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摘 要：数学来源于生活，和人们的生活密切相关。教学时我充分利用学生已有的生活经验，设计富有意义和情趣的数学活动，让形式多样的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的价值。学会用数学的眼光观察周围的客观世界，培养并增强学生拓展实践空间及数学应用能力。
关键词：实践空间、数学应用能力、生活、创新意识、数学现实。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程特别注重发展学生的应用能力和创新意识。运用数学思想进行问题的思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。史宁中教授也说过：学习数学不仅要记住一些数学知识，掌握一些数学的技能，通过数学教学积累基本活动经验：会思维，会想问题，会做事情。因此，我们在教学中要为学生拓展出宽阔实践空间，为孩子们创造适合自己发展成长的空间，从而使学生的数学应用能力得到提升。
一、从课堂入手，为学生开拓实践的空间
只有学生理解了所学的数学知识，并利用这些数学知识进行自主探究，才有可能发现这些数学规律。这种能力不是老师教出来的，而是学生在经过了不断的实践学习后，才具备的一种观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的数学能力。
活动一：亲耳听
把你的小闹钟贴到耳朵上，听一听，仔细听，然后你要用声音或者动作来表示一秒一秒的节奏吗？过了一会儿，学生纷紛举手，有的拍手、有的数数、有的扎眼、有的点头、有的……学生非常活跃，争先恐后的上台表演。学生在发现、尝试、体验、表现中有了探究的欲望。
活动二：亲身做
一分钟你能做什么？
你可以做自己喜欢的事儿比如：写字、唱歌、拍手、跳绳……
一分钟之后学生们分头汇报自己的效率和成果。学生根据自己的喜好选择，伴随着小闹钟的滴答声，我们共同度过了愉快而有意义的一分钟。我只是在旁边微笑着静静的观看着、欣赏着，享受着孩子们带给我的快乐！通过为孩子们提供了探究目标的时间和空间，让学生充分参与，亲身体验，高高兴兴的在玩中获得了数学的知识，形成了数学应用能力。
活动三：亲体验
一秒钟你能做什么？
谁愿意给大家表演下。学生纷纷表演。有的眨了一下眼，有的写了一个数，有的拍了一下手……还有的什么都没来得及做一秒钟就过去了。
学生说：老师一秒钟实在太短了，我们根本做不了什么事儿。
我说：是啊，一秒是很短暂，但是运载神十的火箭在一秒钟飞出去多远？卫星一秒飞行多远？飞机一秒飞行多远？让我们一起观看课件。当这些数字出现的时候，孩子们在惊叹时间短暂的同时感受到了在现代科技高速发达的时代，一秒钟可以做很多事。创造很大的价值。
在课堂中，一定要给学生留下充分的实践空间。理论来源于实践并高于实践，但最终仍将为实践所检验。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、课堂之外的实践空间更丰富多彩
新课程改革为小学数学教学开辟了更为广阔的天地，其中一个很重要的内容就是数学实践活动，通过学生的研究，使他们获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，发展学生应用数学知识解决问题的意识和能力。
努力从学生的现实世界中，探寻教育的源头活水，从生活中来，实践中来，最后更好地回到生活中、实践中，回到生活的本原。由此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过各种形式让学生在自主活动中全面提高综合素养。
（一）紧随学习进度，因地制宜设计实践活动
比如上学期我们学习了《统计》之后，学校也正组织读书活动，借此我就设计了《我是小小调查员》的活动。
通过这次活动，学生学会了怎样去搜集数据、整理数据；还学会了怎样根据整理的数据制成统计表和统计图。学生还较全面的了解了各班图书角的情况；不同年级学生喜欢什么书的情况；各班的人均读书本数。真正的了解这次“读书活动”的开展情况，提供了有力的资料，同时也为他们提供了一次人与人之间的交流机会，培养了他们的团队合作精神；培养了学生的分析、调研能力；培养了学生的统计意识和制图、制表能力。
活动之后，我让学生把自己如何调查，如何统计，如何制表，困难解决方式、方法，收获心得……整个活动过程写成日记。从而又锻炼了学生的思维能力，也锻炼了他们的写作能力。
（二）设计具有挑战性的研究课
根据学生的兴趣和实际情况，结合学生所学的知识，设立一些具有挑战性的研究课题，通过实践作业的形式让学生通过小组合作等形式，积极的研究、思考所面临的课题，并能利用数学知识解决这一问题。
三、为学生设计自助餐式的实践作业
生活中处处有数学，处处离不开数学。在“快乐的的周末”活动中，我给你提供了几种数学实践作业：
（1）购物中数学：结合我们学习的小数的相关知识，去超市收集有关商品价格的信息，详细记录你和家长到超市所购物品的种类、价格、付出的钱数，找回的钱数和计算方法。
（2）家中的数学：利用我们学习的观察物体单元知识，把自己喜欢的物体或景物从不同角度拍摄几张照片，观察一下，照片和你想象的是否相同？你又有发现了什么？
（3）电脑游戏中的数学：把自己和小伙伴一起做的健康游戏，把游戏的规则、游戏的过程一一记录下来，并写出自己对这个游戏的认识。
（4）建筑物中的图形：根据我们学习的认识图形单元，研究图形的特点，图形的规律，做一个美丽的图形。
你可以选择感兴趣的选项来完成，把你的作品在周一开学时带回来，和大家交流分享，我们一起评选出优秀作品！
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。从而使学生在自主活动中得到了全面提高综合素养。
总之，我们要以“数学课程标准”为依托，为学生拓展更为广阔的实践空间，培养提高学生数学应用能力。使学生感受到数学的应用价值之所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的学习生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，用数学思想去想问题去做事情。
