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平时，笔者很少关注学生课后作业的完成情况，既不利于学生提高英语学习水平，又不利于学生自身的发展。英语课后作业是对课堂教学的有效延伸，是巩固和深化英语学习的重要手段。
古人云：“蒙童养正。”说的就是小学生要养成良好的学习习惯。在本学期初，笔者决定多关注学生课后作业的完成情况，帮助学生养成良好的学习习惯。为了激发学生写课后作业的热情，笔者从以下几个方面入手：
一、优化英语作业的内容
教师不能只布置机械的抄写和朗读作业，而要根据学生的水平与认识规律来布置作业。在本学期备课时，笔者先进行了整个单元的备课，然后再设置作业，使作业具有连贯性，做到循序渐进、由浅入深，有效巩固与检测了学生的所学知识。如在教学Unit 1《This is my day》时，笔者设计了五个作业：①本单元的“四会”单词抄写四遍、四会句子抄写两遍，并分别能听、说、读、写；②根据P2的chant编写一个具有自己特色的新chant；③写一份自己的作息安排表；④调查班上同学的作息时间，看看他们的作息安排是否合理。如果不合理，请帮他们调整（至少要调查一位同学）；⑤根据本单元的学习内容，写一篇小作文，内容是自己的周末活动。
二、优化英语作业的布局
为了让作业成为学生的好朋友，笔者要求学生自己设计作业的格式和内容，必要时给学生一些建议。如笔者对学生说：“你们可以把作业内容抄写在家庭作本上，方便爸爸妈妈知道老师今天布置了什么作业。写完作业后，你们可以根据自己的学习特点，设计一些‘新词积累’‘单词记忆’‘英语小笑话’‘老师让我悄悄告诉你’等作业，在旁白处画一些图。老师希望你们每次的作业都能像手抄报那样漂亮。”刚开始，学生不知道如何设计，笔者就先示范，然后表扬和展示做得好、有创意的作业。学生也希望自己能得到教师的表扬，渐渐地，学生作业本上多了卡通人物、多了可爱的动物、多了美丽的山水、多了与教师的交流。在批改作业时，笔者不仅能看到整洁的书写，还能欣赏美丽的图画。
三、优化英语作业批改与评价方式
以前批改作业时，笔者会在学生出错的地方打“×”，用A、B 、C、D四个等级来进行整体评价。时间久了，笔者觉得这种评价方式起不到作用，于是改用评语式的评价，让学生明确知道作业哪里做得好，哪里做得不好。
如有位学生用英文表达“我”时，会写成“i”。这时，笔者就会圈出“i”，在旁边写上大写的“I”，然后在空白处写上：“‘我’是独一无二的，在英语中的‘我’永远要大写，记住哦！”笔者发现，在之后的作业中，这位学生再也没有犯类似的错误了。
在作业整体评价中，笔者不仅会进行等级评价，还会进行评语式评价，写一些小学生能看懂、能理解的评语。如“你的作业很漂亮，让老师赏心悦目，你真棒！”“如果你能写得更仔细一点，就能得到5朵红花了，下次作业要认真一点呀，加油！”“在老师眼中，你的作业不应该是这样的。要认真对待作业，既然做了，就要做好，下次的作业可要做好了，记住了吗？”学期结束时，笔者会对作业进行评奖，评出“最佳设计奖”“最佳书写奖”“最佳表现奖”“最佳订正奖”等，让学生共同分享写作业带来的快乐，从而激发学生写作业的兴趣。
英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生巩固和深化英语学习的重要手段。对于学生来说，通过作业，学生能够及时了解自己的学习情况，端正学习态度，改进学习方法，取得更好的成绩；对于教师来说，布置家庭作业是英语教学的一个重要环节，是获取教学反馈信息的重要手段，通过批改作业，教师可以及时发现学生的不足之处，有利于教师调整教学方法和教学内容。
参考文献：
[1]张海燕.英语课外作业设计的实践探究[J].教学与管理，2013，（9）.
[2]谭玉霞，万巍.优化英语家庭作业 有效提高学习效果[J].现代教育科学，2013，（10）.
[3]马琼静.优化英语作业提高学习效果[J].科教文汇（中旬刊），2011，（12）.
