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摘 要：新冠肺炎疫情突如其来，使大家措不及防，同时也给中国的经济、文化、人民生活等方方面面带来巨大的影响，最为显著的是加速了教育行业从“传统教育”到“线上教育”的发展。为了防止疫情持续的蔓延，各级各类学校落实教育部延期开学的通知，暂不返校，不返校并不代表不学习。这时学校开展线上教学，保障学生“停课不停学”。在这一被动情况下，传统的线下教学或混合教学模式必须改革，转变为更加适应疫情的“完全线上教学”模式。
关键词：新冠疫情;教学
新冠疫情防控下，教师采用“互联网+教育”的模式教学，突破了时空的限制，代替了传统的课堂教学。在信息时代高速发展的时代，各种教育平台及软件为老师们开展线上教学提供了便捷，同时也可以借助已有的优质课程资源为学生授课，为老师上课提供方面的同时也拓宽了老师的教学思路。
为了对线上课程教学改革进行探索，本文以疫情期间《会计岗位综合》课程的教学实践为例，整理了线上课程完整的授课过程，为日后各类职业院校教学模式提供新的思路。
一、课前准备
临近开学时，学校通知任课教师暂时采用线上教学方式给学生授课，对于从来没有线上授课经验的我来说手忙脚乱，由于现在处于信息告诉发展时代，各类软件应运而生，经过对比和同事的推荐并结合已选定的教学方式，采用学习通+腾讯QQ的方式给学生讲课。第一步：与班主任联系创建QQ群并要求所有学生以“学号+姓名”方式命名，方便以后通知学习内容并及时了解学生学习及出勤情况;第二步：在“学习通”创建讲授的课程，同时创建对应的班级课堂，分章节上传PPT或錄制的视频教学课程;第三步：邀请学生进入学习通班级课堂，讲述“学习通使用方法”，要求同学们熟练掌握平台操作方法，以确保线上教学的效率。
二、课程模式
在讲述《会计岗位综合》线上课程时，采用“学习通”+QQ群的方式进行授课。上课前可以把学习资料上传到学习通和QQ群供学生们提前预习，通过学习通直播给学生讲授本节课内容并保存视频供学生后期反复观看使用，授课期间通过随机提问、课堂互动等方式激发学生学习热情，避免单一的学习方式导致学生学习的积极性下降，授课结束通过布置的作业检验本节课知识的掌握情况，通过后台统计的作业的错误率，利用学习通直播或者QQ群直播方式讲解，并对学生进行提问巩固知识。最后通过阶段测验检验同学们对一段期间知识掌握情况。在该模式下，基本形成了较为完整，反馈到位，教学效果有保障的授课流程。
三、存在问题
（一）“学习通”平台不够完善
虽然在开课前对不同课程平台做了对比，相较其他平台，“学习通”功能已经比较强大，但是在授课过程中仍发现存在一些问题，需要及时解决，保障学生的正常学习。
（1）在使用过程中，只要人数过多，平台就会瘫痪，签到、看视频等活动不能保证随时开启，老师上课就无法进行。尤其刚用的时候总会出现瘫痪，总结经验之后都会通知学生提前签到，上课如果无法用学习通的话就会立刻改为QQ群直播。
（2）两种授课方式交替使用也会存在问题，针对不同平台想出不同的解决办法。进入学习通的同学—规定时间内签到、观看老师上传PPT和视频、完成提问;进入QQ群直播的同学—在QQ群里面以“学号+姓名”方式签到、老师上传视频和PPT同学们观看、课后上传听课笔记和总结。
（3）视频中添加的测试题，在不同设备上显示的选项有所差异。在学生反馈后，及时在后台更改保证学生能继续完成学习。
（二）与学生互动不足
线上授课的弊端是：无法直接面对学生，不能随时了解学生上课学习情况，老师不能很好的像线下授课似的掌握学生学习进度。还有会出现学生观看视频时“挂机”的行为。针对此问题，主要通过课堂随机提问减少学生挂机行为，关注学习通后台学习进度及测试结果，了解学生知识的掌握情况。
四、解决对策
（一）善导严督、多级联动
在使用学习通之前，学校针对如何使用软件对全体教师进行培训，同时把网课经常使用的模块操作步骤发个老师们。疫情期间，其他的线上软件应运而生，功能也越来越强大，而超星学习平台也在时时跟进，不断地提高线上教学技术，全力保障学习通平台运行，教师授课顺利。
（二）精准施教、精备善教
