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在高考中对学生的逆向思维能力、宏观分析能力以及理解能力的考察有较大的提高，要求学生有较强的审题能力，能从题干中找到一切有用的信息，能把题目与课本上的知识有机结合起来，以此达到快速解题的目的，教师平时对学生审题能力的培养至关重要。
一、培养学生的阅读能力是提高审题能力的第一步
随着素质教育的推行，考试与生活联系越来越紧密。考试试题信息量常较大，生物试题多是利用图画、科普论文、新闻事实、表格等多种形式同时呈现信息，有些题目所陈述的背景知识还是教科书上没有的，是学生从未接触到的，这些都会使题目看起来颇为复杂，增加了从题干中挖掘信息的难度，对学生审题能力的要求也大大提高。因此，在有限的时间内读懂试题是正确解题的第一步。
案例1：铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+ 的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的F3+ 铁调节蛋白、铁应答元件等有关。铁应答元件是位于铁蛋白mRNA起始密码上游的特异性序列，能与铁调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的合成。当Fe3+ 浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失了与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白mRNA一端结合，沿mRNA移动，遇到起始密码后开始翻译（如下图所示）。回答下列问题：
（1）图中甘氨酸的密码子是________，铁蛋白基因中决定 的模板链碱基序列为_________。
（2）Fe3+浓度低时，铁调节蛋白与铁应答元件结合干扰了_____，从而抑制了翻译的开始；Fe3+浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失与铁应答元件结合能力，铁蛋白mRNA能够翻译。这种调节机制既可以避免____对细胞的毒性影响，又可减少_____。
（3）若铁蛋白由n个氨基酸组成，指导其合成的mRNA的氨基数远大于3n，主要原因是____。
（4）若要改进铁蛋白分子，将图中色氨酸变成亮氨酸（密码子为UUA、UUG、CUU、CUC、CUA、CUG），可以通过改变DNA模板链上的一个碱基来实现，即由_______。
解析：此题涉及的“基因表达”的相关知识，材料是科学小论文，为课本以外的内容，学生可能还没有读完题目就开始急躁，本题实际考察的是学生在阅读素材中提取有效信息的能力，即在有限的时间内，能对一定的新信息进行筛选接收、与课本有机的结合，理解考点并进行有效的应用。这样的能力要求并非超纲或是苛求，在本案例中，首先要抓住题目中的关键词：多余、特异性结合、丧失、远大于、改变一个碱基等；其次挖掘隐含条件：隐含条件常巧妙地隐蔽在题设或结论的背后，不易被察觉，导致解题困难或者思维不严谨。但如果能仔细分析、推敲，在审题过程中，及时发现和运用隐含条件，不仅可以迅速找到解题的突破口，而且能使解题过程简单明了，如本题中的问题（2）可由信息“当Fe3+ 浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失了与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白mRNA一端结合，沿mRNA移动，遇到起始密码后开始翻译”得到隐含的意思是“当Fe3+ 浓度低时，抑制翻译”。从这个例子中可以看出，在平时的教学与练习过程中提高学生的阅读能力，培养学生的阅读技巧是很有必要的。
如何有效培养学生的阅读技巧和能力？首先要广泛涉猎生物科学知识，了解生命科学发展的前沿，关注生命科学与日常生活的联系。这样当学生遇到这类信息量较大，有较为陌生的素材时才不会感到无从下手。再次，要以教材为依托，引导学生把科学前沿与课本上所学的基础知识有机结合，使学生能自己发现问题，带着问题阅读，同时要求学生对与课本结合的较紧密的内容要进行反复推敲，认真体会，全面、正确地理解科学素材中所体现的基本概念、原理和规律，从而理清知识的来龙去脉，结构层次和因果关系，使学生能从中积累知识、巩固知识，做到有的放矢。最后，还要强化练习，加强知识训练，让学生在训练中不断平衡、总结、归纳，以达到提高的目的。平时练习中，很多学生丢分不是因为基础知识不牢固，而是审题不细导致的，这是学生审题能力不过关的表现。这种能力的获得不是一蹴而就的，需要有一个长期练习、积累和巩固的过程，因此需要教师有足够的耐心帮助学生。
