论文部分内容阅读
[摘 要]续编童话故事不仅可以丰富文本的内容，还可以提升学生的语言表达能力。针对学生在童话续编中常出现的风格单一、千篇一律的现象，教师可以从童话故事的价值取向、角色特点、多元理解、结构安排、选材规律等方面引领学生续编故事，真正凸显出童话教学的精彩。
[关键词]童话故事;续编;多角度
[中图分类号] G623.2 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）01-0065-02
童话是儿童文学的一种，具有浅显易懂，生动形象等特点，富于幻想与夸张，多作拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生，从而达到教育的目的。统编教材中选编了不少童话故事，在平常的教学中，教师多是让学生读童话、感受童话中蕴含的道理。这样教学无可厚非，但教师能否换一种方式，让学生感受到不一样的童话教学的精彩呢？续编童话故事就是一个有效的途径。《蜘蛛开店》是二年级下册的一篇童话故事，主要讲了蜘蛛开店的过程，告诉人们做事要坚持，要迎难而上，要有始有终，不要怕麻烦等。那么，在这篇童话故事中，怎样续编才能让故事显得更加精彩呢？
一、从童话故事的价值取向续编
不同的童话故事有着不同的价值取向，只有在遵循故事价值取向基础上的续编才是合情合理的，教师从这个方面进行引导，可以充分彰显童话的育人价值，提升童话教学的质量。
如在《蜘蛛开店》一课中，蜘蛛为什么开店呢？文中第一自然段就给了读者明示：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊！”接下来第二自然段中写道：“蜘蛛决定开一家商店。”由这可以看出，蜘蛛开店是因为好寂寞，好无聊，而不是为了赚钱，但是许多学生在续编故事的时候更多考虑的却是成本与利润，这显然违背了故事的初衷。那么，蜘蛛为什么想开一家商店呢？可能是因为在开编织店的过程中蜘蛛的每一天都过得非常充实而又快乐，也可能是在它不厌其烦为河马编口罩，为长颈鹿织围巾，为蜈蚣织袜子的过程中收到了友谊，还可能是蜘蛛在开店过程中感受到了自己存在的价值，它有了一种满足感与成就感……让学生沿着这样的思路续编故事，可以真正凸显出童话故事的教学价值，并且合理性强，有助于丰富故事内容，彰显出不一样的教学精彩。
由此可见，在童话故事的续编中，把握价值取向进行续编，可以有效避免学生随意、偏离主题等现象的产生，只有这样，学生续编出来的故事才会更合理，才能真正提升他们的语言表达能力。
二、从童话故事的角色特点续编
在童话故事中，每个人物角色都有其特点，这种性格特点对于其从事工作有着直接的影响，从人物角色的特点出发续编文本，不仅遵循了故事的逻辑规律，而且其合理性更强，更容易被学生接受。
蜘蛛作为童话故事的主人公，它开店的目的不是为了赚钱，只是为了改变无聊的生活，让自己的每一天都过得更有意义。那么，它在开店的时候会选择哪些项目呢？它肯定会选择自己最为擅长的，就是织网，由织网这个技能散发开去，于是它就想到了开编织店。学生如果理清了这一点，他们在续编故事的时候就自然不会脱离主题了。另外，即使有一些学生在续编的时候没有围绕织网这个技能续编，也会自然地围绕着蜘蛛的其他本领来续编故事，如利用蜘蛛的韧劲与黏性为其他动物提供一些能力之内的帮助等。学生这样续编故事就不会偏离童话中角色的特点，就能使自己的续编显得更为合理。
由此可见，不仅是《蜘蛛开店》这一课，在所有童话故事的续编中，教师都要注意引领学生以符合故事角色特点的角度去发散思维。只有这样，才能在不改变故事原有基调的基础上，续编出更合情理，更容易为人所接受的故事。
