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在体育教学过程中，游戏历来是教学的一个重要手段，同时也是教学中的一项基本内容。在体育课堂教学中占有较大比重，与其他教学手段相比具有自身突出的特点，因此，只有了解掌握其特点，才能充分发挥其作用与价值。
1.体育游戏的特点
1.1 游戏的思想教育性
每一种游戏都有一定的思想教育作用，为全面培养学生的思想品质、组织纪律、团结协作，竞争意识提供良好的素材，寓道德教育，意志品质培养于体育游戏中。例如，游戏的名称就是对学生进行教育的第一关，象“争上游”“攀登高峰”等游戏思想十分鲜明，只要教师一点题，学生就会产生积极向上、跃跃欲试的情绪。又如集体性较强的球类游戏，有助于培养学生的团结协作和整体意识。通过游戏对学生进行的教育是随意的，从每个动作方式、条件、规则以及情节中都有具体体现，它是将思想教育和性格培养寓快乐的活动之中，使学生乐而不厌地去参加游戏，并从中陶冶情操。
1.2 游戏内容的趣味性
游戏的趣味性是游戏的本质特点，是游戏富有吸引力的魅力所在、游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，符合参加者的生理和心理需要。象“马儿快些跑”“长江黄河”“消防队”等，不仅名称有趣逼真，而且内容的趣味性强，常常引起学生捧腹大笑。另外，就是同一游戏采用不同形式进行，内容的趣味性也随之升高，象“接力跑”可一人接一人地徒手跑，也可持球跑；还可以三人五足跑等形式进行，活动气氛异常活跃 ，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体、发展智力，培养美感。
1.3 游戏内容的竞争性
竞争性是游戏的又一显著特点,游戏一般都是以争夺最后的胜负而告终的.这种胜负的较量,实质是体力和智力的竞争,由于游戏具有浓厚的娱乐性和趣味性,而深得学生的欢迎,因此,每个学生在游戏中都会以最大限度动员整个身心投入到竞争和自我表现中去,以确保竞争的连续和发展,满足学生们的生理和心理要求,因此,在体育教学中把某些教学内容通过游戏的形式进行,可得到事半功倍的效果.我国学者曾在这方面作过研究认为:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中,对形成人的竞争意识无疑大有裨益。
2.体育游戏促进学生身心发展
学生正处于身心全面发展的关键时期,体育游戏教学在改善身体机能状况、促进身体生长发育,培养学生良好的心理素质等方面都有其重要作用
2.1 有利于身体素质发展
. 学生在青年时期身体形态发育已趋于完成，正是发展身体素质的大好时期。身体素质包括力量、速度、耐力 、灵敏等，而这些素质的培养都可以通过游戏来实现，如角力，搬运，追拍，接力等体育游戏，对发展学生的速度、力量、灵敏起重要作用。
2.2 有利于心理素质的发展
游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加者发挥着自己的主动性，通过自身的努力取得胜利，对于学生的心理素质是一次很好的锻炼。有目的地发展学生的个性，加强集体主义观念与教育，培养学生克服困难，团结互助积极向上的精神。
3.游戏在体育课堂上的妙用
3.1 游戏在准备活动中的运用
准备活动的目的，是使学生从生理上和心理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动，应表现出良好的身体机能状况，在准备活动中兴奋性过高或过低，运动量过大或过小，都将影响到基本部分教学任务的完成。
以往固定形式的慢跑，行进间体操，用于准备活动，会使学生感到枯燥，厌倦，课堂气氛呆板沉闷，有碍于调动学生学习的积极性，不利于运动器官工作能力尽快克服惰性状态。如果采用一些游戏、如做集中注意力的练习，各种变换形式的跑，跑动中“自由组合”等集体活动的游戏，其形式较常规的慢跑就显得生动、活泼，富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层相应中枢的兴奋和各运动器官能力的加强。