[4]张朝煌.优化作业设计 提高学习效率[J].科学教育，2001，（5）.
（作者单位：江西省南昌市朝阳小学）
古人云：“蒙童养正。”说的就是小学生要养成良好的学习习惯。在本学期初，笔者决定多关注学生课后作业的完成情况，帮助学生养成良好的学习习惯。为了激发学生写课后作业的热情，笔者从以下几个方面入手：
一、优化英语作业的内容
教师不能只布置机械的抄写和朗读作业，而要根据学生的水平与认识规律来布置作业。在本学期备课时，笔者先进行了整个单元的备课，然后再设置作业，使作业具有连贯性，做到循序渐进、由浅入深，有效巩固与检测了学生的所学知识。如在教学Unit 1《This is my day》时，笔者设计了五个作业：①本单元的“四会”单词抄写四遍、四会句子抄写两遍，并分别能听、说、读、写；②根据P2的chant编写一个具有自己特色的新chant；③写一份自己的作息安排表；④调查班上同学的作息时间，看看他们的作息安排是否合理。如果不合理，请帮他们调整（至少要调查一位同学）；⑤根据本单元的学习内容，写一篇小作文，内容是自己的周末活动。
二、优化英语作业的布局
为了让作业成为学生的好朋友，笔者要求学生自己设计作业的格式和内容，必要时给学生一些建议。如笔者对学生说：“你们可以把作业内容抄写在家庭作本上，方便爸爸妈妈知道老师今天布置了什么作业。写完作业后，你们可以根据自己的学习特点，设计一些‘新词积累’‘单词记忆’‘英语小笑话’‘老师让我悄悄告诉你’等作业，在旁白处画一些图。老师希望你们每次的作业都能像手抄报那样漂亮。”刚开始，学生不知道如何设计，笔者就先示范，然后表扬和展示做得好、有创意的作业。学生也希望自己能得到教师的表扬，渐渐地，学生作业本上多了卡通人物、多了可爱的动物、多了美丽的山水、多了与教师的交流。在批改作业时，笔者不仅能看到整洁的书写，还能欣赏美丽的图画。
三、优化英语作业批改与评价方式
以前批改作业时，笔者会在学生出错的地方打“×”，用A、B 、C、D四个等级来进行整体评价。时间久了，笔者觉得这种评价方式起不到作用，于是改用评语式的评价，让学生明确知道作业哪里做得好，哪里做得不好。
如有位学生用英文表达“我”时，会写成“i”。这时，笔者就会圈出“i”，在旁边写上大写的“I”，然后在空白处写上：“‘我’是独一无二的，在英语中的‘我’永远要大写，记住哦！”笔者发现，在之后的作业中，这位学生再也没有犯类似的错误了。
在作业整体评价中，笔者不仅会进行等级评价，还会进行评语式评价，写一些小学生能看懂、能理解的评语。如“你的作业很漂亮，让老师赏心悦目，你真棒！”“如果你能写得更仔细一点，就能得到5朵红花了，下次作业要认真一点呀，加油！”“在老师眼中，你的作业不应该是这样的。要认真对待作业，既然做了，就要做好，下次的作业可要做好了，记住了吗？”学期结束时，笔者会对作业进行评奖，评出“最佳设计奖”“最佳书写奖”“最佳表现奖”“最佳订正奖”等，让学生共同分享写作业带来的快乐，从而激发学生写作业的兴趣。
英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生巩固和深化英语学习的重要手段。对于学生来说，通过作业，学生能够及时了解自己的学习情况，端正学习态度，改进学习方法，取得更好的成绩；对于教师来说，布置家庭作业是英语教学的一个重要环节，是获取教学反馈信息的重要手段，通过批改作业，教师可以及时发现学生的不足之处，有利于教师调整教学方法和教学内容。
参考文献：
[1]张海燕.英语课外作业设计的实践探究[J].教学与管理，2013，（9）.
[2]谭玉霞，万巍.优化英语家庭作业 有效提高学习效果[J].现代教育科学，2013，（10）.
[3]马琼静.优化英语作业提高学习效果[J].科教文汇（中旬刊），2011，（12）.
[4]张朝煌.优化作业设计 提高学习效率[J].科学教育，2001，（5）.
（作者单位：江西省南昌市朝阳小学）