三、从童话故事的多元解读续编
阅读是学生的个性化行为，不同学生对课文的理解不同，在续编时想法也会不一样。教师要尊重学生对故事的多元解读，鼓励学生从对童话故事的多元理解出发续编故事。这能够培养学生的创新意识，使续编的故事更鲜明，更特别，更有新意。
在《蜘蛛开店》一课的教学中，多数教师和学生都爱从蜘蛛做事没有恒心，缺乏毅力，面对困难就改变主意等方面对蜘蛛进行评价，并教育学生不要向蜘蛛学习。这种评价其实是片面的，只是停留在故事本身，而没有对故事所传递的价值观进行深层把握。如果反向思考，其实蜘蛛还是有许多优点的。比如，它善于通过行动来改变自己无聊的生活状态，这一状态的改变意味着它由原来被动地等待落在网上的小飞虫，走向了主动改变与创造新的生活。那么，在续编过程中，蜘蛛是否会意识到编织不适合自己而选择另外的方式去改变当前无聊的生活现状呢？在蜘蛛开店的过程中，尽管它每次都遇到了重重困难，但是它仍是想办法把承诺的物品织完，而不是半途而废，这也是它的优点。从此发散开去，教师就可以让学生从“蜘蛛吓得匆忙回到网上”这点出发，围绕着它完成袜子编织的承诺去续编。另外，从文中对蜘蛛的描写来看，它并不是一只贪婪的蜘蛛，因为它只是象征性地收取了一元钱的回报，它追求的是一种精神层面的满足。那么，基于改变生活无聊现状的初衷，它又会怎样乐呵呵地出现在蜈蚣面前呢？因此，对于蜘蛛开店这件事情，不能片面地评价它的对与错，是与非，而要从多角度出发，鼓励学生大胆表达自己的观点。这样教学，不仅可以促进学生对故事的理解，而且可以使学生的思维能力和语言表达能力得到有效提升。
由此可见，在续编故事的时候，在基于文本正确理解的基础上，引领学生从多角度思考和看待问题，不仅合乎童话逻辑，而且学生的续编兴趣浓厚，能够彰显出不一样的教学精彩。
四、从童话故事的结构安排续编
童话故事的结构形式有许多，最常用的是反复结构，主要起着强调、引起读者注意、刺激人感官的作用。在《蜘蛛开店》一课中，作者同样运用了反复的表现手法，教师在引领学生阅读的时候让学生习得反复的用法，并从童话故事结构出发进行续编，有助于学生对童话特点的把握，从而续编出更精彩的故事。 在《蜘蛛开店》一课中，反复的手法主要表现在三处，一是内容的反复，分别是“口罩与河马、围巾与长颈鹿、袜子与蜈蚣”。二是过程呈现的反复，都采用了“蜘蛛想→挂出招牌→来了顾客→出乎意料→终于织完→改变主意”的方式。三是在反复中又有细微的变化，如在写顾客特点时，分别写了“河马嘴巴那么大”“长颈鹿脖子和大树一样高”，在描写蜈蚣的时候则采用了动作描写与心理描写相结合的方法。在描写蜘蛛编织所付出的辛劳时，分别用了“口罩好难织啊，整整用了一整天的功夫”“终于织完了”“足足忙了一个星期”等形式。在蜘蛛编织完以后，作者还运用了“晚上，蜘蛛心里想……”等方式，这种反复的手法不仅易于学生理解童话，而且为学生续编故事提供了条件。顺着这样的思路，教师就可以“蜈蚣走后，又有谁来了，它想买什么……”為开头让学生仿照着文本的形式进行续编，有了文中反复结构的段落作为基础，学生在续编故事的时候就显得轻松多了。
由此可见，在童话故事教学中，教师就文本中反复结构的段落引领学生把握与分析，可以帮助学生习得童话故事的结构特点，为学生尝试续编一个反复而又富有变化的片断奠定了基础。
五、从童话故事的选材规律续编
在文学创作中，选择恰当的材料对文学作品来说有着非凡的意义。在《蜘蛛开店》这一课的教学中，教师要让学生感受到作者在选材方面的独特优势，在此基础上再进行续编，学生续编出来的故事就会更加精彩。