二、扎实的的学科知识是提高审题能力的基础
在生物高考应试中，扎实的理论知识是提出问题、理解问题的基础，也是分析问题、解决问题的基础。
案例2：人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（ ）
A、DNA碱基排列顺序不同 B、核糖体不同
C、转运RNA不同 D、信使RNA不同
下表是一个关于DNA复制转录和翻译的归纳性表格，如果学生能理解掌握这些基本知识，那么解决上述题目也就容易了。
三、养成良好的思维习惯是提高审题能力的保证
1. 要克服思维定势，尽量发散思维，宏观思维。思维定势是指运用静态的方法或经验去分析、解决动态问题。在平时考试或者练习中，试题的题干常跳出教材的影响，用日常生活中的一些现象误导学生，造成迷惑性，而有些同学在做题时，不注意审题，不能有效挖掘题目中隐含的信息，因此不能透过现象看本质，结果往往作出错误选择。对于这类试题，学生只要养成良好的审题习惯，学会正确审题的方法技巧，对关键字词字斟句酌，反复思考，才能避免陷阱。
2. 找准题眼，辨明词义：题眼是题目的主旨，找准了题眼就是找到了解题的突破口和关键处，就为解题打开了思路。因此，审题时要抓住题眼；此外，在生物学教材中，有许多字面意思相近但实际意义相差很大的名词，如胚囊和囊胚、有氧呼吸与无氧呼吸、原生质层和原生质体等。出题者常以此为基点，考查学生对这些名词的理解程度。所以，要在审题时对概念和名词应格外留意。
案例3：马拉松长跑运动中，运动员所消耗的能量主要来源于（ ）
A、有氧呼吸 B、无氧呼吸 C、有氧呼吸和无氧呼吸 D、有氧呼吸或无氧呼吸
在本案例中由于思维定势就会有很多同学认为剧烈运动必然导致无氧呼吸而选择B，但实际上马拉松运动时，人主要靠有氧呼吸来提供能量，有氧呼吸提供能量不足才靠无氧呼吸来提供能量补充。教师可引导学生步步深入思考：生命活动所需的能量来源？那种呼吸方式产生的能量多？剧烈运动需要的能量来源于什么？主要又来源于什么？从而帮助学生逐步克服思维定势。
学生审题能力的提高，不仅决定于自身的素质，还与学生平时的学习习惯，教师的引导有关。作为教师，平时要对学生严格要求，引导学生重视基础，克服贪多图快心理。同时，有必要经常性地进行审题练习，指导他们抓住题目中的关键字词，充分利用题目中的已知条件，使他们能举一反三，避免重蹈覆辙。
一、培养学生的阅读能力是提高审题能力的第一步
随着素质教育的推行，考试与生活联系越来越紧密。考试试题信息量常较大，生物试题多是利用图画、科普论文、新闻事实、表格等多种形式同时呈现信息，有些题目所陈述的背景知识还是教科书上没有的，是学生从未接触到的，这些都会使题目看起来颇为复杂，增加了从题干中挖掘信息的难度，对学生审题能力的要求也大大提高。因此，在有限的时间内读懂试题是正确解题的第一步。
案例1：铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+ 的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的F3+ 铁调节蛋白、铁应答元件等有关。铁应答元件是位于铁蛋白mRNA起始密码上游的特异性序列，能与铁调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的合成。当Fe3+ 浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失了与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白mRNA一端结合，沿mRNA移动，遇到起始密码后开始翻译（如下图所示）。回答下列问题：
（1）图中甘氨酸的密码子是________，铁蛋白基因中决定 的模板链碱基序列为_________。
（2）Fe3+浓度低时，铁调节蛋白与铁应答元件结合干扰了_____，从而抑制了翻译的开始；Fe3+浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失与铁应答元件结合能力，铁蛋白mRNA能够翻译。这种调节机制既可以避免____对细胞的毒性影响，又可减少_____。
（3）若铁蛋白由n个氨基酸组成，指导其合成的mRNA的氨基数远大于3n，主要原因是____。
（4）若要改进铁蛋白分子，将图中色氨酸变成亮氨酸（密码子为UUA、UUG、CUU、CUC、CUA、CUG），可以通过改变DNA模板链上的一个碱基来实现，即由_______。
