效果十分不理想。不想学的学生继续不学，想学的学生继续弄不懂。长此下来，无论是学生还是教师都是“压力山大”、互相厌恶，学生不愿学，老师不愿交。
二、多媒体技术对于审计教学的现实意义
多媒体技术是一个具有良好交互性的系统技术。多媒体技术采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起；使用者可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看内容的路径。同时多媒体技术还提供了易于操作、十分友好的界面，使计算机更直观，更方便，更亲切，更人性化，且可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换，监视控制等多种功能。此外，采用数字化信息还能有效地解决数据在处理传输过程中的失真问题。
首先，利用多媒体技术的文本表达信息给学生，能给学生充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
其次，利用多媒体技术的图形图像功能是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。动画可以利用学生的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣，合理使用动画可以达到事半功倍的效果。
再次，声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类；视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。
总之，世界各国的教育学家们正努力研究用先进的多媒体技术改进教学与培训，以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术必然会使教学手段丰富多彩，使计算机辅助教学如虎添翼。
三、多媒体技术在审计教学中的具体运用
高职院校审计课程的教学如何激发学生兴趣，使学生由被动学转为主动学，让不同基础的学生掌握不同层次的技能，在短时间内高效率地培养出合格、适应社会需求的专业人才，提高学生的就业能力，多媒体技术的具体使用可以表现在以下几个方面：
第一，多媒体技术在审计教学中的应用，可以让任课教师根据国内外审计研究成果或前沿知识，大胆增删和整合教学内容，避免照本宣科，这有利于整个教材内容的合理归纳和总结，将零散的书本知识，变得简洁有序、有律可循。
第二，多媒体技术在审计教学中的应用，强调以学生为主体，可以激发所有学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣和效率，使其真正成为学习和课堂的主人。这就要求任课教师结合案例教学法，设计并制作出适合高职高专学生实践教学的电子课件。
第三，多媒体技术在审计教学中的应用，有利于案例讲解和分析，有利于培养学生的分析和解决问题的能力，使学生在电子学习中彼此取长补短，在学习中学会学习、学会技能、学会合作，有效地培养团队合作精神。
第四，审计教师在教学实施过程中，应充分挖掘和发挥多媒体技术在教学中的积极作用。比如通过设置情境激发学生学习爱好，发挥学生的主体作用；利用多媒体技术控制教学节奏，提高教学效果；利用多媒体技术创设学习氛围有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力；利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索和实务演练过程，激活创新意识；利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。
以上几点，有几个关键问题必须要注意到：（1）需要任课教师结合当前高职教育的要求和特点，及我省高职院校学生的实际接受能力，优化教学设计，合理重构教学内容，设计出一套适合高职教育的审计课程采用多媒体教学的实施方案及相应的教学资源；（2）现代多媒体技术的全面使用，需要强化理论学习，注重实务分析，缩短理论与实际的距离。多媒体技术教学有利于初学审计学的学生快速入门，通过电子课件的教学能突出重点，加深对审计基础理论的掌握和理解；通过配套的电子案例的教学可以强化学生的分析能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生相应的职业能力。
四、多媒体技术在审计教学中的应用局限性
虽然，国内外的职业院校和普通大学都非常注重审计的教学和研究，甚至是多媒体技术的教学应用研究，并且也取得了一定的成效和进展，但是由于具体国情和信息传递途径和速度的问题，一些优良的方式方法很难得到普及和推广，这就给审计课程的任课教师带来了巨大的挑战。一方面，审计教师要克服自己审计实践经验的短缺，又要对审计前沿知识和要求的不断跟进和研究，另一方面还要设计出适合高职高专学生学习特点的审计教学方案和教学课件，这无疑需要大量时间和心血的付出。而我们可以想象，高职高专普通教师本身的时间和素质也是有限的，除非团队开发，可是大部份学校的精力和时间往往花在与此相关而又能即刻看到效果的其他会计主干课程上，所以，多媒体技术在审计教学中的应用和发展还有较长的路要走。（作者单位：江西现代职业技术学院）
关键词：多媒体技术；高职高专；审计教学；应用初探
一、高职高专审计教学现状
审计学是在总结审计实践经验的基础上产生，并随着审计实践的发展而发展起来的一门学科，一直以来都是会计、审计类专业主干课程之一。高职高专的审计教学主要注重培养具备管理学、会计学和审计学基本知识和基本技能，熟练掌握政府审计、注册会计师审计、企业内部审计的基本程序，能在会计师事务所从事审计及会计咨询工作，在企业、行政事业单位从事会计核算管理和内部审计工作的应用型专业人才。传统教学手段下，审计教学形势日益严峻，主要表现以下几个方面：
第一，对审计学的认识不足。学生往往只是被动的去学习学校要求完成的一系列课程，对审计学科的应用前景和现实意义并不在乎，了解十分模糊。加上平日里上课，审计实务操作的抽象、模糊、枯燥、难懂，审计教材的不连贯性和避重就轻，学生发现问题、分析问题，解决问题的能力无法得到发挥和培养，大部份学生只能对审计扑朔迷离，一再迷茫。
