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摘要：小学生想象力丰富，对童话故事有着天生的喜爱，因此在语文教学中，针对大量的童话教材，教师要引起重视，采取科学有效的方式进行阅读教学，利用童话故事来培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。本文就如何进行童话阅读教学进行了简单讨论。以期能不断优化小学语文的阅读教学，充分发挥童话故事的价值和优势，促进小学生阅读能力的提升。
关键词：阅读教学;小学语文;童话故事
前言：
由于开展了新课改，要求小学语文要以小学生为主体，以提高小学生对学习语文的兴趣为宗旨，并且以提升小学生对学习语文的理解和热情为目的。而教材中大量的童话故事也是顺应了教育改革，教师要结合以往的经验，帮助学生提高语文学习的自主性，创建一个轻松的学习氛围，让学生通过童话阅读来培养自身的语文素养。
一、明确童话阅读目标，进行有效引导
童话阅读教学必须要有明确的目标，针对不同阶段的小学生，要从童话故事的阅读中获得不同的知识或者能力。比如低年级的小学生无论是在知识的储存还是对事物的理解上，都还比较欠缺，因此在教学中，教师需要通过阅读来教学生认识和掌握更多的词句，要通过正确的引导使其可以通过阅读来掌握故事的大致意思，从中悟出一些道理。而对于高年级的学生，教师就要重视对思维和想象力的锻炼，不断扩展他们的思想，引导其对故事进行改编、仿写等，真正提高阅读水平。比如在学习二年级课文《狐假虎威》时，要让学生理解童话的整个意图，了解狐狸和老虎分别扮演的角色，并能对童话故事进行大致的概括，能够了解故事是对狐狸的一种批评。在进行教学时，教师可以利用问题来进行引导，加深学生的理解能力，比如：狐狸对老虎做了什么？为什么大家会怕狐狸呢？这个故事告诉了我们什么道理？通过一个个问题来促进学生进行思考，提高阅读的效果。
二、营造和谐的氛围，促进学生深入反思
童话故事中，大多都蕴含着较深刻的道理，或者能够通过促进人们反思，对生活、生命产生更加积极的看法。因此在童话阅读教学中，教师要重视利用童话的优势，对学生的三观进行培养，促进其身心健康发展，这也是当下教学改革的基本要求。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，首先要让学生理解主人公贫困生活所带给她的悲惨结局，然后引导学生结合小女孩的遭遇来回想自己的生活。通过一些言语的引导去促进学生的反思：你坐在宽敞的教室里，周围有亲切的同学和老师，回家有父母为你准备的丰盛的晚餐，晚上有暖和的被子，你还可以在睡觉前看有趣的动画片……很多学生在思考后都会感受到自己的生活是幸福的，也有很多学生觉得应该珍惜自己当下的美好生活。因此教师要利用童话的现实主义优势，帮助学生树立正确的人生观，提升他们辨别是非的能力，养成良好的道德品质。
三、利用情景演绎，激发学生的兴趣
首先要创造和谐轻松的课堂环境，才能最大限度地活跃学生的思维，放松学生的身心，使得课堂效果达到最佳[1]。在童话阅读教学中，教师可以充分利用童话故事的优势，通过一些情景演绎的方式，来激发学生的想象力，同时也能在情景模式下，让学生去了解故事中的角色，激发学生的积极性。比如在学习四年级《狼和小羊》这一课时，教师可以选择一部分学生进行阅读，教师和另一部分学生进行角色扮演，生动课文内容的同时，活跃课堂的气氛，使得小学生更直观了解狼和小羊的性格差别，拉近学生与教师之间的距离，在学生完全放松的氛围下，教师可以通过不同角度的提问来激发学生的想象力，不断提高学生的创造意识和能力。其次，必须保持学生对于语文阅读的兴趣，才能使学生在阅读学习中产生足够的动力，参与其中。比如在讲完《狼和小羊》的故事后，教师可以提问“那么你们觉得什么样的结尾才合适呢？”从而带动学生对于整个故事进行思考，再鼓励学生对故事进行改编和续写，发散他们的思维，培养他们的创造意识，让学生充分了解到阅读的乐趣，还能培养学生的语文素养。