自2020年春节过后，结合市教委文件学校就开始“停课不停学、停课不停教”准备工作，学校各个部门一起研究线上教学方案以保证线上教学工作平稳有序的进行。各个专业科结合各自特点制定方案，老师使用学习通平台外，以微信、QQ作为线上教学的辅助工具，同时多方备课，做足做好多手准备。
任课教师也会根据新的教学情境调整授课方式，为学生提供学习支持。以学生学为主，教师教为辅，借助学习通平台开展自主学习、师生交流互动、生生讨论、抢答、各阶段测试等丰富活动，引导学生积极参与，激发学生主动学习兴趣。老师课下精心准备教学资源，提高网络授课质量。
（三）长远谋划，助推教育
新冠疫情的到来，使得传统课堂教学与信息空间首次深度融合。这段期间线上教育，教师的信息化教学水平得到极大提高，学生自学能力得到锻炼。由于疫情的原因，除了课堂教学改为线上外，大大小小的会议也改成线上。线上教学或许会成为未来教育常态化，面对这一现象，教师应该不断探索新的授课方式，创新在线教育教学模式，以适应未来教育的变革。
五、线上教学的思考
随着“互联网+”及大数据技术的普及，各个职业院校老师开始更新教学方式，将多元化的信息技术应用于课堂教学，如：难以理解的知识点老师会以微课的方式讲解，这样既调动学生学习热情，又提高老师信息化水平。而突如其来的新冠疫情无疑对教学改革起到了强大的推动作用。任课教师会对教学内容、方法、环节等进行调整以适应线上教学。线上教学有自身弊端，脱离面对面教学，使得老师要调整教学模式及组织形式。但是首次尝试线上授课，教师经验会不足，以后需要多参加各式各样的网络培训，掌握线上授课平台及教学方式的有效运用。
但无论如何改革，都应明确以学生发展为中心的教学观念，使用新的技术手段最终是为了学生能够更好接纳知识。因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会，学习新的技术手段，并能够熟练运用，当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合，进一步推进教学改革的实践。
参考文献：
[1]肖念.对中国大学教育改革逻辑的思考[J].中国大学教学，2012（7）.
[2]王晓丽.大数据时代会计信息化教学改革创新研究[J].中外企业家，2020（3）.
（天津市经济贸易学校 天津 300381）
关键词：新冠疫情;教学
新冠疫情防控下，教师采用“互联网+教育”的模式教学，突破了时空的限制，代替了传统的课堂教学。在信息时代高速发展的时代，各种教育平台及软件为老师们开展线上教学提供了便捷，同时也可以借助已有的优质课程资源为学生授课，为老师上课提供方面的同时也拓宽了老师的教学思路。
为了对线上课程教学改革进行探索，本文以疫情期间《会计岗位综合》课程的教学实践为例，整理了线上课程完整的授课过程，为日后各类职业院校教学模式提供新的思路。
一、课前准备
临近开学时，学校通知任课教师暂时采用线上教学方式给学生授课，对于从来没有线上授课经验的我来说手忙脚乱，由于现在处于信息告诉发展时代，各类软件应运而生，经过对比和同事的推荐并结合已选定的教学方式，采用学习通+腾讯QQ的方式给学生讲课。第一步：与班主任联系创建QQ群并要求所有学生以“学号+姓名”方式命名，方便以后通知学习内容并及时了解学生学习及出勤情况;第二步：在“学习通”创建讲授的课程，同时创建对应的班级课堂，分章节上传PPT或錄制的视频教学课程;第三步：邀请学生进入学习通班级课堂，讲述“学习通使用方法”，要求同学们熟练掌握平台操作方法，以确保线上教学的效率。
二、课程模式
在讲述《会计岗位综合》线上课程时，采用“学习通”+QQ群的方式进行授课。上课前可以把学习资料上传到学习通和QQ群供学生们提前预习，通过学习通直播给学生讲授本节课内容并保存视频供学生后期反复观看使用，授课期间通过随机提问、课堂互动等方式激发学生学习热情，避免单一的学习方式导致学生学习的积极性下降，授课结束通过布置的作业检验本节课知识的掌握情况，通过后台统计的作业的错误率，利用学习通直播或者QQ群直播方式讲解，并对学生进行提问巩固知识。最后通过阶段测验检验同学们对一段期间知识掌握情况。在该模式下，基本形成了较为完整，反馈到位，教学效果有保障的授课流程。
