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学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。是否掌握良好的学习方法直接关系到学生学业成绩的优劣，英语学习更是如此。教师在教学过程中不但要改变传统的教学方式，创新教学，而且要适时引导学生进行有效的学习，增强学习效果，“授之以鱼，不如授之以渔”。我是一名初中英语教师，多年担任初三英语的教学工作。在这里，我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉，希望给同仁们点滴启示，起到抛砖引玉的作用。
一、立足课本，夯实基础
初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
二、找出不足，查缺补漏
1.查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。初三学生的英语基础参差不齐，学单词、记单词的能力也差异很大。我认为能力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住单词的发音，结果不会读单词，也就不会读课文，同时还听不懂别人说的英语。针对这一现象，我认为必须帮助每个学生过音标关，教会他们这个必备的工具。
我在初三一开始的时候，就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分，反复带读，并听音标磁带，纠正规范发音，并且帮助他们归纳总结一些基本的发音规则。对于基础差、接受能力弱的学生，我课后逐个辅导，并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求人人达标，利用空余时间逐个检查。以后有半个月的时间，在每节课开头时读一遍以复习巩固。
2.我在单词教学中采用联想辨析法，联系单词之间的音形义的特征，进行分析、对照、比较，而后进行归纳总结。要读好，必须勤开口，但到了初三，学生往往羞于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌、集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。
三、重视阅读，培养能力
经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养其阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用快速阅读方法，每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。
在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。
四、因材施教，安排好教学和复习
初三既要上新课，又要安排一定时间进行复习。总着眼点应是两个“实际”，一是学生学习程度的实际，二是教材实际。就是要“因材施教”，决不能脱离这两个实际跟着考试试题转。根据学生的学习态度和实际水平，可分为三类：第一类是学习成绩优良，约占15%至20%;第二类是学习上有一定的困难，愿意学习，约占50%至60%;第三类是失去信心，放弃或准备放弃的约占15%至20%。这些学生的词汇量少，动词时态掌握困难，综合练习难，阅读理解更难。根据以上分析，我在安排教学和复习时，对每一类学生分别对待。分段检查，看到他们的点滴进步，鼓足士气并增强其学习信心。老师可试验采用复式教学法，即对好的又有自学能力的学生，适当进行讲解便让他们自行练习，同时给“差生”辅导，把主要精力放在中等生身上。第一类考生必须按照“大纲”要求，二、三类考生掌握要点内容，区别对待。
五、课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法也是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要立足于课本基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料。
六、复习巩固
复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误地再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段，因为复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性，这样才能卓有成效。对刚进入初三的学生来说，要抓好复习巩固这一环节，制定好切实可行的复习计划。
阶段目标性复习在教完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。
可见，初三阶段学习的方法是多种多样的，但正确把握以上几点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，才会增强学习效果，在竞争中就会不被对手打倒。
一、立足课本，夯实基础
初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
二、找出不足，查缺补漏
1.查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。初三学生的英语基础参差不齐，学单词、记单词的能力也差异很大。我认为能力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住单词的发音，结果不会读单词，也就不会读课文，同时还听不懂别人说的英语。针对这一现象，我认为必须帮助每个学生过音标关，教会他们这个必备的工具。
我在初三一开始的时候，就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分，反复带读，并听音标磁带，纠正规范发音，并且帮助他们归纳总结一些基本的发音规则。对于基础差、接受能力弱的学生，我课后逐个辅导，并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求人人达标，利用空余时间逐个检查。以后有半个月的时间，在每节课开头时读一遍以复习巩固。
2.我在单词教学中采用联想辨析法，联系单词之间的音形义的特征，进行分析、对照、比较，而后进行归纳总结。要读好，必须勤开口，但到了初三，学生往往羞于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌、集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。
三、重视阅读，培养能力
经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养其阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用快速阅读方法，每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。
在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。
四、因材施教，安排好教学和复习
初三既要上新课，又要安排一定时间进行复习。总着眼点应是两个“实际”，一是学生学习程度的实际，二是教材实际。就是要“因材施教”，决不能脱离这两个实际跟着考试试题转。根据学生的学习态度和实际水平，可分为三类：第一类是学习成绩优良，约占15%至20%;第二类是学习上有一定的困难，愿意学习，约占50%至60%;第三类是失去信心，放弃或准备放弃的约占15%至20%。这些学生的词汇量少，动词时态掌握困难，综合练习难，阅读理解更难。根据以上分析，我在安排教学和复习时，对每一类学生分别对待。分段检查，看到他们的点滴进步，鼓足士气并增强其学习信心。老师可试验采用复式教学法，即对好的又有自学能力的学生，适当进行讲解便让他们自行练习，同时给“差生”辅导，把主要精力放在中等生身上。第一类考生必须按照“大纲”要求，二、三类考生掌握要点内容，区别对待。
五、课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法也是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要立足于课本基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料。
六、复习巩固
复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误地再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段，因为复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性，这样才能卓有成效。对刚进入初三的学生来说，要抓好复习巩固这一环节，制定好切实可行的复习计划。
阶段目标性复习在教完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。
可见，初三阶段学习的方法是多种多样的，但正确把握以上几点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，才会增强学习效果，在竞争中就会不被对手打倒。