四、利用自主讨论，提高阅读技巧
自主讨论并不是让学生漫无目的的闲聊，而是要通过有序的讨论、有效的讨论技巧，对阅读材料进行深入探讨和分析，掌握文章的内涵，提升自己的阅读技巧[2]。首先在阅读教学中，教师要善于倾听学生的想法，并且多对学生不同的想法给与赞许，鼓励学生积极的思考，保持自己的想法，寻求与他人思维上的不同点，并在讨论活动中，坚持自我，大胆发表自己的意见，展示个人独特的魅力，才能不断激发学生不同思维的碰撞。当然，除了要鼓励学生自身的活跃思维时，教师还要不断创造条件，激发学生敢于发出质疑的勇气，根据阅读内容，从多个不同的角度来鼓励学生进行思考，培养学生寻求不同观点和想法的习惯，发挥思维优势，另外还要在学生自主讨论中指导科学的讨论技巧，提高讨论的效率。比如在学习人教版五年级《狐狸与乌鸦》这篇课文后，学生基本可以领悟到不能阿谀奉承的道理，教师可以换个角度出发，从故事本身来激发学生的想象力，比如“狐狸怎么吃到乌鸦嘴里的肉”，或者“乌鸦是怎么轻易相信狐狸的”等，让学生利用辩论讨论、故事讨论等方式来探讨，从多个角度进行反思，悟出更多的道理，通过童話阅读教学来提升学生的思维，提升阅读技巧[2]。
五、结论
综上所述，在小学的语文阅读教学当中应该充分发挥童话的优势，重视对学生阅读技巧、人生道德观、学习能力和兴趣等各方面素质的培养，不断促进其自主学习意识，促进学生个性化发展，进一步加强阅读效果，提高教学效率。
参考文献：
[1] 华小芬. 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J]. 课程教育研究， 2016（30）.
[2] 曾晓艳. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 情感读本， 2017（20）：81-81.
关键词：阅读教学;小学语文;童话故事
前言：
由于开展了新课改，要求小学语文要以小学生为主体，以提高小学生对学习语文的兴趣为宗旨，并且以提升小学生对学习语文的理解和热情为目的。而教材中大量的童话故事也是顺应了教育改革，教师要结合以往的经验，帮助学生提高语文学习的自主性，创建一个轻松的学习氛围，让学生通过童话阅读来培养自身的语文素养。
一、明确童话阅读目标，进行有效引导
童话阅读教学必须要有明确的目标，针对不同阶段的小学生，要从童话故事的阅读中获得不同的知识或者能力。比如低年级的小学生无论是在知识的储存还是对事物的理解上，都还比较欠缺，因此在教学中，教师需要通过阅读来教学生认识和掌握更多的词句，要通过正确的引导使其可以通过阅读来掌握故事的大致意思，从中悟出一些道理。而对于高年级的学生，教师就要重视对思维和想象力的锻炼，不断扩展他们的思想，引导其对故事进行改编、仿写等，真正提高阅读水平。比如在学习二年级课文《狐假虎威》时，要让学生理解童话的整个意图，了解狐狸和老虎分别扮演的角色，并能对童话故事进行大致的概括，能够了解故事是对狐狸的一种批评。在进行教学时，教师可以利用问题来进行引导，加深学生的理解能力，比如：狐狸对老虎做了什么？为什么大家会怕狐狸呢？这个故事告诉了我们什么道理？通过一个个问题来促进学生进行思考，提高阅读的效果。
二、营造和谐的氛围，促进学生深入反思
