艺术是创新的方法和手段。当师生在课堂上相互碰撞时，二者应是坦诚相对的，说得直白一些就是教感流畅。这是否就是艺术呢？每堂课如同一曲精妙的交响乐，有高潮、有舒缓、有合奏、有独鸣；教师如同一位指挥家，挥洒自如地与学生相互交流，动者如痴，听者如醉，赏心悦目……这就是教学的艺术。
　　一、课堂的艺术就是科学地运用教学方法组织课堂的途径
　　改革开放后，我国吸收了很多西方先进的教育方法，增加了教学硬件，并出现了许多优秀教师的课堂教学实录，为教师储备了丰富的备课资源，使我们具备了艺术备课的先决条件。课堂上，只要我们掌握了学生知识的底线，明确了一节课的重难点，是可以用多种方法组织教学结构的。比如活动法、互动法、训练法、游戏法、情景法等。或问答，或剖析，或示范，或点拨，或实践。
　　二、未雨绸缪，课前积极组织备案
　　任何的课程改革，教师的备课始终不容忽视。因为，学生的思维是动态的，学生的知识基础总是分为好、中、差三等，识记过程也有快有慢，不要奢望用一种教案就可以把课堂组织得具有艺术性。这就需要教师设计出“意想不到”产生后的应对方法（就是所谓的“应急教案”），有针对性地对准那些“随堂产生的问题”。应对方法应一案三式、一问三答、一题多解、一点多面、一主多从等。教师早早地准备好迎接课堂的突发事件的备案，是备课艺术的一个重要方面。
　　三、艺术的课堂要求教师要引领学生，不断地创新课堂，采用多样的教学方法，从而创新诱导学法
　　尽管教师事先已经艺术地组织了课堂结构，但这只是纸上谈兵，还要真正地实践。当代的学生思维积极、思想活跃、自由度高，师生的活动也会有内部或外部的影响冲击着课堂，使课堂难免生“变”。比如学生的行为超出了规范，回答问题超出了范围，甚至有一只壁虎莫名其妙地停留在黑板上，那该怎么办呢？这就需要课堂艺术，需要教师艺术地处理这些突发事件。比如用“幽默”这个手段“侃”一下，用笑声吸引回学生的兴趣，用朗读统一声音转移注意力，甚至可以把这“突发事件”作为教具，这并不是“天方夜谭”！如那只爬过来的壁虎难道不能联系到点和线吗？不能联系到构造和环保吗？也许还会由此编出动人的小故事呢！这样做，才真正达到了教学的最高境界。一堂课要追求最大的信息量，要追求最高的识记效果，就必须多方法地把握课堂。或者双边互动，或者设疑思考，或者演示评估，有动有静，有张有弛。另外，教师神态的变化、板书的变化、语言的变化，这些都是保持一堂课艺术地推进的手段。
　　“如沐春风”是人们对感受教诲的最高评价。教师备课讲究了艺术，课堂讲究了艺术，师生的学习活动不就是在“畅游”知识之海吗？这样应该是很惬意的。如果我们每堂课都追求这种境界和水平，上课铃声一响，学生就会翘首以盼，渴望门口出现你的身影，渴望聆听到你的声音。
　　没有人会拒绝幸福。
　　（唐山市丰南区王兰庄镇王兰庄中学）