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摘 要：“比喻”是经常使用的一种修辞手法。但如果能将比喻这种修辞手法恰当地应用到专业课教学中，就会使抽象、深奥的基础理论变得通俗易懂，使学生便于理解接受，使课堂变得生动有趣。
关键词：比喻； 教学； 应用； 电子专业
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-142-001
众所周知，多年来的普高热，导致了中等职业学校的生源素质急剧变差。中职生大都属于基础教育缺失比较厉害的学生群体，也就是说进中职的学生大部分在基础知识掌握上达不到初中毕业应该具备的一般水平，可谓“底子薄，接受能力差”。学生初中阶段基础差，跨进职校后普遍对学习有畏难情绪。更何况电子专业课程本身逻辑性很强，也很抽象，职校学生学习起来确实有一定难度。教师在学生缺乏学习热情的情况下，很多人也颇有挫折感，久而久之，教学热情渐渐淡薄。显然，长此以往，将会直接影响到我国未来技术工人的整体素质。这就要求我们教师要有使命感，在教法上做更深入的研究和探索，以激发学生的学习动机，让学生主动、活泼地学习，要利用一切的手段和方式来唤起学生的学习热情，使之乐学、爱学。根据这些情况，笔者曾认真做了一些研究，仔细分析过学生具体情况、专业课的教材与专业技术教师素质等方面，总结自己的教学体会，发现以下几个问题：
第一，职业中学的电子专业教材，内容上科学性和逻辑性很强，很少考虑学生的兴趣问题。同时许多定律、法则、原理等，绝大多数是从大学教材中直接引用的，内容冗长，不便于记忆与理解，学生难以接受。
第二，由于这几年的“普高热”影响，以及各地区的招生政策等原因，职业中学的生源不够理想，学生的总体素质下降，不少学生完全抱着混的态度而来。在学习上缺乏主动性，分析和解决问题的能力较差。
第三，职业教育的发展时间相对而言较短，未能形成完整的教育体系，理论与实际生活脱节。专业教师相对缺乏，许多专业课教师是由文化课教师改行而来，专业素质太理想，从而对专业课教学产生一些影响。
第四，当前社会市场经济的冲击，一些教师在专业教学方面缺乏钻研精神，上课时死搬教条，教材怎么说，他就怎么讲，照本宣科，走“满堂灌”的教学方式。平时让学生死背概念，机械地记忆一些原理，根本上激发不起学生的学习兴趣。
鉴于上述几个方面的原因，本人认为在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，有必要根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生进行讲授，指导其练习与自学，提高学生的学习主动性，达到举一反三的效果。
课堂教学中比喻的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课教学尤其需要，而且必须使用与专业理论切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
比如说电子专业基础课教学中，有关于“PN结的形成过程”问题。单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴入清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。那么“空间电荷区”的概念怎么办？假如一群人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN结时留下的是质量重的正负离子，这个区域便是空间电荷区。这些通俗的例子，立即吸引住学生的注意力，很容易引起学生的共鸣，既达到了说问题的目的，又使得课堂气氛活跃起来。
用贴近学生生活的事例作为专业课教学的示例，将之上升到理论高度让学生认识、理解，使其从中得到启发，产生联想。既能使教学流畅自如，简洁明了，又可以引起学生的注意，激起学生的兴趣，理论联系实际，让学生容易理解记忆。
通俗易懂、形象生动的比喻，在课堂教学中能起到感染学生听课情绪、活跃课堂气氛的作用。在电视机公共通道部分为何要加上一个屏蔽罩，教材中说可以防止外界电磁场的干扰。这里可以将《电工基础》作业课中，介绍的“金属的导磁率比空气的导磁率要高”的理论拿来解释，但学生未必能完全理解。在日常生活中，当一个碗里装满热水时，中间放入一双筷子，这时碗烫还是筷子烫，很显然碗烫，而筷子不烫。这是由于瓷的导热性能比竹子的导热性能要好的缘故。在这种情况下，学生很容易理解屏蔽罩的作用，即为防止外界的电磁场干扰。
在生动、形象、有趣的比喻中，讲解抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。正确地把握、灵活地运用比喻，对吸引学生的注意力，维持课堂纪律，感染学生的听课情绪，延长注意力的保持时间会起到良好的作用。当然举例时不能脱离学生的生活实际，要精心组织、认真筛选，避免使用与学生没有切实体会或与专业理论无任何联系的事例，否则只有因其幽默性而使学生哄堂大笑，但回过头来却不知所云，驱使学生越听越无劲，从而达不到理想的效果。更不可以使用粗俗不雅或使学生产生厭恶心理的语言，否则不可能与理论挂钩，使学生产生兴趣，反而导致学生讨厌学习该专业课。
总而言之，要搞好职业中学的电子类专业课教学，全面提高专业课教学质量，必须根据职业中学的各种具体情况，运用通俗易懂的教学方法，迅速集中学生的注意，激发学生动眼、动手、动脑的能力，使之积极思维，培养他们独立分析问题找到真理的能力。只有经过每位专业课教师的精心设计，抓住教学的重点，突破教学的难点，才能让学生理解，消化既陌生又枯燥的专业技术知识，促进学生的专业素质和能力的发展。