在《蜘蛛开店》一课中，在蜘蛛决定开店之后，它决定编织的内容分别为口罩、围巾和袜子。作者为什么会选择这样的材料编写故事呢？这是因为蜘蛛开店的目的就是为了打发无聊的时光，所以它选择了最简单的口罩。对于动物来说，在所有需要编织的物品中也只有口罩是体积最小而且还是单只的，看起来似乎更容易一些，可是令蜘蛛没有想到的是竟然来了大嘴巴的河马。那么，蜘蛛在第二次开店的时候为什么会选择围巾呢？这是因为与其他需要编织的毛衣、毛裤、鞋套等相比，围巾的编织方法要简单得多，结构、花样也没有多大变化，可是让蜘蛛没有想到的是来了长颈鹿。蜘蛛在第三次开店的时候为什么选择袜子呢？因为对于小件编织物品来说，只有袜子是最简单的，只是让蜘蛛没有想到的是来了蜈蚣。从故事的选材来看，蜘蛛开店的初衷是选择编织最简单的物品，可是让蜘蛛没有想到的是编织口罩来了河马，编织围巾来了长颈鹿，编织袜子来了蜈蚣，这些材料都是作者精心选择且有意编排的，也正因为如此，整个童话故事带上了一种诙谐幽默的色彩，充满了生活情趣与文学气息。在《蜘蛛开店》这个故事的续编方面，教师如果能够引领学生从选材角度进行续编，让学生想一想蜘蛛想开什么店，结果谁来了，如蜘蛛想编织腰带，结果大象来了等，这样一来，不仅尊重了故事原作的风格，而且可以使整个故事显得更具逻辑性、生活性、趣味性和幽默性。
由此可见，在童话故事中，选择不同的材料所能达到的艺术效果是不尽相同的。在《蜘蛛开店》一课中，让学生从编者选材的角度出发进行续编，不仅促进了学生对童话表达形式的理解，而且丰富了童话内容，让学生读出了不一样的精彩。
综上所述，不同的人对同样的故事有着不同的阅读感受，每个人看待问题、思考问题的角度不同，续编出来的故事也有着不同的风采。在课堂教学中，教师要鼓励学生在遵循文本原作逻辑的基础上，多角度、多风格地续编故事，以丰富故事内容，让学生在童话续编中享受到更多的快乐。
（责编 刘宇帆）
[关键词]童话故事;续编;多角度
[中图分类号] G623.2 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）01-0065-02
童话是儿童文学的一种，具有浅显易懂，生动形象等特点，富于幻想与夸张，多作拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生，从而达到教育的目的。统编教材中选编了不少童话故事，在平常的教学中，教师多是让学生读童话、感受童话中蕴含的道理。这样教学无可厚非，但教师能否换一种方式，让学生感受到不一样的童话教学的精彩呢？续编童话故事就是一个有效的途径。《蜘蛛开店》是二年级下册的一篇童话故事，主要讲了蜘蛛开店的过程，告诉人们做事要坚持，要迎难而上，要有始有终，不要怕麻烦等。那么，在这篇童话故事中，怎样续编才能让故事显得更加精彩呢？
一、从童话故事的价值取向续编
不同的童话故事有着不同的价值取向，只有在遵循故事价值取向基础上的续编才是合情合理的，教师从这个方面进行引导，可以充分彰显童话的育人价值，提升童话教学的质量。
如在《蜘蛛开店》一课中，蜘蛛为什么开店呢？文中第一自然段就给了读者明示：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊！”接下来第二自然段中写道：“蜘蛛决定开一家商店。”由这可以看出，蜘蛛开店是因为好寂寞，好无聊，而不是为了赚钱，但是许多学生在续编故事的时候更多考虑的却是成本与利润，这显然违背了故事的初衷。那么，蜘蛛为什么想开一家商店呢？可能是因为在开编织店的过程中蜘蛛的每一天都过得非常充实而又快乐，也可能是在它不厌其烦为河马编口罩，为长颈鹿织围巾，为蜈蚣织袜子的过程中收到了友谊，还可能是蜘蛛在开店过程中感受到了自己存在的价值，它有了一种满足感与成就感……让学生沿着这样的思路续编故事，可以真正凸显出童话故事的教学价值，并且合理性强，有助于丰富故事内容，彰显出不一样的教学精彩。
