【摘 要】
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＜正＞上戏附中对导师制的探索由来已久,在2009年之前为部分有需求的学生结对本校部分优秀教师;2009年开始探索导师制进行试点;2016年随着走班制的推行,弥补学生从弱化的行政班管理到个性化定制教学转轨中的空缺,学校进行了对导师的甄选,也注重对导师的培训培养,不断充实学校的导师库,营造全员育人的教育氛围。
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＜正＞上戏附中对导师制的探索由来已久,在2009年之前为部分有需求的学生结对本校部分优秀教师;2009年开始探索导师制进行试点;2016年随着走班制的推行,弥补学生从弱化的行政班管理到个性化定制教学转轨中的空缺,学校进行了对导师的甄选,也注重对导师的培训培养,不断充实学校的导师库,营造全员育人的教育氛围。
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以德立身，泽己及人；以德施教，利在千秋。高中德育工作的有效落实，有助于学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，树立远大的理想信念，养成良好的个人品德，是立德树人的重要路径。而“德育导师制”思维在高中德育工作模式的优化中发挥着巨大影响，对高中德育工作的落实有极高促进意义。因而，文章基于“德育导师制”背景，论述探索高中德育实践策略与工作模式，以期使学校和教师正视“德育导师制”优点，用好“德育导师
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导师制最早出现在高等教育领域，并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务，倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下，将导师制引入基础教育，成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新时代学生身心健康问题多发的一种育人尝试。自2020年来，上海试点推行“教师人人是导师、学生人人有导师”的中小学全员导师制，依托全体教师与学生建立“良师益友”的师生关系和开展家校沟通
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