阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
　　
　　一、激发学生阅读的兴趣
　　
　　激发学生学习兴趣的方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前,翻阅了大量资料,写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时,自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染,他们怀着崇敬的心情,深刻地体会着总理精神的伟大,他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习内驱力才会被极大地激发起来,产生极强的学习动机。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
　　
　　二、培养良好的阅读习惯
　　
　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的有着重要的作用。这种阅读,既能在主动、愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。
　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如,《十里长街送总理》一课,一是学生对周总理不太熟悉,二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲身经历,这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲课之前,让学生从报刊上收集有关的资料和图片,并在课堂上充分利用这些材料,课上得非常成功。学生有了这种习惯,对于学习其他课文,就会主动查找相关资料,不仅有利于学生学好课文,也为将来收集、整理信息打下了基础。
　　
　　三、培养质疑解疑的能力
　　
　　阅读教学中引导学生质疑问难,教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白、难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动;对于学生来说,能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑,一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
　　一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时,有学生提出了以下问题:“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”“既然蝙蝠的眼睛没有用,它还长眼睛干什么呢?”……。
　　学生提出问题,谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题,能带着这些问题去读书、去思考,想办法自己解决。同时要注意发动学生互助解疑,着力培养学生的解疑能力才是最重要的。
　　
　　四、注意学生的个体差异
　　
　　由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,学生在认知、情感、思维等方面存在着差异。在阅读过程中,教师要注意因材施教,教学目标要适度灵活,课堂提问要分出层次,练习设计要难易有别,针对不同学生进行不同的反馈评价。
　　
　　五、创设民主和谐的学习氛围
　　
　　营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学、主动地去探索。教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学生在课上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极地参与。
　　有位年轻教师,在讲完《麻雀》一课后进行小结时,她说:“读了这篇课文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱!”话音刚落,一位男同学立刻举起手,大声而认真地说:“老师,我不同意说是母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”老师听后,马上笑着说:“你读得真认真,想得也好。老师的概括,看来不准确,那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。
　　在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥了出来,同时也获得了精神上的愉悦。