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摘 要：英语口语体现了学生综合运用语言的能力，在小学英语的学习过程中，学生的口语能力和水平与学生的学习状况密切相关。然而，小学生英语口语仍然存在很多的问题，尤其是农村小学生，由于多种方面的制约，他们总是不爱说、不敢说、也无处说英语，学生的英语口语能力也不理想，本文将对于如何培养农村小学生英语口语能力进行具体探究。
关键词：农村小学生；英语口语能力；策略
一、农村小学生英语口语能力现状分析
在农村小学英语教学中，存在着教师对学生英语听、说、读、写四项技能的培养方法和目标不清晰、教学方法低效等普遍的问题，英语是语言交际的工具，农村小学英语交际却仅仅停留在表面的背诵和模仿上，这与英语教学的目标相差太远。另外，由于农村学生英语口语能力差导致他们自身不敢主动去表达，即便是对英语学习具有强烈兴趣爱好的学生，英语学习效果也不好。因此，农村小学英语教师要努力提高自身教学能力和学生的口语水平，不断丰富自身专业素养，不断与时俱进，创新教学方法，把先进的教学理念融入自己的实际教学中去，在英语教學中使学生全面发展。
二、农村小学生英语口语能力培养策略
1、鼓励学生合作交流，增加英语课堂趣味性
农村小学英语教师应引导学生形成合作学习的意识，养成交流的习惯，完善合作学习的评价机制。师生双方都要从思想上进行转变，深刻理解合作学习的重要性，进而使英语课堂理解与趣味并存，有效地进行输入与输出。教师要注重课堂上师生的交流，鼓励学生多用英语在课堂交流，多探讨深层次的英语问题，在交流和探讨中促进口语能力的发展。
例如，在进行《I took some pictures》教学时，因为四年级的学生已经初步了解了过去时态的简单结构，接触了部分规则变化的动词过去式的形式。为了使学生达到能够简单描述过去做过的事情的目标，教师可以让学生提前准备好自己和家人从小到大的照片，让学生看着照片用英语进行表述，引导学生互相说说自己的成长经历。教师在课堂中也要考虑到农村学生胆怯、害羞的心理因素，要关注学生的心理活动，既要学会放手，也要适时扶一把，要不断尝试学生感兴趣的新颖的教学方法，把鲜活、生动、有趣的元素融入英语课堂中，使英语课堂有足够的话题，学生有足够的信心，交流也足够充分。
2、创设生动教学情境，关注学生听力培养
学习一门新的语言，首先要从听开始，学会听才能懂得说，才能更好地写。不少教师都提倡英语课堂全英文授课，但对于农村小学生来说，他们的英语水平本就薄弱，如果学生听不懂教师全英文授课，就很难在课堂集中精力，更不会积极地参与其中。所以，教师可以通过创设情景的方式培养学生的听力水平，进而提升口语能力，形成获取与运用知识的能力。
小学作为英语教学的起始阶段，一定要注重语言运用的准确性，才可能为学生巧英语能力打下良好基础。尤其是学生语音、语调的训练，对学生的听说都有较大影响。在英语教学中，不难发现学生对于长短元音和相近音比较难区别，这直接就导致学生在听说英语材料时出现的错误较多。因此，英语教师在教学时就要引导学生分清楚，更要及时纠正，提醒学生注意。以《Did you have a nice holiday》为例，在教师播放听力材料时，也应该要播放发音清楚、规范的听力内容，切忌随便找一段材料或由教师随口播放，这些习惯在很大程度上都阻碍了学生听力的培养，更不利于他们口语能力的提高。
3、开展多样化活动，有效提高学生口语能力
农村小学时受到所处环境的限制，课堂和校园的英语氛围不浓厚，这就需要开展多样化的活动，让学生充分感受英语口语交际的重要性。教师要在课堂和校园内为学生营造英语学习的良好氛围，开展丰富多彩的课外活动，让学生轻松学习英语，通过口语的训练积累写作的素材，积极主动地进行口语交际。
教师要重视校园环境的布置，校内标牌可以使用双语标注，如时间就是生命（Time is life），努力学习终身学习（Study hard，study all the life），又比如禁止乱扔垃圾（No littering）等等。可以在教师的黑板上设立每日一语版块，让同学轮流写出学习标语，通过每天的积累，学生的英语水平会得到明显的提升。教师还可以在班级定期举行英语角、情景剧表演、英语竞赛等活动，如指定学生感兴趣的、并对提升英语口语水平有帮助的主题：“What can we do at school”、“My habits”、“Being a good student”等等。在开展英语角活动时，要给留给学生自由发挥的平台，引导学生敢于、乐于参与英语活动，做活动的主人，从而获得英语口语能力的提高。
综上所述，英语口语交际能力对学生的学习和生活都是十分重要的，也是必不可少的一项技能。而培养农村小学生英语口语交际能力是一个循序渐进的过程，需要教师不断开拓思路，通过多种途径帮助学生树立口语交际的自信心，提高口语交际的水平，同时也需要学生的主动参与，再结合家庭方面的教育，有了这些重要条件的支持，学生英语水平就可以得到明显的提升，口语交际也会大有进步。
参考文献
[1] 刘慎美. 农村小学高年级学生英语口语交际能力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 李在贵. 农村小学生英语口语教学现状分析[D].延边大学，2017.
