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摘要：通过走访调研挖掘高职院校创新创业教育中的现状，解析创新创业与高职院校教育体系集成融合的内在机理，深度剖析高职院校“双创”教育面临的问题，并对其提出相关对策建议，目的旨在为高职类院校的“双创”教育提供新思路
关键词：创新创业 ;高职院校;职业教育
正值中国共产党建党100周年之际，作为高职院校有责任更有担当为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。高职院校作为应用型人才培养的重要场所，肩负着育德育人的重要职能。因此，如何行之有效地开展“双创”工作值得深入探究与思考。本文通过走访调研，深入挖掘其创新创业的核心要义，对高职类学校开展“双创”教育做以下思考。
一、高职院校大学生“双创”教育现状分析
（一）创新创业教育意义及优势分析
1.开展创新创业教育的意义
开展创新创业教育是高职教育改革和发展的必然要求。创新型人才是一个国家乃至社会发展的基石，是我国从“中国制造”迈向“中国智造”的强有力支撑，也是影响一个国家创新能力、国际竞争力和综合国力的一个重要因素。按照国家教育方针的制定，高职院校承担着高素质技术技能型人才培养的重任，目标是培养具有职业创新智造能力、适应产业转型升级要求的合格建设者和可靠接班人。
2.高职院校创新创业教育的优势
从国家社会层面，伴随着我国政府对大学生创新创业的愈发重视和培养体系的不断健全发展，我国大学生“双创”教育正处于历史最好的时期，蕴含前所未有的大好机遇。随着互联网技术的不断迭代更新，创新创业教育的形式也变得更加丰富，对大学生创新创业教育的教学模式改革具有正向作用。
（二）高职院校创新创业教育面临的问题
1.专职师资配置不足
笔者通过校内调研及同类高校实地走访，发现大部分院校无创新创业教育的专任教师，均由院系辅导员、团委书记等承担授课教师的角色，由于这部分教师本身没有企业创业管理、运营等经验，上课内容单一陈旧、课程的设计、教案编写以及授课方式等都存在较大的缺陷，整体教育培养方案缺乏创造性、实践性和教育性，致使学生培养方案授课效果不尽人意。教育培养的学生缺乏能动性、创新性和解决问题能力，无法适应产业经济和时代发展需求。
2.缺乏应用创新型人才理念培养
我国的高等教育体系在很长一段时间里将培养研究型人才作为主要目标，对高职院校的培育政策扶持稍显不足，极大地忽略了职业应用型和创新创业型人才的培养，创新创业教育思维模式比较老旧固化，课程建设侧重于业务技能教授，没有把创新实践教育理念融入高职教育课程体系中，缺乏对学生主观能动性和创新思维、创业能力培養。忽略了职业应用的创新创业型人才理念培养，容易造成教育培养体系的“空中楼阁”。
3.创新创业教育功能片面化
当前，高职院校的创新创业教育在人才培养、科学研究、社会服务等教育功能上出现了种种困境与错位异化现象。在人才培养维度，学校认为创新人才的培养只是为了促进就业或单纯的创业开公司，或者提供就业指导咨询服务，功利化现象愈演愈烈。对高职院校学生来说，创新创业更多的是对自我潜能的挖掘和自我价值的实现过程，与个人的职业发展有着密不可分的关联关系。在科学研究维度，某些高校为大学生设置了所谓的科研训练计划项目，但并没有把创新创业教育和职业创新型人才的培养集成融入到科研项目训练中，有甚者大学生创新创业科研项目只是导师布置的一项工作或任务，没有发挥学生的自我驱动力能动性和创造力，认为创新创业只是少数同学的事，没有在思想上真正认识到创新创业教育的本质内涵和对创新思维意识的培养。在社会服务维度，某些高校认为创新创业就是为学生提供一份求职岗位，或者带领学生参加几次校外社会实习实践，多少流于形式，并没有激发学生主体创新意识、激发人的潜能，未将学生全面发展和个性发展放在创新创业教育的首要位置。实时上，高职创新创业教育强调产业需求导向，在专业技能教育中融入职业职场创新创业的相关知识及技能，职业教育的产学研协同创新是实现产业经济转型升级重要助推剂，是最终实现社会服务功能的落脚点。
二、我国高职类院校大学生创新创业教育对策
（一）推进创新创业教育改革
学校应将创新创业教育纳入教学主渠道使其集成到人才培养全方位、全领域、全过程。使其广泛普及与每一个学生，目标就是让全体老师参与进来并贯穿于各类课程教育教学的全生命周期，引导学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。高校应根据产业发展需求对人才培养质量不断迭代更新，提高创新创业教育在人才培养体系中比重。通过深化教学改革，建设切实可行的创新创业教育课程体系。
（二）强化师资合理建设和配置
对学生创新思维的培养是高职类院校人才培养的核心要义，学校应该更多的配置“双师型”教师，引导“双师型”教师将企业管理经验、产业经济等相关知识用于课堂教学案例中，并要求将教育培养目标聚焦于培养学生深度分析、思考能力，解决实际业务问题以及应用能力提升等方面。将职业技能与创新思维集成至一起，锻炼学生过硬的职业技能，并构筑良好的创新意识、创新思维和业务求解能力。
