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摘 要：新课改提出了一系列先进的教学理念与教学思想，更加关注学生的全面发展。而数学作为一门基础性学科，更应该走在教学改革的前沿。因此，为了促进学生的数学知识的有效学习，以及数学核心素养的发展，需要教师对小学数学课堂教学的有效开展策略进行积极的探讨，以积极迎合新课程改革的发展潮流，促进小学数学课堂教学获得可持续性发展。
关键词：小学数学;课堂;教学策略
数学是小学学科教学的重要组成部分，但因为数学本身所具备的抽象性和逻辑性，对于仍处于直观形象思维占主导的小学阶段的学生来说，是学生学习起来比较困难的一点，也是教师教学比较头疼的一点。而且很多教师受传统教学观念影响严重，在课堂中长期占主导地位，学生只能被动接受，也导致了课堂效果差强人意。为了改变这一教学现状，促进学生的积极有效学习，教师一定要重视优化教学观念，探索实践科学适当的教学策略，以提升课堂教学质量，构建优质高效小学数学课堂。笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对此展开充分探讨。
一、积极利用网络媒体，丰富学生的认知理解
随着现代信息技术的不断发展进步，网络与多媒体的普及运用，其不仅改变了人们的学习和生活，也在改变着人们获取知识的方式和过程。尤其是多媒体设备在中小学教室的普及，已经逐步改变了传统“黑板+粉笔”的课程教学模式，让当前的课堂教学走向了“屏幕教学”，同时这也引导着教师的授课方式从讲授型教学向创新性发展，通过充分发挥网络以及多媒体教学的优势，以促进学生更加形象具体地理解课程内容，提高课堂教学效率。
如在教学“圆”这一课程内容时，为了使学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式，教师可以利用多媒体教学设备，通过生动直观的演示帮助学生更好地巩固所学知识。具体来说，教师可以设计一个将圆不断等分的动态视频，然后运用课堂中的多媒体设备为学生进行展示播放，用动态演示的方式，将一个圆分成四等份、六等份、八等份等等，然后将等分出来的图形进行拼接重组，让学生直观地感受到：平均等分的份数越多，越接近矩形。又如在教学“轴对称图形”这一课程内容时，教师可以在网络上搜集大量轴对称图形的图片，制作成相应的课件资源，在教学导入部分为学生进行播放，通过引导学生进行直观的观看，来让学生更形象地理解“轴对称”的概念，进而为接下来课程教学的更好开展打下良好基础。
二、创设趣味问题情境，激发学生的探究欲望
學生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的。学生对遇到的问题有兴趣，才能有解决问题的愿望和要求，才能引发学生的积极思维。因此，这也就要求教师在课堂教学的过程中，注重趣味教学问题的设置，通过富有启发性的思考问题的提出，以激发学生的知识探索欲望，引导学生运用所学知识进行问题的解决，不仅有助于提高学生的课堂参与度，同时对于促进学生数学思维思考的发展也有着积极的作用。
如在教学“多边形面积的计算”这一课程内容时，以其中所涉及的平行四边形面积计算为例，教师可以为学生准备一些平行四边形卡片，然后让学生自备剪刀和胶带，在开展具体的教学时，引导学生进行动手实践操作，同时为学生设置以下问题让学生在实践的过程中进行思考：能不能把平行四边形转换成一个与它面积相等的图形来计算它的面积？可以转换成什么图形？转换出来的图形和原来相比有没有变化？以问题为引导，激发学生动手实践的积极性，让学生在实践的过程中进行问题的解决，以帮助学生逐步树立起学习的自信心，感受到数学学习的乐趣，这对于小学数学课堂教学的可持续发展有着重要的促进作用。
三、密切联系生活实际，促进学生学以致用
新课程标准中更多地强调学生用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。因此，为了促进学生的全面发展，以促使小学数学课程教学更加符合新课程改革潮流，教师要积极重视数学的生活化教学，引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解，将会让晦涩难懂的知识变得简单易懂并且容易掌握，以此促进学生的积极有效学习。
如在教学“统计”这一课程内容时，为了促进学生有效理解教学内容，教师可以从学生的生活经验入手，在学生对相关内容知识具有一定了解后，让学生运用所学知识统计各种熟悉的几何图形个数，用自己喜欢的方式记录下各个图形的个数;或是让学生分组合作，统计文具盒中的各种文具的个数，统计搜集一个月的天气情况等等。通过密切结合学生的生活实际，进行知识的运用锻炼，以促进学生学习效益的切实提升。又如在教学“可能性”这一课程内容时，教师可以选择学生生活中常见的“商场抽奖”来对学生进行课程教学，让学生观察其抽奖规则并进行记录，带入到课堂中与教师和同学分享，并通过讨论交流对问题进行分析解决。
总而言之，为了迎合新课程改革的发展浪潮，教师要想更好地进行课堂教学，就应该对自身的教学方法进行创新，探索实践科学有效的教学策略，以促进当前小学数学课堂教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.