童话故事中，大多都蕴含着较深刻的道理，或者能够通过促进人们反思，对生活、生命产生更加积极的看法。因此在童话阅读教学中，教师要重视利用童话的优势，对学生的三观进行培养，促进其身心健康发展，这也是当下教学改革的基本要求。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，首先要让学生理解主人公贫困生活所带给她的悲惨结局，然后引导学生结合小女孩的遭遇来回想自己的生活。通过一些言语的引导去促进学生的反思：你坐在宽敞的教室里，周围有亲切的同学和老师，回家有父母为你准备的丰盛的晚餐，晚上有暖和的被子，你还可以在睡觉前看有趣的动画片……很多学生在思考后都会感受到自己的生活是幸福的，也有很多学生觉得应该珍惜自己当下的美好生活。因此教师要利用童话的现实主义优势，帮助学生树立正确的人生观，提升他们辨别是非的能力，养成良好的道德品质。
三、利用情景演绎，激发学生的兴趣
首先要创造和谐轻松的课堂环境，才能最大限度地活跃学生的思维，放松学生的身心，使得课堂效果达到最佳[1]。在童话阅读教学中，教师可以充分利用童话故事的优势，通过一些情景演绎的方式，来激发学生的想象力，同时也能在情景模式下，让学生去了解故事中的角色，激发学生的积极性。比如在学习四年级《狼和小羊》这一课时，教师可以选择一部分学生进行阅读，教师和另一部分学生进行角色扮演，生动课文内容的同时，活跃课堂的气氛，使得小学生更直观了解狼和小羊的性格差别，拉近学生与教师之间的距离，在学生完全放松的氛围下，教师可以通过不同角度的提问来激发学生的想象力，不断提高学生的创造意识和能力。其次，必须保持学生对于语文阅读的兴趣，才能使学生在阅读学习中产生足够的动力，参与其中。比如在讲完《狼和小羊》的故事后，教师可以提问“那么你们觉得什么样的结尾才合适呢？”从而带动学生对于整个故事进行思考，再鼓励学生对故事进行改编和续写，发散他们的思维，培养他们的创造意识，让学生充分了解到阅读的乐趣，还能培养学生的语文素养。
四、利用自主讨论，提高阅读技巧
自主讨论并不是让学生漫无目的的闲聊，而是要通过有序的讨论、有效的讨论技巧，对阅读材料进行深入探讨和分析，掌握文章的内涵，提升自己的阅读技巧[2]。首先在阅读教学中，教师要善于倾听学生的想法，并且多对学生不同的想法给与赞许，鼓励学生积极的思考，保持自己的想法，寻求与他人思维上的不同点，并在讨论活动中，坚持自我，大胆发表自己的意见，展示个人独特的魅力，才能不断激发学生不同思维的碰撞。当然，除了要鼓励学生自身的活跃思维时，教师还要不断创造条件，激发学生敢于发出质疑的勇气，根据阅读内容，从多个不同的角度来鼓励学生进行思考，培养学生寻求不同观点和想法的习惯，发挥思维优势，另外还要在学生自主讨论中指导科学的讨论技巧，提高讨论的效率。比如在学习人教版五年级《狐狸与乌鸦》这篇课文后，学生基本可以领悟到不能阿谀奉承的道理，教师可以换个角度出发，从故事本身来激发学生的想象力，比如“狐狸怎么吃到乌鸦嘴里的肉”，或者“乌鸦是怎么轻易相信狐狸的”等，让学生利用辩论讨论、故事讨论等方式来探讨，从多个角度进行反思，悟出更多的道理，通过童話阅读教学来提升学生的思维，提升阅读技巧[2]。
五、结论
综上所述，在小学的语文阅读教学当中应该充分发挥童话的优势，重视对学生阅读技巧、人生道德观、学习能力和兴趣等各方面素质的培养，不断促进其自主学习意识，促进学生个性化发展，进一步加强阅读效果，提高教学效率。
参考文献：
[1] 华小芬. 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J]. 课程教育研究， 2016（30）.
[2] 曾晓艳. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 情感读本， 2017（20）：81-81.