利用游戏来配合技术动作的掌握与提高，与课的基本部分有机的集合，如短跑的起跑教学课，准备活动应多采用反映灵敏、动作速度快的游戏 ，如“转身起跑”、“贴人”、“阶梯式追逐跑”等游戏都是提高反映速度，快速起动为目的游戏形式，学生在准备活动中多次接受这种信号的刺激和练习体会，就容易建立快速反应、起动、加速的概念，有利于促进短跑的技术教学。
在准备活动中采取游戏，应避免一上来就采取强度大、速度快的游戏，避免造成心跳突然加快，有碍于学生的身心发展。
3.2 游戏在基本部分中的作用
正确地运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，起到诱导、辅助练习的作用，相反如果只考虑某些游戏的气氛，忽视教材的相关性，往往会造成结构上的脱节和时间上的浪费。
如基本教材是短跑，那么在选择游戏时就要紧紧围绕着“跑”来考虑，象“迎面接力”等较为适合。又如篮球教材，采用“一人运两球接力”“抢球”等游戏穿插了运球练习及控制球能力的教学中，增加了练习的趣味性，虽然加大了练习的难度，但吸引着学生全身心的投入，更有利于技术技能的掌握。
田径投掷项目比较枯燥，如果选用一些掷准、掷远游戏，可使学生兴奋性提高，并能在有趣的比赛中自主地控制投掷方向，调动学生的积极性。
基本部分采用游戏，要避免为了游戏而游戏的做法，游戏的选择要有较强的针对性，实效性。否则，不利于基本教材的掌握。
3.3 游戏在结束部分的运用
在课的结尾做一些轻松，活跃，富有趣味的游戏，能对大脑产生新的刺激，降低大脑皮层运动中枢的兴奋性，有助于消除疲劳，促进体力恢复，使人体逐渐地。由紧张状态过渡到安静状态。如“抓手指的游戏”，“全身放松”的练习。
综上所述，游戏是学生喜爱的体育活动，根据学生的身心特点，在课的不同部分，采取不同的游戏，达到提高课堂气氛，促进运动技能的形成，发展身体素质，锻炼意志品质的效果。
1.体育游戏的特点
1.1 游戏的思想教育性
每一种游戏都有一定的思想教育作用，为全面培养学生的思想品质、组织纪律、团结协作，竞争意识提供良好的素材，寓道德教育，意志品质培养于体育游戏中。例如，游戏的名称就是对学生进行教育的第一关，象“争上游”“攀登高峰”等游戏思想十分鲜明，只要教师一点题，学生就会产生积极向上、跃跃欲试的情绪。又如集体性较强的球类游戏，有助于培养学生的团结协作和整体意识。通过游戏对学生进行的教育是随意的，从每个动作方式、条件、规则以及情节中都有具体体现，它是将思想教育和性格培养寓快乐的活动之中，使学生乐而不厌地去参加游戏，并从中陶冶情操。
1.2 游戏内容的趣味性
游戏的趣味性是游戏的本质特点，是游戏富有吸引力的魅力所在、游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，符合参加者的生理和心理需要。象“马儿快些跑”“长江黄河”“消防队”等，不仅名称有趣逼真，而且内容的趣味性强，常常引起学生捧腹大笑。另外，就是同一游戏采用不同形式进行，内容的趣味性也随之升高，象“接力跑”可一人接一人地徒手跑，也可持球跑；还可以三人五足跑等形式进行，活动气氛异常活跃 ，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体、发展智力，培养美感。
1.3 游戏内容的竞争性
竞争性是游戏的又一显著特点,游戏一般都是以争夺最后的胜负而告终的.这种胜负的较量,实质是体力和智力的竞争,由于游戏具有浓厚的娱乐性和趣味性,而深得学生的欢迎,因此,每个学生在游戏中都会以最大限度动员整个身心投入到竞争和自我表现中去,以确保竞争的连续和发展,满足学生们的生理和心理要求,因此,在体育教学中把某些教学内容通过游戏的形式进行,可得到事半功倍的效果.我国学者曾在这方面作过研究认为:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中,对形成人的竞争意识无疑大有裨益。
