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情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。由于情境教学法在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主动性提供了可能性，因此，它往往成为英语教师首选的教学改革方法。 根据这一理念，我尝试用创设情境的教学方式，新授小学四年级下册Unit3 Part A Read and Write的教学内容。在这节课中，我创设以teacher （Mr.Brown） and Sam （student）去动物园为情境的故事主线，并引申出若干条分线。在情境中预设单词教学，在单词教学中渗透字母教学，在字母教学中引申字母发音和书写。新授后，将本课呈现的单词，以创作故事的形式，进行复习和再创作，提升学生对所学内容的运用能力、单词组织能力和口语能力，整节课取得了很好的效果。
一、教学目标
1.能听说读写字母Ss，Tt，Uu，Vv和单词teacher，student。
2.能听说以S，T，U，V字母开头的单词：spoon，snake，student，tiger，TV，teacher，umbrella，under，USA，vest，violin，van。
3.能以所学知识创作小故事，培养学生记忆单词及口语表达能力。
二、重难点分析
1.重点：掌握字母Ss，Tt，Uu，Vv的发音、书写和单词teacher，student的拼写。
2.难点：t，u，v的书写，单词teacher和student的拼写以及单词的整体运用。
四、教学反思
当单词和字母的教学融入一定的环境中时，它们就有了生命力，不再孤立。本课通过多媒体资源创设情境，通过体态语言引领情境，通过游戏儿歌丰富情境，通过评价鼓励活跃情境。让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态。努力为学生创设一种探求知识、发展思维的学习环境，能让学生在真实的语言环境中学习英语。
（作者单位 浙江省宁波市海曙区镇明中心小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、教学目标
1.能听说读写字母Ss，Tt，Uu，Vv和单词teacher，student。
2.能听说以S，T，U，V字母开头的单词：spoon，snake，student，tiger，TV，teacher，umbrella，under，USA，vest，violin，van。
3.能以所学知识创作小故事，培养学生记忆单词及口语表达能力。
二、重难点分析
1.重点：掌握字母Ss，Tt，Uu，Vv的发音、书写和单词teacher，student的拼写。
2.难点：t，u，v的书写，单词teacher和student的拼写以及单词的整体运用。
四、教学反思
当单词和字母的教学融入一定的环境中时，它们就有了生命力，不再孤立。本课通过多媒体资源创设情境，通过体态语言引领情境，通过游戏儿歌丰富情境，通过评价鼓励活跃情境。让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态。努力为学生创设一种探求知识、发展思维的学习环境，能让学生在真实的语言环境中学习英语。
（作者单位 浙江省宁波市海曙区镇明中心小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文