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摘 要：变式练习是一种不改变练习本质，但在原本练习内容的基础上增添多种练习形式的强化式练习。变式练习可以帮助学生在摆脱无意义题海战术的同时掌握多种练习方式，有利于提高练习效率。使用变式练习于高中语文中，能够使得高中语文练习形式更多变，教学内涵更深入，并切实有效培养学生的语文思维。在此背景之下，本文分别从变式中的复述练习、改写练习和拟题练习三方面简单阐述了其使用方法，以期广大同仁借鉴参考。
关键词：高中学生；变式练习；语文思维
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-052-01
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练习是想要让所学知识获得巩固的一种有效方法，同时也是锻炼自我能力的一种重要方法。变式练习则是更高一阶层的练习方式，旨在对原有练习方式上增加有效变化，使得学生在练习时既掌握了该练习题目的解题方法，又可举一反三解决相关的问题，锻炼思维能力。这种练习方式避免了传统教学中重复无用的题海战术，虽然学生的练习题量有所减少，但无疑练习题目的含金量更高，可取得事半功倍的学习效果。因此，将变式练习运用于高中语文教学中，可有效培养学生的语文思维，提升学生的语文水平。
一、变式中的复述练习，培养学生的辐合思维
复述并非让学生按照教材内容照本宣科，而是在自己掌握知识的基础上，同时运用自己的语文逻辑能力及其他知识能力，用自己的语言重新描述所学知识点。复述练习是变式练习中较为常见的一种练习方法，可以令学生真正消化最新获得的知识点，并且在记忆中将其巩固，以达到初步运用该类知识点的教学效果。其次，这种复述练习有利于学生在今后的写作或者阅读过程中根据记忆中储存的内容再引用到纸上顺利表达自己的情感，获得语文能力的提升，并培养了学生的辐合思维。
例如在教学《廉颇蔺相如列传》中，这篇文章是以古文的形式展现在教材当中的。在教学当中，我先是通过讲解字词句式等，让学生按照注释全篇翻译，掌握了基本的意思。其次我请学生分析了廉颇、蔺相如和赵王三人的情感活动和思想变化。最后，我让学生以课堂剧的形式，在不看教材的前提下用自己的方式表演这三个人。学生听说要表演，均全神贯注琢磨三人的语言和思想活动。在表演时，我任意请了三组学生表演，每组学生的表演内容各有特色，并且他们增添的思想和情感各有不同，有些以蔺相如的角度表演，有些以廉颇的角度表演等，但其中负荆请罪的内涵学生把握得十分到位。由此一来，学生不仅在课堂上获得了乐趣，通过复述练习，对所学习的内容印象更深刻，且通过自己的方式重现了历史，锻炼了辐合思维。
二、变式中的改写练习，培养学生的拓展思维
高中语文是一种纯粹文字性的学科，在学习语文过程中，学生要做到流畅朗读背诵应该背诵的知识点，同时运用这些知识点分析阅读内容以及书写原创作文，以达到灵活运用语文知识的方式来提高语文水平，而改写就是变式练习的方向之一。通过改写教材，学生可以对教材的不同情境理解更加深刻；通过改写佳词佳句，学生可以将知识转变为自己的内容；通过改写，学生可以从各个角度看待语文知识，从而得到语文思维的拓展。综上，变式中的改写练习有利于提高课堂效率，同时增进了学生的语文思维拓展。
例如在教学朱自清的《荷塘月色》当中，教材要求部分描写荷塘景色的经典文字需要进行朗读及背诵。因此在教学中，为了使学生真正掌握文章段落的布局手段，运用拟人等描写技巧，我请学生就自己曾经见过的景色，运用如“亭亭的舞女”、“羞涩地打着朵儿”类似的语句改写。学生为了让改写顺利的进行，对文章中的优美段落反复斟酌，细细思考，并结合了自己想到的美景融入其中，在最后所描写出的文章均十分优美且富有想象力，学生们的语文水平得到显著提高，且潜移默化增强了思维能力。
三、变式中的拟题练习，培养学生的辩证思维
高中语文教学中的每篇文章均有其题目或是标题等，一般来说它们代表了文章的中心思想或是文章所表达的对象。无论是古诗词还是现代文，高中语文的题目其实具有多种形式，题目的不同其表达的侧重点也将有所不同，因此語文中的题目十分重要。变式中的拟题练习是在学生切实掌握了自己所学内容之后的一种变式练习，这种练习考察了学生对学习内容的把握程度，同时引导学生抛开教师所教学的方向或是辅导教材所述的方向，以自己的角度看待文章，可以有效锻炼学生的辩证思维。
例如在教学《雨巷》后，通过文章，学生了解了这是诗人在雨巷遇见丁香姑娘或是借由丁香姑娘和雨巷抒发自己情感的一首现代诗。文章中运用了大量的篇幅描写雨巷的细节和丁香姑娘的形象，有学生便感到疑惑，为什么这首诗的题目不叫《丁香姑娘》而叫《雨巷》呢？我赞扬了这位学生的辩证思想，并且请学生对这首诗重新拟题，同时写出自己所拟题的原因。由此，学生对文章的看待角度不同，在个人的深入探索之下所拟题目十分多变，但均富含哲理，其辨证思维得到了有效培养。
结语
单一反复的练习不仅会导致学生对练习感到厌烦，且其练习效率也十分低下，而变式练习的练习方式多变有趣，可吸引学生从不同层次不同角度认识自己所学习的内容，从而深入高中语文学习，在语文学习中潜移默化锻炼语文思维。因此身为高中语文教师，我们要坚持变式练习，在教学实践中探索创新找寻更多的练习方式，以帮助学生在多种练习方式下获得学习效率和思维能力的提升。
[参考文献]
[1]薛剑峰. 苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D] .南京：南京师范大学，2008.
