陶行知创造教育理论下幼儿创造力的培养

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陶行知先生是我国伟大的教育家,是我国创造教育的开拓者.陶行知的创造教育要求以生活为内容的教育,强调教学做合一,实施创造教育还需要进行六大解放.纵观陶行知先生提出的创造教育,我认为创造教育的开展对于解放和培养儿童的创造力起着至关重要的作用.
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在幼儿园《民族》园本课程的背景下,我们的孩子对少数民族兴趣浓厚,进而开展了《走进维吾尔族》这一主题活动,认识维吾尔族,发现维吾尔族与汉族的差异.班级中投放了幼儿感兴趣的图书以及花帽等具有维吾尔族特色的材料,激发了幼儿认识维吾尔族的兴趣.一次餐前阅读,在听了故事《种金子》之后,孩子们七嘴八舌地讨论起来:“阿凡提好聪明啊!”“阿凡提的胡子好好玩!”“阿凡提的衣服和我们穿的也不一样!”……此时的我们便已经开始了《走进维吾尔族》的主题活动.
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美国心理学家Brown认为学习者在阅读的过程中具备一定的学习策略,包括预测、澄清、概括等内容.交互式教学倡导的是师生的互动对话,也要在预测、澄清、概括的过程中促使学生提升阅读能力.在幼儿教学中,教师要培养幼儿的早期阅读能力,可以展开交互式教学,让他们感受阅读的乐趣.
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绘本所具备的优点较多,如内容丰富、色彩明艳等,对幼儿来说,积极进行绘本阅读,有助于提升其阅读热情,放飞想象力,培养发散性、创造性思维,所以在开展幼儿阅读教学工作时,教师务必要利用绘本阅读的策略来展开教学,使幼儿在阅读过程之中也能够产生愉悦感.基于此,本文就对于幼儿绘本阅读的策略进行了探讨与分析.
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在幼儿教学中,手工活动教学为其中的一项重要内容,若能够积极开展手工活动教学工作,则能够以手部触感推动幼儿的思维发展,这也能够作为表现幼儿动手创作能力、审美能力等方面的重要载体.幼儿教师在进行手工活动教学时,务必要主动了解幼儿的喜好、兴趣等,引导幼儿积极参与手工活动,真正凸显手工活动教学工作的开展价值,推动幼儿的更好发展.基于此,本文就对于幼儿教学中手工活动教学策略的实施进行了探讨和分析.
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角色游戏是幼儿游戏教学常见的一种类型,其中的同伴冲突也是阻碍角色游戏顺利开展的一个重要因素.文章简述了角色游戏同伴冲突,对角色游戏中幼儿同伴冲突行为进行了深入研究.
近年来,校园安全问题频发,给幼儿的身心健康发展带来了不利的影响.从本质上反映出幼儿生命意识方面存在一定的问题,幼儿没有正确理解生命的意义.因此幼儿园必须提高对幼儿生命教育的重视程度,通过设计各种各样的游戏活动对幼儿进行生命教育,引导幼儿认识生命、尊重生命、热爱生命,进而形成积极的生命态度.笔者结合多年的教育工作经验针对在自主游戏中展开生命教育措施提出一些建议,以供借鉴.
传统的小学语文阅读教学,主要以教师的讲解分析为主,整个课堂中学生是被动的.教师虽提出了互动的问题,但学生往往不敢表达自身真实的想法,导致课堂死气沉沉,极大地限制了学生在阅读过程中思维能力的提升和发展.因此在新课改的背景之下,教师要不断创新教学的方法,提升学生阅读的主动性,帮助学生掌握阅读的技巧,优化小学语文阅读课堂.
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歌唱教学是幼儿园艺术教学活动的一种重要形式,音乐对于孩子的智力开发、情感熏陶、个性张扬有着重要的作用.笔者在教学《小星星》歌唱活动时,运用“导入—简短,减少倾听干扰;学唱——简单,减缓范唱遍数;表现——简明,减轻感受负担”这三种策略,激发幼儿对音乐的兴趣,引导幼儿去表现美和创造美,从而更好地提升幼儿综合素养.
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明确目标,科学引导rn《指南》中指出,幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动,动作协调、灵活.这一目标的内涵包括情感目标、动作目标和体能目标.教师应明确目标、科学引导,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,加强幼儿对材料的互动利用,促进幼儿大小肌肉的发展,提高动作的协调性、灵活性.在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度.
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