三、存在问题
（一）“学习通”平台不够完善
虽然在开课前对不同课程平台做了对比，相较其他平台，“学习通”功能已经比较强大，但是在授课过程中仍发现存在一些问题，需要及时解决，保障学生的正常学习。
（1）在使用过程中，只要人数过多，平台就会瘫痪，签到、看视频等活动不能保证随时开启，老师上课就无法进行。尤其刚用的时候总会出现瘫痪，总结经验之后都会通知学生提前签到，上课如果无法用学习通的话就会立刻改为QQ群直播。
（2）两种授课方式交替使用也会存在问题，针对不同平台想出不同的解决办法。进入学习通的同学—规定时间内签到、观看老师上传PPT和视频、完成提问;进入QQ群直播的同学—在QQ群里面以“学号+姓名”方式签到、老师上传视频和PPT同学们观看、课后上传听课笔记和总结。
（3）视频中添加的测试题，在不同设备上显示的选项有所差异。在学生反馈后，及时在后台更改保证学生能继续完成学习。
（二）与学生互动不足
线上授课的弊端是：无法直接面对学生，不能随时了解学生上课学习情况，老师不能很好的像线下授课似的掌握学生学习进度。还有会出现学生观看视频时“挂机”的行为。针对此问题，主要通过课堂随机提问减少学生挂机行为，关注学习通后台学习进度及测试结果，了解学生知识的掌握情况。
四、解决对策
（一）善导严督、多级联动
在使用学习通之前，学校针对如何使用软件对全体教师进行培训，同时把网课经常使用的模块操作步骤发个老师们。疫情期间，其他的线上软件应运而生，功能也越来越强大，而超星学习平台也在时时跟进，不断地提高线上教学技术，全力保障学习通平台运行，教师授课顺利。
（二）精准施教、精备善教
自2020年春节过后，结合市教委文件学校就开始“停课不停学、停课不停教”准备工作，学校各个部门一起研究线上教学方案以保证线上教学工作平稳有序的进行。各个专业科结合各自特点制定方案，老师使用学习通平台外，以微信、QQ作为线上教学的辅助工具，同时多方备课，做足做好多手准备。
任课教师也会根据新的教学情境调整授课方式，为学生提供学习支持。以学生学为主，教师教为辅，借助学习通平台开展自主学习、师生交流互动、生生讨论、抢答、各阶段测试等丰富活动，引导学生积极参与，激发学生主动学习兴趣。老师课下精心准备教学资源，提高网络授课质量。
（三）长远谋划，助推教育
新冠疫情的到来，使得传统课堂教学与信息空间首次深度融合。这段期间线上教育，教师的信息化教学水平得到极大提高，学生自学能力得到锻炼。由于疫情的原因，除了课堂教学改为线上外，大大小小的会议也改成线上。线上教学或许会成为未来教育常态化，面对这一现象，教师应该不断探索新的授课方式，创新在线教育教学模式，以适应未来教育的变革。
五、线上教学的思考
随着“互联网+”及大数据技术的普及，各个职业院校老师开始更新教学方式，将多元化的信息技术应用于课堂教学，如：难以理解的知识点老师会以微课的方式讲解，这样既调动学生学习热情，又提高老师信息化水平。而突如其来的新冠疫情无疑对教学改革起到了强大的推动作用。任课教师会对教学内容、方法、环节等进行调整以适应线上教学。线上教学有自身弊端，脱离面对面教学，使得老师要调整教学模式及组织形式。但是首次尝试线上授课，教师经验会不足，以后需要多参加各式各样的网络培训，掌握线上授课平台及教学方式的有效运用。
但无论如何改革，都应明确以学生发展为中心的教学观念，使用新的技术手段最终是为了学生能够更好接纳知识。因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会，学习新的技术手段，并能够熟练运用，当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合，进一步推进教学改革的实践。
参考文献：
[1]肖念.对中国大学教育改革逻辑的思考[J].中国大学教学，2012（7）.
[2]王晓丽.大数据时代会计信息化教学改革创新研究[J].中外企业家，2020（3）.
（天津市经济贸易学校 天津 300381）