参考文献
[1]《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
[2]《现代教育理论导读》中国石油大学出版社
关键词：实践空间、数学应用能力、生活、创新意识、数学现实。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程特别注重发展学生的应用能力和创新意识。运用数学思想进行问题的思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。史宁中教授也说过：学习数学不仅要记住一些数学知识，掌握一些数学的技能，通过数学教学积累基本活动经验：会思维，会想问题，会做事情。因此，我们在教学中要为学生拓展出宽阔实践空间，为孩子们创造适合自己发展成长的空间，从而使学生的数学应用能力得到提升。
一、从课堂入手，为学生开拓实践的空间
只有学生理解了所学的数学知识，并利用这些数学知识进行自主探究，才有可能发现这些数学规律。这种能力不是老师教出来的，而是学生在经过了不断的实践学习后，才具备的一种观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的数学能力。
活动一：亲耳听
把你的小闹钟贴到耳朵上，听一听，仔细听，然后你要用声音或者动作来表示一秒一秒的节奏吗？过了一会儿，学生纷紛举手，有的拍手、有的数数、有的扎眼、有的点头、有的……学生非常活跃，争先恐后的上台表演。学生在发现、尝试、体验、表现中有了探究的欲望。
活动二：亲身做
一分钟你能做什么？
你可以做自己喜欢的事儿比如：写字、唱歌、拍手、跳绳……
一分钟之后学生们分头汇报自己的效率和成果。学生根据自己的喜好选择，伴随着小闹钟的滴答声，我们共同度过了愉快而有意义的一分钟。我只是在旁边微笑着静静的观看着、欣赏着，享受着孩子们带给我的快乐！通过为孩子们提供了探究目标的时间和空间，让学生充分参与，亲身体验，高高兴兴的在玩中获得了数学的知识，形成了数学应用能力。
活动三：亲体验
一秒钟你能做什么？
谁愿意给大家表演下。学生纷纷表演。有的眨了一下眼，有的写了一个数，有的拍了一下手……还有的什么都没来得及做一秒钟就过去了。
学生说：老师一秒钟实在太短了，我们根本做不了什么事儿。
我说：是啊，一秒是很短暂，但是运载神十的火箭在一秒钟飞出去多远？卫星一秒飞行多远？飞机一秒飞行多远？让我们一起观看课件。当这些数字出现的时候，孩子们在惊叹时间短暂的同时感受到了在现代科技高速发达的时代，一秒钟可以做很多事。创造很大的价值。
在课堂中，一定要给学生留下充分的实践空间。理论来源于实践并高于实践，但最终仍将为实践所检验。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、课堂之外的实践空间更丰富多彩
新课程改革为小学数学教学开辟了更为广阔的天地，其中一个很重要的内容就是数学实践活动，通过学生的研究，使他们获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，发展学生应用数学知识解决问题的意识和能力。
努力从学生的现实世界中，探寻教育的源头活水，从生活中来，实践中来，最后更好地回到生活中、实践中，回到生活的本原。由此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过各种形式让学生在自主活动中全面提高综合素养。
（一）紧随学习进度，因地制宜设计实践活动
比如上学期我们学习了《统计》之后，学校也正组织读书活动，借此我就设计了《我是小小调查员》的活动。
通过这次活动，学生学会了怎样去搜集数据、整理数据；还学会了怎样根据整理的数据制成统计表和统计图。学生还较全面的了解了各班图书角的情况；不同年级学生喜欢什么书的情况；各班的人均读书本数。真正的了解这次“读书活动”的开展情况，提供了有力的资料，同时也为他们提供了一次人与人之间的交流机会，培养了他们的团队合作精神；培养了学生的分析、调研能力；培养了学生的统计意识和制图、制表能力。
活动之后，我让学生把自己如何调查，如何统计，如何制表，困难解决方式、方法，收获心得……整个活动过程写成日记。从而又锻炼了学生的思维能力，也锻炼了他们的写作能力。
（二）设计具有挑战性的研究课
根据学生的兴趣和实际情况，结合学生所学的知识，设立一些具有挑战性的研究课题，通过实践作业的形式让学生通过小组合作等形式，积极的研究、思考所面临的课题，并能利用数学知识解决这一问题。
三、为学生设计自助餐式的实践作业
生活中处处有数学，处处离不开数学。在“快乐的的周末”活动中，我给你提供了几种数学实践作业：
（1）购物中数学：结合我们学习的小数的相关知识，去超市收集有关商品价格的信息，详细记录你和家长到超市所购物品的种类、价格、付出的钱数，找回的钱数和计算方法。
（2）家中的数学：利用我们学习的观察物体单元知识，把自己喜欢的物体或景物从不同角度拍摄几张照片，观察一下，照片和你想象的是否相同？你又有发现了什么？
（3）电脑游戏中的数学：把自己和小伙伴一起做的健康游戏，把游戏的规则、游戏的过程一一记录下来，并写出自己对这个游戏的认识。
（4）建筑物中的图形：根据我们学习的认识图形单元，研究图形的特点，图形的规律，做一个美丽的图形。
你可以选择感兴趣的选项来完成，把你的作品在周一开学时带回来，和大家交流分享，我们一起评选出优秀作品！
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。从而使学生在自主活动中得到了全面提高综合素养。
总之，我们要以“数学课程标准”为依托，为学生拓展更为广阔的实践空间，培养提高学生数学应用能力。使学生感受到数学的应用价值之所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的学习生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，用数学思想去想问题去做事情。
参考文献
[1]《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
[2]《现代教育理论导读》中国石油大学出版社