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【摘要】近年来“互联网 教育”模式被广泛关注，也逐渐成为我国各个阶段教育中的重要教学应用办法，由“互联网 教育”所打造的新型课堂教学模式正改变着我国教育行业。本文主要探索了“互联网 教育”背景下职业学院英语翻转课堂教学模式现状及优化方法，希望通过互联网教学及翻转课堂教学方式的结合，能够有效提高职业学院英语课堂教学水平，并为英语教师的教学提供一些参考。
【关键词】互联网 教育；英语教育；翻转课堂；教学分析
【作者简介】孙菁菁，孟春梅，廊坊职业技术学院。
“互联网 ”的理念正在改变各行各业，尤其对教育行业的影响和冲击，更是十分明显。我国职业学院英语教育在以往很长时间中处于较为刻板的状态，课堂模式固定化、学生课堂参与度不足等都影响着英语课堂教学水平。近年来，翻转课堂这种创新教育方法被广泛应用，但是由于难度较大，效果并不十分理想，但自从“互联网 教育”普及之后，英语翻转课堂获得新的活力，在职业学院教学中获得了更好成绩。
一、职业学院英语翻转课堂教学优势
翻转课堂在教学实施上具有较为明显的优势，首先是可以摆脱教育时间和空间上的限制，以往传统职业学院英语课堂教学方式需要学生在规定的课堂时间内完成学习内容，课堂时间不足、师生缺少互动时间，导致课堂效果不理想。而翻转课堂让学生的学习时间和学习地点更自由，课堂时间也能让学生和老师进行多的沟通，对学习进度、学习效果的把控更方便，也能增加师生互动。其次，在“互联网 教育”背景下的翻转课堂能够实现优质教学资源的有效利用，师生通过网络资料的自主搜集，能够提升英语学习探索力，逐渐发现自身学习的优点和不足，对提升学生学习积极性，提高教师教育资源利用有都有一定帮助。
二、职业学院英语翻转课堂教学现状及问题
1.教师网络信息应用能力不足。“互联网 ”教学手段应用能力欠缺，是当前职业学院英语翻转课堂教学中教师主要不足的方面，虽然教学改革和教育手段优化近年来在我国教育界一直推行，教师对网络信息及多媒体教学的应用也逐渐增多。在课件制作、PPT展示方面都浮于表面，没有进行深度开发，英语教学和互联网信息技术及反转课堂方式的结合度不够。
2.学生自主学习探索能力有待提升。当前职业学院的学生在英语学习中也缺乏自主性，学习主动性不强、网络学习应用方法不熟练、学习動力不足、学习方法缺乏灵活性、学习态度不积极等等都是当前职业学院英语学习中出现的主要问题。另外，在利用互联网进行学习中，由于现在很多学生沉迷网络游戏，在利用互联网技术进行学习时，也存在难以集中精力、缺乏自制力的现象，提高学生的自主学习能力和学习探索能力是职业院校英语教育的重点。
3.教学模式创新程度不足。在“互联网 教育”与翻转课堂的结合中，职业学院校方及教师在英语教学创新上也需要进步。当前很多职业学院在这方面财力、人力、物力资源投入都不足，导致优质学习平台的搭建和教学信息共享较差，教师难以通过更好的交流互动和优质教学资源配置进行教学模式创新。
三、职业学院英语翻转课堂教学优化对策研究
1.提高教师网络信息应用能力。首先，职业学院英语教师应该积极提升自身对互联网教学手段的应用能力，打破传统教学习惯，进行互联网教学手段与翻转课堂教学方法的深度结合，在课件应用上可以加大微课、慕课等互联网教学方式在翻转课堂中的应用，同时，可以在校内组织教师之间的互联网 翻转课堂应用大赛，以赛促学、以赛促练，提升教师的英语教学能力。
2.激发学生自主学习探索精神。其次，应该注意提升学生的课堂学习参与度和自主学习精神。翻转课堂的精髓是将课堂的主体还给学生，教师是课堂教学中的引导者，而学生是主要参与者。教师的翻转课堂教学设计需要注意个性化教学，通过针对每个学生英语学习的不同程度和特点进行问题的教学安排的设计。另外，学生的自主学习精神需要教师的有效引导，教师一方面可以利用网络对学生的英语学习情况进行监管和引导，提升学生对英语学习的重视，也可以在课堂上设计更多学生能进行发挥、口述的英语参与环节。
3.重视翻转课堂的教学资源整合。当前职业学院英语翻转课堂教学与互联网技术的融合度不足，教学资源的应用和教学资源开发不充分，为提升教学资源的整合，教师在进行英语翻转课堂教学时应该注意互联网英语信息和知识与传统英语教学目标和教学内容的整合，通过教学内容的融合、教学观念的转变、互联网教学便捷性的应用来提升职业学院英语教学翻转课堂的总体教学环境，这才能促进翻转课堂与互联网技术的深度结合，让职业学院英语教育水平提升。
四、结束语
综上所述，在经济全球化及我国政治、经济、文化全面发展过程中，英语作为一种国际交流中的通用语言，越来越被我国教育界重视。职业院校英语翻转课堂与“互联网 ”技术的结合是英语教育的一大创新，如何更好的进行这方面的教学探索，则需要全体教师不断深入思考。
参考文献：
[1]邹香玲.“互联网 ”背景下翻转课堂教学模式研究[J].河南广播电视大学学报，2016（04）：82-85.