关键词：比喻； 教学； 应用； 电子专业
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-142-001
众所周知，多年来的普高热，导致了中等职业学校的生源素质急剧变差。中职生大都属于基础教育缺失比较厉害的学生群体，也就是说进中职的学生大部分在基础知识掌握上达不到初中毕业应该具备的一般水平，可谓“底子薄，接受能力差”。学生初中阶段基础差，跨进职校后普遍对学习有畏难情绪。更何况电子专业课程本身逻辑性很强，也很抽象，职校学生学习起来确实有一定难度。教师在学生缺乏学习热情的情况下，很多人也颇有挫折感，久而久之，教学热情渐渐淡薄。显然，长此以往，将会直接影响到我国未来技术工人的整体素质。这就要求我们教师要有使命感，在教法上做更深入的研究和探索，以激发学生的学习动机，让学生主动、活泼地学习，要利用一切的手段和方式来唤起学生的学习热情，使之乐学、爱学。根据这些情况，笔者曾认真做了一些研究，仔细分析过学生具体情况、专业课的教材与专业技术教师素质等方面，总结自己的教学体会，发现以下几个问题：
第一，职业中学的电子专业教材，内容上科学性和逻辑性很强，很少考虑学生的兴趣问题。同时许多定律、法则、原理等，绝大多数是从大学教材中直接引用的，内容冗长，不便于记忆与理解，学生难以接受。
第二，由于这几年的“普高热”影响，以及各地区的招生政策等原因，职业中学的生源不够理想，学生的总体素质下降，不少学生完全抱着混的态度而来。在学习上缺乏主动性，分析和解决问题的能力较差。
第三，职业教育的发展时间相对而言较短，未能形成完整的教育体系，理论与实际生活脱节。专业教师相对缺乏，许多专业课教师是由文化课教师改行而来，专业素质太理想，从而对专业课教学产生一些影响。
第四，当前社会市场经济的冲击，一些教师在专业教学方面缺乏钻研精神，上课时死搬教条，教材怎么说，他就怎么讲，照本宣科，走“满堂灌”的教学方式。平时让学生死背概念，机械地记忆一些原理，根本上激发不起学生的学习兴趣。
鉴于上述几个方面的原因，本人认为在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，有必要根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生进行讲授，指导其练习与自学，提高学生的学习主动性，达到举一反三的效果。
课堂教学中比喻的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课教学尤其需要，而且必须使用与专业理论切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
比如说电子专业基础课教学中，有关于“PN结的形成过程”问题。单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴入清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。那么“空间电荷区”的概念怎么办？假如一群人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN结时留下的是质量重的正负离子，这个区域便是空间电荷区。这些通俗的例子，立即吸引住学生的注意力，很容易引起学生的共鸣，既达到了说问题的目的，又使得课堂气氛活跃起来。
用贴近学生生活的事例作为专业课教学的示例，将之上升到理论高度让学生认识、理解，使其从中得到启发，产生联想。既能使教学流畅自如，简洁明了，又可以引起学生的注意，激起学生的兴趣，理论联系实际，让学生容易理解记忆。
通俗易懂、形象生动的比喻，在课堂教学中能起到感染学生听课情绪、活跃课堂气氛的作用。在电视机公共通道部分为何要加上一个屏蔽罩，教材中说可以防止外界电磁场的干扰。这里可以将《电工基础》作业课中，介绍的“金属的导磁率比空气的导磁率要高”的理论拿来解释，但学生未必能完全理解。在日常生活中，当一个碗里装满热水时，中间放入一双筷子，这时碗烫还是筷子烫，很显然碗烫，而筷子不烫。这是由于瓷的导热性能比竹子的导热性能要好的缘故。在这种情况下，学生很容易理解屏蔽罩的作用，即为防止外界的电磁场干扰。
在生动、形象、有趣的比喻中，讲解抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。正确地把握、灵活地运用比喻，对吸引学生的注意力，维持课堂纪律，感染学生的听课情绪，延长注意力的保持时间会起到良好的作用。当然举例时不能脱离学生的生活实际，要精心组织、认真筛选，避免使用与学生没有切实体会或与专业理论无任何联系的事例，否则只有因其幽默性而使学生哄堂大笑，但回过头来却不知所云，驱使学生越听越无劲，从而达不到理想的效果。更不可以使用粗俗不雅或使学生产生厭恶心理的语言，否则不可能与理论挂钩，使学生产生兴趣，反而导致学生讨厌学习该专业课。
总而言之，要搞好职业中学的电子类专业课教学，全面提高专业课教学质量，必须根据职业中学的各种具体情况，运用通俗易懂的教学方法，迅速集中学生的注意，激发学生动眼、动手、动脑的能力，使之积极思维，培养他们独立分析问题找到真理的能力。只有经过每位专业课教师的精心设计，抓住教学的重点，突破教学的难点，才能让学生理解，消化既陌生又枯燥的专业技术知识，促进学生的专业素质和能力的发展。