[2]刘鸿.小学数学高效课堂探究[J].青海教育，2019（Z2）：76+78.
关键词：小学数学;课堂;教学策略
数学是小学学科教学的重要组成部分，但因为数学本身所具备的抽象性和逻辑性，对于仍处于直观形象思维占主导的小学阶段的学生来说，是学生学习起来比较困难的一点，也是教师教学比较头疼的一点。而且很多教师受传统教学观念影响严重，在课堂中长期占主导地位，学生只能被动接受，也导致了课堂效果差强人意。为了改变这一教学现状，促进学生的积极有效学习，教师一定要重视优化教学观念，探索实践科学适当的教学策略，以提升课堂教学质量，构建优质高效小学数学课堂。笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对此展开充分探讨。
一、积极利用网络媒体，丰富学生的认知理解
随着现代信息技术的不断发展进步，网络与多媒体的普及运用，其不仅改变了人们的学习和生活，也在改变着人们获取知识的方式和过程。尤其是多媒体设备在中小学教室的普及，已经逐步改变了传统“黑板+粉笔”的课程教学模式，让当前的课堂教学走向了“屏幕教学”，同时这也引导着教师的授课方式从讲授型教学向创新性发展，通过充分发挥网络以及多媒体教学的优势，以促进学生更加形象具体地理解课程内容，提高课堂教学效率。
如在教学“圆”这一课程内容时，为了使学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式，教师可以利用多媒体教学设备，通过生动直观的演示帮助学生更好地巩固所学知识。具体来说，教师可以设计一个将圆不断等分的动态视频，然后运用课堂中的多媒体设备为学生进行展示播放，用动态演示的方式，将一个圆分成四等份、六等份、八等份等等，然后将等分出来的图形进行拼接重组，让学生直观地感受到：平均等分的份数越多，越接近矩形。又如在教学“轴对称图形”这一课程内容时，教师可以在网络上搜集大量轴对称图形的图片，制作成相应的课件资源，在教学导入部分为学生进行播放，通过引导学生进行直观的观看，来让学生更形象地理解“轴对称”的概念，进而为接下来课程教学的更好开展打下良好基础。
二、创设趣味问题情境，激发学生的探究欲望
學生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的。学生对遇到的问题有兴趣，才能有解决问题的愿望和要求，才能引发学生的积极思维。因此，这也就要求教师在课堂教学的过程中，注重趣味教学问题的设置，通过富有启发性的思考问题的提出，以激发学生的知识探索欲望，引导学生运用所学知识进行问题的解决，不仅有助于提高学生的课堂参与度，同时对于促进学生数学思维思考的发展也有着积极的作用。
如在教学“多边形面积的计算”这一课程内容时，以其中所涉及的平行四边形面积计算为例，教师可以为学生准备一些平行四边形卡片，然后让学生自备剪刀和胶带，在开展具体的教学时，引导学生进行动手实践操作，同时为学生设置以下问题让学生在实践的过程中进行思考：能不能把平行四边形转换成一个与它面积相等的图形来计算它的面积？可以转换成什么图形？转换出来的图形和原来相比有没有变化？以问题为引导，激发学生动手实践的积极性，让学生在实践的过程中进行问题的解决，以帮助学生逐步树立起学习的自信心，感受到数学学习的乐趣，这对于小学数学课堂教学的可持续发展有着重要的促进作用。
三、密切联系生活实际，促进学生学以致用
新课程标准中更多地强调学生用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。因此，为了促进学生的全面发展，以促使小学数学课程教学更加符合新课程改革潮流，教师要积极重视数学的生活化教学，引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解，将会让晦涩难懂的知识变得简单易懂并且容易掌握，以此促进学生的积极有效学习。
如在教学“统计”这一课程内容时，为了促进学生有效理解教学内容，教师可以从学生的生活经验入手，在学生对相关内容知识具有一定了解后，让学生运用所学知识统计各种熟悉的几何图形个数，用自己喜欢的方式记录下各个图形的个数;或是让学生分组合作，统计文具盒中的各种文具的个数，统计搜集一个月的天气情况等等。通过密切结合学生的生活实际，进行知识的运用锻炼，以促进学生学习效益的切实提升。又如在教学“可能性”这一课程内容时，教师可以选择学生生活中常见的“商场抽奖”来对学生进行课程教学，让学生观察其抽奖规则并进行记录，带入到课堂中与教师和同学分享，并通过讨论交流对问题进行分析解决。
总而言之，为了迎合新课程改革的发展浪潮，教师要想更好地进行课堂教学，就应该对自身的教学方法进行创新，探索实践科学有效的教学策略，以促进当前小学数学课堂教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.
[2]刘鸿.小学数学高效课堂探究[J].青海教育，2019（Z2）：76+78.