[2]杨心德.变式练习在程序性知识学习中的作用[J].教育评论，2004.
关键词：高中学生；变式练习；语文思维
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-052-01
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练习是想要让所学知识获得巩固的一种有效方法，同时也是锻炼自我能力的一种重要方法。变式练习则是更高一阶层的练习方式，旨在对原有练习方式上增加有效变化，使得学生在练习时既掌握了该练习题目的解题方法，又可举一反三解决相关的问题，锻炼思维能力。这种练习方式避免了传统教学中重复无用的题海战术，虽然学生的练习题量有所减少，但无疑练习题目的含金量更高，可取得事半功倍的学习效果。因此，将变式练习运用于高中语文教学中，可有效培养学生的语文思维，提升学生的语文水平。
一、变式中的复述练习，培养学生的辐合思维
复述并非让学生按照教材内容照本宣科，而是在自己掌握知识的基础上，同时运用自己的语文逻辑能力及其他知识能力，用自己的语言重新描述所学知识点。复述练习是变式练习中较为常见的一种练习方法，可以令学生真正消化最新获得的知识点，并且在记忆中将其巩固，以达到初步运用该类知识点的教学效果。其次，这种复述练习有利于学生在今后的写作或者阅读过程中根据记忆中储存的内容再引用到纸上顺利表达自己的情感，获得语文能力的提升，并培养了学生的辐合思维。
例如在教学《廉颇蔺相如列传》中，这篇文章是以古文的形式展现在教材当中的。在教学当中，我先是通过讲解字词句式等，让学生按照注释全篇翻译，掌握了基本的意思。其次我请学生分析了廉颇、蔺相如和赵王三人的情感活动和思想变化。最后，我让学生以课堂剧的形式，在不看教材的前提下用自己的方式表演这三个人。学生听说要表演，均全神贯注琢磨三人的语言和思想活动。在表演时，我任意请了三组学生表演，每组学生的表演内容各有特色，并且他们增添的思想和情感各有不同，有些以蔺相如的角度表演，有些以廉颇的角度表演等，但其中负荆请罪的内涵学生把握得十分到位。由此一来，学生不仅在课堂上获得了乐趣，通过复述练习，对所学习的内容印象更深刻，且通过自己的方式重现了历史，锻炼了辐合思维。
二、变式中的改写练习，培养学生的拓展思维
高中语文是一种纯粹文字性的学科，在学习语文过程中，学生要做到流畅朗读背诵应该背诵的知识点，同时运用这些知识点分析阅读内容以及书写原创作文，以达到灵活运用语文知识的方式来提高语文水平，而改写就是变式练习的方向之一。通过改写教材，学生可以对教材的不同情境理解更加深刻；通过改写佳词佳句，学生可以将知识转变为自己的内容；通过改写，学生可以从各个角度看待语文知识，从而得到语文思维的拓展。综上，变式中的改写练习有利于提高课堂效率，同时增进了学生的语文思维拓展。
例如在教学朱自清的《荷塘月色》当中，教材要求部分描写荷塘景色的经典文字需要进行朗读及背诵。因此在教学中，为了使学生真正掌握文章段落的布局手段，运用拟人等描写技巧，我请学生就自己曾经见过的景色，运用如“亭亭的舞女”、“羞涩地打着朵儿”类似的语句改写。学生为了让改写顺利的进行，对文章中的优美段落反复斟酌，细细思考，并结合了自己想到的美景融入其中，在最后所描写出的文章均十分优美且富有想象力，学生们的语文水平得到显著提高，且潜移默化增强了思维能力。
三、变式中的拟题练习，培养学生的辩证思维
高中语文教学中的每篇文章均有其题目或是标题等，一般来说它们代表了文章的中心思想或是文章所表达的对象。无论是古诗词还是现代文，高中语文的题目其实具有多种形式，题目的不同其表达的侧重点也将有所不同，因此語文中的题目十分重要。变式中的拟题练习是在学生切实掌握了自己所学内容之后的一种变式练习，这种练习考察了学生对学习内容的把握程度，同时引导学生抛开教师所教学的方向或是辅导教材所述的方向，以自己的角度看待文章，可以有效锻炼学生的辩证思维。
例如在教学《雨巷》后，通过文章，学生了解了这是诗人在雨巷遇见丁香姑娘或是借由丁香姑娘和雨巷抒发自己情感的一首现代诗。文章中运用了大量的篇幅描写雨巷的细节和丁香姑娘的形象，有学生便感到疑惑，为什么这首诗的题目不叫《丁香姑娘》而叫《雨巷》呢？我赞扬了这位学生的辩证思想，并且请学生对这首诗重新拟题，同时写出自己所拟题的原因。由此，学生对文章的看待角度不同，在个人的深入探索之下所拟题目十分多变，但均富含哲理，其辨证思维得到了有效培养。
结语
单一反复的练习不仅会导致学生对练习感到厌烦，且其练习效率也十分低下，而变式练习的练习方式多变有趣，可吸引学生从不同层次不同角度认识自己所学习的内容，从而深入高中语文学习，在语文学习中潜移默化锻炼语文思维。因此身为高中语文教师，我们要坚持变式练习，在教学实践中探索创新找寻更多的练习方式，以帮助学生在多种练习方式下获得学习效率和思维能力的提升。
[参考文献]
[1]薛剑峰. 苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D] .南京：南京师范大学，2008.
[2]杨心德.变式练习在程序性知识学习中的作用[J].教育评论，2004.