大部分职校生学习基础较差，他们进入职业技术学校的目的只是想学一门技术，将来好就业。当他们得知职高教学中也有基础文化课时，他们就会对这些科目产生厌学情绪，语文当然也不例外。通过教学观察，我发现职高生对语文课厌学的原因主要有以下几点：
　　在思想上对语文课不够重视。职高生进入职校的目的是学一门技术，他们认为应把主要的精力放在专业课上，而对像语文这样的基础课可以少学一点，甚至不学。当老师因学生没有掌握课堂知识而批评他们后，学生的厌学情绪就会更强烈。对语文课与专业课之间的联系认识不清楚。大多数职高生认为每一门学科都是独立的，没有联系，所以他们在选择学科时目的明确、喜好分明。在教学中我常常会遇到这样的问题，有些同学会问我：“老师专业课太难学了，我学不好。”“不是我不想学，而是有些语句我不能理解，有些计算我常出错，我不知道该咋办？”当我问起他们语文、数学学得如何时，他们都说：“这些基础课小学初中一直在学，我们都烦死了，谁还会学它们呀！”
　　学生在学习过程中始终处于被动地位。学生学习的主动性、知识的接受力、抗挫折的能力与家长、老师、学校的期望值之间的差距越来越大。他们在教师的驱使下完成学习任务，他们把语文学习当成痛苦的事情。学生积极的需求得不到满足，独创性受到阻碍，才能得不到发展。我们的教育目前都是向成绩看齐，所以对每一位学生每学期也仅仅是以分数来评定的。学生除学习之外的优秀品质得不到肯定，学生积极的需求得不到满足。针对以上职高生语文课学习上的厌学原因，我们要从教育思想的高度来研究自己的教育行为，从学生需求的层面来研究学生主体的发挥，激励他们克服厌学情绪，从而提高语文听、说、读、写能力，顺应社会和企业的需求。根据多年的教学经验，要改变学生厌学情绪，我认为应从以下几方面入手：
　　语文教师要尊重学生的主体地位。只有从尊重出发，采取各种教育措施，才能使学生的品格、智慧充分自由的发展。过去我有时会逼着学生完成一篇习作或当堂完成作业或限时背会一篇文章，学生完不成就严加批评，到终总不如愿。后来我总结了教训，在曰后的教学中，我多采用信任和激励的态度，这样学生首先在心理上比较乐于接受，那完成作业也就迎刃而解了。满足学生积极的心理需求。在教学中通过培训班，我虚心向优秀教师学习，同时借鉴他们的经验。因班级和学生基础不同而宜，从不同方面来满足学生的积极心理需求，也尝试到了成功。比如，在听的能力训练上扩充范围，不局限于教材，可以听课文的朗读带，可以听别人讲故事，也可以听优美的歌曲;在说的能力训练上多组织一些班级间的辩论会和演讲会，或排练一些课本剧，使學生动口的能力得到了发展，同时也锻炼了他们的胆量，增强了自信;读的能力训练上，我通过学校图书室和学校网上图书室，让他们多读一些中外名著和有益于青少年健康发展的书籍，这样学生在愉悦中提高了阅读能力，同时掌握了知识;在写作练习上我给学生自由发挥的空间，满足他们的想象力，让他们写自己喜欢的札记、观察日记、心里话等。课堂教学中教师要巧设情境。教师要通过构建激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机。通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生参与教学的主动性。
　　当然，职高生厌学的表现和促使他们对语文产生好学的方法不只这些，具体到每个学生身上，所存在的问题不同，我们采取的措施也应有异。我们担负着教书育人的重任，所以，我们应不断地研究教育教学规律，不断探索教学方法，总结经验，相互交流，帮助职高生克服学习语文的障碍，培养出合格的企业需求人才。