2.体育游戏促进学生身心发展
学生正处于身心全面发展的关键时期,体育游戏教学在改善身体机能状况、促进身体生长发育,培养学生良好的心理素质等方面都有其重要作用
2.1 有利于身体素质发展
. 学生在青年时期身体形态发育已趋于完成，正是发展身体素质的大好时期。身体素质包括力量、速度、耐力 、灵敏等，而这些素质的培养都可以通过游戏来实现，如角力，搬运，追拍，接力等体育游戏，对发展学生的速度、力量、灵敏起重要作用。
2.2 有利于心理素质的发展
游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加者发挥着自己的主动性，通过自身的努力取得胜利，对于学生的心理素质是一次很好的锻炼。有目的地发展学生的个性，加强集体主义观念与教育，培养学生克服困难，团结互助积极向上的精神。
3.游戏在体育课堂上的妙用
3.1 游戏在准备活动中的运用
准备活动的目的，是使学生从生理上和心理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动，应表现出良好的身体机能状况，在准备活动中兴奋性过高或过低，运动量过大或过小，都将影响到基本部分教学任务的完成。
以往固定形式的慢跑，行进间体操，用于准备活动，会使学生感到枯燥，厌倦，课堂气氛呆板沉闷，有碍于调动学生学习的积极性，不利于运动器官工作能力尽快克服惰性状态。如果采用一些游戏、如做集中注意力的练习，各种变换形式的跑，跑动中“自由组合”等集体活动的游戏，其形式较常规的慢跑就显得生动、活泼，富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层相应中枢的兴奋和各运动器官能力的加强。
利用游戏来配合技术动作的掌握与提高，与课的基本部分有机的集合，如短跑的起跑教学课，准备活动应多采用反映灵敏、动作速度快的游戏 ，如“转身起跑”、“贴人”、“阶梯式追逐跑”等游戏都是提高反映速度，快速起动为目的游戏形式，学生在准备活动中多次接受这种信号的刺激和练习体会，就容易建立快速反应、起动、加速的概念，有利于促进短跑的技术教学。
在准备活动中采取游戏，应避免一上来就采取强度大、速度快的游戏，避免造成心跳突然加快，有碍于学生的身心发展。
3.2 游戏在基本部分中的作用
正确地运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，起到诱导、辅助练习的作用，相反如果只考虑某些游戏的气氛，忽视教材的相关性，往往会造成结构上的脱节和时间上的浪费。
如基本教材是短跑，那么在选择游戏时就要紧紧围绕着“跑”来考虑，象“迎面接力”等较为适合。又如篮球教材，采用“一人运两球接力”“抢球”等游戏穿插了运球练习及控制球能力的教学中，增加了练习的趣味性，虽然加大了练习的难度，但吸引着学生全身心的投入，更有利于技术技能的掌握。
田径投掷项目比较枯燥，如果选用一些掷准、掷远游戏，可使学生兴奋性提高，并能在有趣的比赛中自主地控制投掷方向，调动学生的积极性。
基本部分采用游戏，要避免为了游戏而游戏的做法，游戏的选择要有较强的针对性，实效性。否则，不利于基本教材的掌握。
3.3 游戏在结束部分的运用
在课的结尾做一些轻松，活跃，富有趣味的游戏，能对大脑产生新的刺激，降低大脑皮层运动中枢的兴奋性，有助于消除疲劳，促进体力恢复，使人体逐渐地。由紧张状态过渡到安静状态。如“抓手指的游戏”，“全身放松”的练习。
综上所述，游戏是学生喜爱的体育活动，根据学生的身心特点，在课的不同部分，采取不同的游戏，达到提高课堂气氛，促进运动技能的形成，发展身体素质，锻炼意志品质的效果。