[2]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语， 2015（11）：14-16.
【关键词】互联网 教育；英语教育；翻转课堂；教学分析
【作者简介】孙菁菁，孟春梅，廊坊职业技术学院。
“互联网 ”的理念正在改变各行各业，尤其对教育行业的影响和冲击，更是十分明显。我国职业学院英语教育在以往很长时间中处于较为刻板的状态，课堂模式固定化、学生课堂参与度不足等都影响着英语课堂教学水平。近年来，翻转课堂这种创新教育方法被广泛应用，但是由于难度较大，效果并不十分理想，但自从“互联网 教育”普及之后，英语翻转课堂获得新的活力，在职业学院教学中获得了更好成绩。
一、职业学院英语翻转课堂教学优势
翻转课堂在教学实施上具有较为明显的优势，首先是可以摆脱教育时间和空间上的限制，以往传统职业学院英语课堂教学方式需要学生在规定的课堂时间内完成学习内容，课堂时间不足、师生缺少互动时间，导致课堂效果不理想。而翻转课堂让学生的学习时间和学习地点更自由，课堂时间也能让学生和老师进行多的沟通，对学习进度、学习效果的把控更方便，也能增加师生互动。其次，在“互联网 教育”背景下的翻转课堂能够实现优质教学资源的有效利用，师生通过网络资料的自主搜集，能够提升英语学习探索力，逐渐发现自身学习的优点和不足，对提升学生学习积极性，提高教师教育资源利用有都有一定帮助。
二、职业学院英语翻转课堂教学现状及问题
1.教师网络信息应用能力不足。“互联网 ”教学手段应用能力欠缺，是当前职业学院英语翻转课堂教学中教师主要不足的方面，虽然教学改革和教育手段优化近年来在我国教育界一直推行，教师对网络信息及多媒体教学的应用也逐渐增多。在课件制作、PPT展示方面都浮于表面，没有进行深度开发，英语教学和互联网信息技术及反转课堂方式的结合度不够。
2.学生自主学习探索能力有待提升。当前职业学院的学生在英语学习中也缺乏自主性，学习主动性不强、网络学习应用方法不熟练、学习動力不足、学习方法缺乏灵活性、学习态度不积极等等都是当前职业学院英语学习中出现的主要问题。另外，在利用互联网进行学习中，由于现在很多学生沉迷网络游戏，在利用互联网技术进行学习时，也存在难以集中精力、缺乏自制力的现象，提高学生的自主学习能力和学习探索能力是职业院校英语教育的重点。
3.教学模式创新程度不足。在“互联网 教育”与翻转课堂的结合中，职业学院校方及教师在英语教学创新上也需要进步。当前很多职业学院在这方面财力、人力、物力资源投入都不足，导致优质学习平台的搭建和教学信息共享较差，教师难以通过更好的交流互动和优质教学资源配置进行教学模式创新。
三、职业学院英语翻转课堂教学优化对策研究
1.提高教师网络信息应用能力。首先，职业学院英语教师应该积极提升自身对互联网教学手段的应用能力，打破传统教学习惯，进行互联网教学手段与翻转课堂教学方法的深度结合，在课件应用上可以加大微课、慕课等互联网教学方式在翻转课堂中的应用，同时，可以在校内组织教师之间的互联网 翻转课堂应用大赛，以赛促学、以赛促练，提升教师的英语教学能力。
2.激发学生自主学习探索精神。其次，应该注意提升学生的课堂学习参与度和自主学习精神。翻转课堂的精髓是将课堂的主体还给学生，教师是课堂教学中的引导者，而学生是主要参与者。教师的翻转课堂教学设计需要注意个性化教学，通过针对每个学生英语学习的不同程度和特点进行问题的教学安排的设计。另外，学生的自主学习精神需要教师的有效引导，教师一方面可以利用网络对学生的英语学习情况进行监管和引导，提升学生对英语学习的重视，也可以在课堂上设计更多学生能进行发挥、口述的英语参与环节。
3.重视翻转课堂的教学资源整合。当前职业学院英语翻转课堂教学与互联网技术的融合度不足，教学资源的应用和教学资源开发不充分，为提升教学资源的整合，教师在进行英语翻转课堂教学时应该注意互联网英语信息和知识与传统英语教学目标和教学内容的整合，通过教学内容的融合、教学观念的转变、互联网教学便捷性的应用来提升职业学院英语教学翻转课堂的总体教学环境，这才能促进翻转课堂与互联网技术的深度结合，让职业学院英语教育水平提升。
四、结束语
综上所述，在经济全球化及我国政治、经济、文化全面发展过程中，英语作为一种国际交流中的通用语言，越来越被我国教育界重视。职业院校英语翻转课堂与“互联网 ”技术的结合是英语教育的一大创新，如何更好的进行这方面的教学探索，则需要全体教师不断深入思考。
参考文献：
[1]邹香玲.“互联网 ”背景下翻转课堂教学模式研究[J].河南广播电视大学学报，2016（04）：82-85.
[2]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语， 2015（11）：14-16.