作者简介：邬益男（1992-），硕士，中级工程师，主要研究方向：创新创业，知识管理
关键词：创新创业 ;高职院校;职业教育
正值中国共产党建党100周年之际，作为高职院校有责任更有担当为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。高职院校作为应用型人才培养的重要场所，肩负着育德育人的重要职能。因此，如何行之有效地开展“双创”工作值得深入探究与思考。本文通过走访调研，深入挖掘其创新创业的核心要义，对高职类学校开展“双创”教育做以下思考。
一、高职院校大学生“双创”教育现状分析
（一）创新创业教育意义及优势分析
1.开展创新创业教育的意义
开展创新创业教育是高职教育改革和发展的必然要求。创新型人才是一个国家乃至社会发展的基石，是我国从“中国制造”迈向“中国智造”的强有力支撑，也是影响一个国家创新能力、国际竞争力和综合国力的一个重要因素。按照国家教育方针的制定，高职院校承担着高素质技术技能型人才培养的重任，目标是培养具有职业创新智造能力、适应产业转型升级要求的合格建设者和可靠接班人。
2.高职院校创新创业教育的优势
从国家社会层面，伴随着我国政府对大学生创新创业的愈发重视和培养体系的不断健全发展，我国大学生“双创”教育正处于历史最好的时期，蕴含前所未有的大好机遇。随着互联网技术的不断迭代更新，创新创业教育的形式也变得更加丰富，对大学生创新创业教育的教学模式改革具有正向作用。
（二）高职院校创新创业教育面临的问题
1.专职师资配置不足
笔者通过校内调研及同类高校实地走访，发现大部分院校无创新创业教育的专任教师，均由院系辅导员、团委书记等承担授课教师的角色，由于这部分教师本身没有企业创业管理、运营等经验，上课内容单一陈旧、课程的设计、教案编写以及授课方式等都存在较大的缺陷，整体教育培养方案缺乏创造性、实践性和教育性，致使学生培养方案授课效果不尽人意。教育培养的学生缺乏能动性、创新性和解决问题能力，无法适应产业经济和时代发展需求。
2.缺乏应用创新型人才理念培养
我国的高等教育体系在很长一段时间里将培养研究型人才作为主要目标，对高职院校的培育政策扶持稍显不足，极大地忽略了职业应用型和创新创业型人才的培养，创新创业教育思维模式比较老旧固化，课程建设侧重于业务技能教授，没有把创新实践教育理念融入高职教育课程体系中，缺乏对学生主观能动性和创新思维、创业能力培養。忽略了职业应用的创新创业型人才理念培养，容易造成教育培养体系的“空中楼阁”。
3.创新创业教育功能片面化
当前，高职院校的创新创业教育在人才培养、科学研究、社会服务等教育功能上出现了种种困境与错位异化现象。在人才培养维度，学校认为创新人才的培养只是为了促进就业或单纯的创业开公司，或者提供就业指导咨询服务，功利化现象愈演愈烈。对高职院校学生来说，创新创业更多的是对自我潜能的挖掘和自我价值的实现过程，与个人的职业发展有着密不可分的关联关系。在科学研究维度，某些高校为大学生设置了所谓的科研训练计划项目，但并没有把创新创业教育和职业创新型人才的培养集成融入到科研项目训练中，有甚者大学生创新创业科研项目只是导师布置的一项工作或任务，没有发挥学生的自我驱动力能动性和创造力，认为创新创业只是少数同学的事，没有在思想上真正认识到创新创业教育的本质内涵和对创新思维意识的培养。在社会服务维度，某些高校认为创新创业就是为学生提供一份求职岗位，或者带领学生参加几次校外社会实习实践，多少流于形式，并没有激发学生主体创新意识、激发人的潜能，未将学生全面发展和个性发展放在创新创业教育的首要位置。实时上，高职创新创业教育强调产业需求导向，在专业技能教育中融入职业职场创新创业的相关知识及技能，职业教育的产学研协同创新是实现产业经济转型升级重要助推剂，是最终实现社会服务功能的落脚点。
二、我国高职类院校大学生创新创业教育对策
（一）推进创新创业教育改革
学校应将创新创业教育纳入教学主渠道使其集成到人才培养全方位、全领域、全过程。使其广泛普及与每一个学生，目标就是让全体老师参与进来并贯穿于各类课程教育教学的全生命周期，引导学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。高校应根据产业发展需求对人才培养质量不断迭代更新，提高创新创业教育在人才培养体系中比重。通过深化教学改革，建设切实可行的创新创业教育课程体系。
（二）强化师资合理建设和配置
对学生创新思维的培养是高职类院校人才培养的核心要义，学校应该更多的配置“双师型”教师，引导“双师型”教师将企业管理经验、产业经济等相关知识用于课堂教学案例中，并要求将教育培养目标聚焦于培养学生深度分析、思考能力，解决实际业务问题以及应用能力提升等方面。将职业技能与创新思维集成至一起，锻炼学生过硬的职业技能，并构筑良好的创新意识、创新思维和业务求解能力。
作者简介：邬益男（1992-），硕士，中级工程师，主要研究方向：创新创业，知识管理