解析：此题涉及的“基因表达”的相关知识，材料是科学小论文，为课本以外的内容，学生可能还没有读完题目就开始急躁，本题实际考察的是学生在阅读素材中提取有效信息的能力，即在有限的时间内，能对一定的新信息进行筛选接收、与课本有机的结合，理解考点并进行有效的应用。这样的能力要求并非超纲或是苛求，在本案例中，首先要抓住题目中的关键词：多余、特异性结合、丧失、远大于、改变一个碱基等；其次挖掘隐含条件：隐含条件常巧妙地隐蔽在题设或结论的背后，不易被察觉，导致解题困难或者思维不严谨。但如果能仔细分析、推敲，在审题过程中，及时发现和运用隐含条件，不仅可以迅速找到解题的突破口，而且能使解题过程简单明了，如本题中的问题（2）可由信息“当Fe3+ 浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe3+而丧失了与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白mRNA一端结合，沿mRNA移动，遇到起始密码后开始翻译”得到隐含的意思是“当Fe3+ 浓度低时，抑制翻译”。从这个例子中可以看出，在平时的教学与练习过程中提高学生的阅读能力，培养学生的阅读技巧是很有必要的。
如何有效培养学生的阅读技巧和能力？首先要广泛涉猎生物科学知识，了解生命科学发展的前沿，关注生命科学与日常生活的联系。这样当学生遇到这类信息量较大，有较为陌生的素材时才不会感到无从下手。再次，要以教材为依托，引导学生把科学前沿与课本上所学的基础知识有机结合，使学生能自己发现问题，带着问题阅读，同时要求学生对与课本结合的较紧密的内容要进行反复推敲，认真体会，全面、正确地理解科学素材中所体现的基本概念、原理和规律，从而理清知识的来龙去脉，结构层次和因果关系，使学生能从中积累知识、巩固知识，做到有的放矢。最后，还要强化练习，加强知识训练，让学生在训练中不断平衡、总结、归纳，以达到提高的目的。平时练习中，很多学生丢分不是因为基础知识不牢固，而是审题不细导致的，这是学生审题能力不过关的表现。这种能力的获得不是一蹴而就的，需要有一个长期练习、积累和巩固的过程，因此需要教师有足够的耐心帮助学生。
二、扎实的的学科知识是提高审题能力的基础
在生物高考应试中，扎实的理论知识是提出问题、理解问题的基础，也是分析问题、解决问题的基础。
案例2：人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（ ）
A、DNA碱基排列顺序不同 B、核糖体不同
C、转运RNA不同 D、信使RNA不同
下表是一个关于DNA复制转录和翻译的归纳性表格，如果学生能理解掌握这些基本知识，那么解决上述题目也就容易了。
三、养成良好的思维习惯是提高审题能力的保证
1. 要克服思维定势，尽量发散思维，宏观思维。思维定势是指运用静态的方法或经验去分析、解决动态问题。在平时考试或者练习中，试题的题干常跳出教材的影响，用日常生活中的一些现象误导学生，造成迷惑性，而有些同学在做题时，不注意审题，不能有效挖掘题目中隐含的信息，因此不能透过现象看本质，结果往往作出错误选择。对于这类试题，学生只要养成良好的审题习惯，学会正确审题的方法技巧，对关键字词字斟句酌，反复思考，才能避免陷阱。
2. 找准题眼，辨明词义：题眼是题目的主旨，找准了题眼就是找到了解题的突破口和关键处，就为解题打开了思路。因此，审题时要抓住题眼；此外，在生物学教材中，有许多字面意思相近但实际意义相差很大的名词，如胚囊和囊胚、有氧呼吸与无氧呼吸、原生质层和原生质体等。出题者常以此为基点，考查学生对这些名词的理解程度。所以，要在审题时对概念和名词应格外留意。
案例3：马拉松长跑运动中，运动员所消耗的能量主要来源于（ ）
A、有氧呼吸 B、无氧呼吸 C、有氧呼吸和无氧呼吸 D、有氧呼吸或无氧呼吸
在本案例中由于思维定势就会有很多同学认为剧烈运动必然导致无氧呼吸而选择B，但实际上马拉松运动时，人主要靠有氧呼吸来提供能量，有氧呼吸提供能量不足才靠无氧呼吸来提供能量补充。教师可引导学生步步深入思考：生命活动所需的能量来源？那种呼吸方式产生的能量多？剧烈运动需要的能量来源于什么？主要又来源于什么？从而帮助学生逐步克服思维定势。
学生审题能力的提高，不仅决定于自身的素质，还与学生平时的学习习惯，教师的引导有关。作为教师，平时要对学生严格要求，引导学生重视基础，克服贪多图快心理。同时，有必要经常性地进行审题练习，指导他们抓住题目中的关键字词，充分利用题目中的已知条件，使他们能举一反三，避免重蹈覆辙。