由此可见，在童话故事的续编中，把握价值取向进行续编，可以有效避免学生随意、偏离主题等现象的产生，只有这样，学生续编出来的故事才会更合理，才能真正提升他们的语言表达能力。
二、从童话故事的角色特点续编
在童话故事中，每个人物角色都有其特点，这种性格特点对于其从事工作有着直接的影响，从人物角色的特点出发续编文本，不仅遵循了故事的逻辑规律，而且其合理性更强，更容易被学生接受。
蜘蛛作为童话故事的主人公，它开店的目的不是为了赚钱，只是为了改变无聊的生活，让自己的每一天都过得更有意义。那么，它在开店的时候会选择哪些项目呢？它肯定会选择自己最为擅长的，就是织网，由织网这个技能散发开去，于是它就想到了开编织店。学生如果理清了这一点，他们在续编故事的时候就自然不会脱离主题了。另外，即使有一些学生在续编的时候没有围绕织网这个技能续编，也会自然地围绕着蜘蛛的其他本领来续编故事，如利用蜘蛛的韧劲与黏性为其他动物提供一些能力之内的帮助等。学生这样续编故事就不会偏离童话中角色的特点，就能使自己的续编显得更为合理。
由此可见，不仅是《蜘蛛开店》这一课，在所有童话故事的续编中，教师都要注意引领学生以符合故事角色特点的角度去发散思维。只有这样，才能在不改变故事原有基调的基础上，续编出更合情理，更容易为人所接受的故事。
三、从童话故事的多元解读续编
阅读是学生的个性化行为，不同学生对课文的理解不同，在续编时想法也会不一样。教师要尊重学生对故事的多元解读，鼓励学生从对童话故事的多元理解出发续编故事。这能够培养学生的创新意识，使续编的故事更鲜明，更特别，更有新意。
在《蜘蛛开店》一课的教学中，多数教师和学生都爱从蜘蛛做事没有恒心，缺乏毅力，面对困难就改变主意等方面对蜘蛛进行评价，并教育学生不要向蜘蛛学习。这种评价其实是片面的，只是停留在故事本身，而没有对故事所传递的价值观进行深层把握。如果反向思考，其实蜘蛛还是有许多优点的。比如，它善于通过行动来改变自己无聊的生活状态，这一状态的改变意味着它由原来被动地等待落在网上的小飞虫，走向了主动改变与创造新的生活。那么，在续编过程中，蜘蛛是否会意识到编织不适合自己而选择另外的方式去改变当前无聊的生活现状呢？在蜘蛛开店的过程中，尽管它每次都遇到了重重困难，但是它仍是想办法把承诺的物品织完，而不是半途而废，这也是它的优点。从此发散开去，教师就可以让学生从“蜘蛛吓得匆忙回到网上”这点出发，围绕着它完成袜子编织的承诺去续编。另外，从文中对蜘蛛的描写来看，它并不是一只贪婪的蜘蛛，因为它只是象征性地收取了一元钱的回报，它追求的是一种精神层面的满足。那么，基于改变生活无聊现状的初衷，它又会怎样乐呵呵地出现在蜈蚣面前呢？因此，对于蜘蛛开店这件事情，不能片面地评价它的对与错，是与非，而要从多角度出发，鼓励学生大胆表达自己的观点。这样教学，不仅可以促进学生对故事的理解，而且可以使学生的思维能力和语言表达能力得到有效提升。
由此可见，在续编故事的时候，在基于文本正确理解的基础上，引领学生从多角度思考和看待问题，不仅合乎童话逻辑，而且学生的续编兴趣浓厚，能够彰显出不一样的教学精彩。
四、从童话故事的结构安排续编