第二，审计学专业性很强，内容宽泛。审计学与许多学科理论相互渗透，要想真正掌握审计这门课程，必须要有一定学科知识的铺垫和积累，诸如财务会计、财务管理、成本会计、税法、经济法、统计学、计算机信息处理、应用文写作等，而高职高专院校的学生，由于学制时间本来就短，相应课程的开设周期也不长，学习自主性和自控能力与本科学生相比也相对较弱，面对整本书晦涩难懂的理论，对相关内容的理解大多只能停留在课本零散、简单和抽象的陈述，无法融会贯通，使原本的枯燥更加的雪上加霜，阻碍了学习进程，抑制了学习兴趣。
第三，审计教学呈现不良循环。高职高专审计教学的老师们大多数都没有参加审计工作和相关活动的经验，有再多证书的教师大多也只是从书本到书本，从网络到书本，从理论继续理论，再加上季节变换，排课时间的不同，教学形式单一，课堂效果十分不理想。不想学的学生继续不学，想学的学生继续弄不懂。长此下来，无论是学生还是教师都是“压力山大”、互相厌恶，学生不愿学，老师不愿交。
二、多媒体技术对于审计教学的现实意义
多媒体技术是一个具有良好交互性的系统技术。多媒体技术采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起；使用者可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看内容的路径。同时多媒体技术还提供了易于操作、十分友好的界面，使计算机更直观，更方便，更亲切，更人性化，且可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换，监视控制等多种功能。此外，采用数字化信息还能有效地解决数据在处理传输过程中的失真问题。
首先，利用多媒体技术的文本表达信息给学生，能给学生充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
其次，利用多媒体技术的图形图像功能是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。动画可以利用学生的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣，合理使用动画可以达到事半功倍的效果。
再次，声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类；视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。
总之，世界各国的教育学家们正努力研究用先进的多媒体技术改进教学与培训，以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术必然会使教学手段丰富多彩，使计算机辅助教学如虎添翼。
三、多媒体技术在审计教学中的具体运用
高职院校审计课程的教学如何激发学生兴趣，使学生由被动学转为主动学，让不同基础的学生掌握不同层次的技能，在短时间内高效率地培养出合格、适应社会需求的专业人才，提高学生的就业能力，多媒体技术的具体使用可以表现在以下几个方面：
第一，多媒体技术在审计教学中的应用，可以让任课教师根据国内外审计研究成果或前沿知识，大胆增删和整合教学内容，避免照本宣科，这有利于整个教材内容的合理归纳和总结，将零散的书本知识，变得简洁有序、有律可循。
第二，多媒体技术在审计教学中的应用，强调以学生为主体，可以激发所有学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣和效率，使其真正成为学习和课堂的主人。这就要求任课教师结合案例教学法，设计并制作出适合高职高专学生实践教学的电子课件。
第三，多媒体技术在审计教学中的应用，有利于案例讲解和分析，有利于培养学生的分析和解决问题的能力，使学生在电子学习中彼此取长补短，在学习中学会学习、学会技能、学会合作，有效地培养团队合作精神。
第四，审计教师在教学实施过程中，应充分挖掘和发挥多媒体技术在教学中的积极作用。比如通过设置情境激发学生学习爱好，发挥学生的主体作用；利用多媒体技术控制教学节奏，提高教学效果；利用多媒体技术创设学习氛围有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力；利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索和实务演练过程，激活创新意识；利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。
以上几点，有几个关键问题必须要注意到：（1）需要任课教师结合当前高职教育的要求和特点，及我省高职院校学生的实际接受能力，优化教学设计，合理重构教学内容，设计出一套适合高职教育的审计课程采用多媒体教学的实施方案及相应的教学资源；（2）现代多媒体技术的全面使用，需要强化理论学习，注重实务分析，缩短理论与实际的距离。多媒体技术教学有利于初学审计学的学生快速入门，通过电子课件的教学能突出重点，加深对审计基础理论的掌握和理解；通过配套的电子案例的教学可以强化学生的分析能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生相应的职业能力。
四、多媒体技术在审计教学中的应用局限性
虽然，国内外的职业院校和普通大学都非常注重审计的教学和研究，甚至是多媒体技术的教学应用研究，并且也取得了一定的成效和进展，但是由于具体国情和信息传递途径和速度的问题，一些优良的方式方法很难得到普及和推广，这就给审计课程的任课教师带来了巨大的挑战。一方面，审计教师要克服自己审计实践经验的短缺，又要对审计前沿知识和要求的不断跟进和研究，另一方面还要设计出适合高职高专学生学习特点的审计教学方案和教学课件，这无疑需要大量时间和心血的付出。而我们可以想象，高职高专普通教师本身的时间和素质也是有限的，除非团队开发，可是大部份学校的精力和时间往往花在与此相关而又能即刻看到效果的其他会计主干课程上，所以，多媒体技术在审计教学中的应用和发展还有较长的路要走。（作者单位：江西现代职业技术学院）