关键词：农村小学生；英语口语能力；策略
一、农村小学生英语口语能力现状分析
在农村小学英语教学中，存在着教师对学生英语听、说、读、写四项技能的培养方法和目标不清晰、教学方法低效等普遍的问题，英语是语言交际的工具，农村小学英语交际却仅仅停留在表面的背诵和模仿上，这与英语教学的目标相差太远。另外，由于农村学生英语口语能力差导致他们自身不敢主动去表达，即便是对英语学习具有强烈兴趣爱好的学生，英语学习效果也不好。因此，农村小学英语教师要努力提高自身教学能力和学生的口语水平，不断丰富自身专业素养，不断与时俱进，创新教学方法，把先进的教学理念融入自己的实际教学中去，在英语教學中使学生全面发展。
二、农村小学生英语口语能力培养策略
1、鼓励学生合作交流，增加英语课堂趣味性
农村小学英语教师应引导学生形成合作学习的意识，养成交流的习惯，完善合作学习的评价机制。师生双方都要从思想上进行转变，深刻理解合作学习的重要性，进而使英语课堂理解与趣味并存，有效地进行输入与输出。教师要注重课堂上师生的交流，鼓励学生多用英语在课堂交流，多探讨深层次的英语问题，在交流和探讨中促进口语能力的发展。
例如，在进行《I took some pictures》教学时，因为四年级的学生已经初步了解了过去时态的简单结构，接触了部分规则变化的动词过去式的形式。为了使学生达到能够简单描述过去做过的事情的目标，教师可以让学生提前准备好自己和家人从小到大的照片，让学生看着照片用英语进行表述，引导学生互相说说自己的成长经历。教师在课堂中也要考虑到农村学生胆怯、害羞的心理因素，要关注学生的心理活动，既要学会放手，也要适时扶一把，要不断尝试学生感兴趣的新颖的教学方法，把鲜活、生动、有趣的元素融入英语课堂中，使英语课堂有足够的话题，学生有足够的信心，交流也足够充分。
2、创设生动教学情境，关注学生听力培养
学习一门新的语言，首先要从听开始，学会听才能懂得说，才能更好地写。不少教师都提倡英语课堂全英文授课，但对于农村小学生来说，他们的英语水平本就薄弱，如果学生听不懂教师全英文授课，就很难在课堂集中精力，更不会积极地参与其中。所以，教师可以通过创设情景的方式培养学生的听力水平，进而提升口语能力，形成获取与运用知识的能力。
小学作为英语教学的起始阶段，一定要注重语言运用的准确性，才可能为学生巧英语能力打下良好基础。尤其是学生语音、语调的训练，对学生的听说都有较大影响。在英语教学中，不难发现学生对于长短元音和相近音比较难区别，这直接就导致学生在听说英语材料时出现的错误较多。因此，英语教师在教学时就要引导学生分清楚，更要及时纠正，提醒学生注意。以《Did you have a nice holiday》为例，在教师播放听力材料时，也应该要播放发音清楚、规范的听力内容，切忌随便找一段材料或由教师随口播放，这些习惯在很大程度上都阻碍了学生听力的培养，更不利于他们口语能力的提高。
3、开展多样化活动，有效提高学生口语能力
农村小学时受到所处环境的限制，课堂和校园的英语氛围不浓厚，这就需要开展多样化的活动，让学生充分感受英语口语交际的重要性。教师要在课堂和校园内为学生营造英语学习的良好氛围，开展丰富多彩的课外活动，让学生轻松学习英语，通过口语的训练积累写作的素材，积极主动地进行口语交际。
教师要重视校园环境的布置，校内标牌可以使用双语标注，如时间就是生命（Time is life），努力学习终身学习（Study hard，study all the life），又比如禁止乱扔垃圾（No littering）等等。可以在教师的黑板上设立每日一语版块，让同学轮流写出学习标语，通过每天的积累，学生的英语水平会得到明显的提升。教师还可以在班级定期举行英语角、情景剧表演、英语竞赛等活动，如指定学生感兴趣的、并对提升英语口语水平有帮助的主题：“What can we do at school”、“My habits”、“Being a good student”等等。在开展英语角活动时，要给留给学生自由发挥的平台，引导学生敢于、乐于参与英语活动，做活动的主人，从而获得英语口语能力的提高。
综上所述，英语口语交际能力对学生的学习和生活都是十分重要的，也是必不可少的一项技能。而培养农村小学生英语口语交际能力是一个循序渐进的过程，需要教师不断开拓思路，通过多种途径帮助学生树立口语交际的自信心，提高口语交际的水平，同时也需要学生的主动参与，再结合家庭方面的教育，有了这些重要条件的支持，学生英语水平就可以得到明显的提升，口语交际也会大有进步。
参考文献
[1] 刘慎美. 农村小学高年级学生英语口语交际能力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 李在贵. 农村小学生英语口语教学现状分析[D].延边大学，2017.