童话故事的结构形式有许多，最常用的是反复结构，主要起着强调、引起读者注意、刺激人感官的作用。在《蜘蛛开店》一课中，作者同样运用了反复的表现手法，教师在引领学生阅读的时候让学生习得反复的用法，并从童话故事结构出发进行续编，有助于学生对童话特点的把握，从而续编出更精彩的故事。 在《蜘蛛开店》一课中，反复的手法主要表现在三处，一是内容的反复，分别是“口罩与河马、围巾与长颈鹿、袜子与蜈蚣”。二是过程呈现的反复，都采用了“蜘蛛想→挂出招牌→来了顾客→出乎意料→终于织完→改变主意”的方式。三是在反复中又有细微的变化，如在写顾客特点时，分别写了“河马嘴巴那么大”“长颈鹿脖子和大树一样高”，在描写蜈蚣的时候则采用了动作描写与心理描写相结合的方法。在描写蜘蛛编织所付出的辛劳时，分别用了“口罩好难织啊，整整用了一整天的功夫”“终于织完了”“足足忙了一个星期”等形式。在蜘蛛编织完以后，作者还运用了“晚上，蜘蛛心里想……”等方式，这种反复的手法不仅易于学生理解童话，而且为学生续编故事提供了条件。顺着这样的思路，教师就可以“蜈蚣走后，又有谁来了，它想买什么……”為开头让学生仿照着文本的形式进行续编，有了文中反复结构的段落作为基础，学生在续编故事的时候就显得轻松多了。
由此可见，在童话故事教学中，教师就文本中反复结构的段落引领学生把握与分析，可以帮助学生习得童话故事的结构特点，为学生尝试续编一个反复而又富有变化的片断奠定了基础。
五、从童话故事的选材规律续编
在文学创作中，选择恰当的材料对文学作品来说有着非凡的意义。在《蜘蛛开店》这一课的教学中，教师要让学生感受到作者在选材方面的独特优势，在此基础上再进行续编，学生续编出来的故事就会更加精彩。
在《蜘蛛开店》一课中，在蜘蛛决定开店之后，它决定编织的内容分别为口罩、围巾和袜子。作者为什么会选择这样的材料编写故事呢？这是因为蜘蛛开店的目的就是为了打发无聊的时光，所以它选择了最简单的口罩。对于动物来说，在所有需要编织的物品中也只有口罩是体积最小而且还是单只的，看起来似乎更容易一些，可是令蜘蛛没有想到的是竟然来了大嘴巴的河马。那么，蜘蛛在第二次开店的时候为什么会选择围巾呢？这是因为与其他需要编织的毛衣、毛裤、鞋套等相比，围巾的编织方法要简单得多，结构、花样也没有多大变化，可是让蜘蛛没有想到的是来了长颈鹿。蜘蛛在第三次开店的时候为什么选择袜子呢？因为对于小件编织物品来说，只有袜子是最简单的，只是让蜘蛛没有想到的是来了蜈蚣。从故事的选材来看，蜘蛛开店的初衷是选择编织最简单的物品，可是让蜘蛛没有想到的是编织口罩来了河马，编织围巾来了长颈鹿，编织袜子来了蜈蚣，这些材料都是作者精心选择且有意编排的，也正因为如此，整个童话故事带上了一种诙谐幽默的色彩，充满了生活情趣与文学气息。在《蜘蛛开店》这个故事的续编方面，教师如果能够引领学生从选材角度进行续编，让学生想一想蜘蛛想开什么店，结果谁来了，如蜘蛛想编织腰带，结果大象来了等，这样一来，不仅尊重了故事原作的风格，而且可以使整个故事显得更具逻辑性、生活性、趣味性和幽默性。
由此可见，在童话故事中，选择不同的材料所能达到的艺术效果是不尽相同的。在《蜘蛛开店》一课中，让学生从编者选材的角度出发进行续编，不仅促进了学生对童话表达形式的理解，而且丰富了童话内容，让学生读出了不一样的精彩。
综上所述，不同的人对同样的故事有着不同的阅读感受，每个人看待问题、思考问题的角度不同，续编出来的故事也有着不同的风采。在课堂教学中，教师要鼓励学生在遵循文本原作逻辑的基础上，多角度、多风格地续编故事，以丰富故事内容，让学生在童话续编中享受到更多的快乐。
（责编 刘宇帆）