【关键词】农村小学生 自主学习
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0008-01
　　课程标准强调要培养学生的创新精神和实践能力，要求学生不但掌握老师教给的知识，而且在此基础上举一反三、触类旁通。
　　绝大多数的农村小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。笔者认为，对农村小学生，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。
　　一、影响农村小学生自主学习的因素
　　（一）传统观念影响
　　农村的小学生思想比较朴实，他们认为只要是老师说的就是对的，只要牢牢记住老师讲授的知识，考试时能用上就可以了。可以说，传统的思想观念束缚了他们创新的意识。
　　（二）环境因素影响
　　农村小学的基础设施简陋，未有儿童乐园、宽带网络、多媒件教室，学生课余时间的活动也很有限。生活范围的局限性，接触面的狭隘性，直接影响了农村小学生的发散思维。
　　（三）年龄特征影响
　　相比城镇小学生，农村小孩的心智发展一般来说比较缓慢。他们的逻辑思维能力比较弱，往往不习惯于深入思考问题，缺乏自己的独立见解。
　　（四）心理因素影响
　　在农村，由于家庭等原因所致，有部分学生不自信。他们害怕别人耻笑、讥讽，不敢提出自己的见解，不敢探索，不敢创造，只好人云亦云，严重地影响着聪明才智的发挥。
　　二、引导农村小学生自主学习的对策
　　（一）耐心引导，鼓励求异
　　许多关心教育的有识之士早已呼吁：解放孩子们的大脑，让他们做一个善听敢说、善读乐写、善思爱创的人。在教学中，老师要努力使学生克服思维定势的消极影响，抛开从众心理，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议。
　　例如，笔者在教《称象》这一课时，问学生：“还有没有更好的称象办法呢？”学生们马上不假思索地说：“没有。”这时，及时启发学生进行多向思维，想象当时的情景，寻求不同的办法。学生的思维顿时活跃起来，一个学生说，称石头太麻烦了，可以让围观的人们一个个地上船，直到船沉到画线的地方，然后称称每个人的重量，加起来就是大象的重量。此想法与众不同又切实可行，体现求异思维。不是学生不能创新，关键是教师如何启发引导。
　　（二）培养胆量，增强信心
　　创新，要有胆量和自信心。在课堂上，教师要鼓励学生大胆发言，不能“众口一词”。学生所答非所问，教师应引导他再“想一想，有没有不同的、更恰当的想法”。这样可以促进学生积极思索继续举手发言。另一方面，要求学生做到“个个有准备”，而且“有言必发”。笔者的做法是：在上课的前一天，要求学生借助字典、词典预习，然后设计不少于5个有关课文内容的问题，为第二天上课“有言可发”作充分的准备。这样在第二天的课堂上，学生们就有足够的信心举手发言了。如此，学生逐渐提高了自主学习的兴趣，也增强了学习的自信心。
　　（三）开拓创新 ，不断攀越
　　日常生活中的平台，教师应充分利用有关教学资源，让学生结合生活，联系实际，自主学习，开拓创新，不断攀越。
　　如在教学《爱吃的水果》一课，课前让每位学生都准备一种自己最喜欢吃的水果或蔬菜等食物；上课时从实物入手，充分调动学生的感官，让他们闻一闻、摸一摸、尝一尝，全方位感受各种水果（食物）的特点，然后请学生们介绍自己爱吃的水果（食物），可以从样子、颜色和味道等方面，无拘无束地说出自己的真实感受。通过同桌交流、小组交流、班级交流等方式，让全班每位同学都有一个展示自我的机会。学生这样不仅增强了他们的自信心，而且使他们体验到了学习的乐趣，更积极主动地去学习。
　　（责编 黄鸿业）