论文部分内容阅读
【摘要】在金属塑性加工技术课程教学过程中妥善应用任务式教学方法，不仅可以有效的提高教学内容的针对性，促使学生可以根据任务实现针对性的学习，同时还可以借助任务培养学生的学习热情，提高学生的探究性能力，在课堂教学效率以及教学质量双方面均有明显的推动作用。对此，为了更好的提高金属塑性加工技术教学水平，本文详细分析《金属塑性加工技术》课程任务式教学方法，希望可以为其他教师提供理论性帮助。
【关键词】任务式教学方法 金属塑性加工技术 教学方法
【中图分类号】TG306-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0033-02
引言
伴随着社会的持续发展以及金属塑性加工技术的快速创新，金属塑性加工技术课逐渐成为阶段的重要教学课程之一。因为课程安排的因素影响，促使金属塑性加工技术科存在任务量大、时间量少的问题。对此，为了持续提升金属塑性加工技术课堂教学质量，本文详细分析任务式教学方法在金属塑性加工技术教学中的科学运用，希望可以提供一定参考帮助。
一、《金属塑性加工技术》课程任务式教学优势
金属塑型加工技术课堂教育中的任务式教学方法是一种以学生作为核心的教学方式，其能够让所有的学生不断的吸收、表现、反思、调整自我從而获得成长的一种方法，可以有效的提高学生的学习效果。另外，还能够为学生提供良好的交流环境，促使学生的认知行为能力得到有效的提升。任务式教学方法在教学中属于双方性共同参与的方法，所以能够有效的提高学生的参与主动性与积极性，创建良好的任务环境与氛围[1]。整体来看，金属塑型加工技术教育中任务式教学方法的意义主要有以下几点：1.良好学习习惯的培养。在任务式教学方法当中教学活动形式的多样化促使教学任务更加丰富，任务本身可以不断的刺激学生的思维，促使学生的注意力时刻集中于教学活动中，促使学生成为学习主人；2.激励学生学习热情。学生在课堂学习当中可以及时有效的完成教师所提出的任务，并不断的调整自身的行为习惯[2]。因为任务设置方面的阶梯性，每一位学生在任务中都可以实现任务的完成，从而对自身的金属塑型加工技术能力给予认可，激发学生的金属塑型加工技术学习热情；3.提高教学针对性。任务式教学方法当中要求教师对教学目标、任务等熟练掌握，在任务中需要根据学生实际情况而决定具体的教学方式，所以任务式教学方法本身也是帮助教师改善教学内容、方法的有效方式，是提升教学针对性的有效工具；4.强化合作品质。任务式教学方法中师生、同学之间需要不断的交流与沟通，并在相互配合之下完成任务，这也间接培养了学生的团结协作、相互帮助的精神。
二、《金属塑性加工技术》课程任务式教学方法
首先，金属塑性加工技术是一门相对而言较新的课程，在教学方面的难度也更高。因为金属塑性加工技术课的教学模式与其他课程而言存在明显的区别，一般意识每一位学生坐在电脑面前，教师借助电脑控制其他学生的电脑从而实现课堂的教学，这一种教学模式也间接引出了关于课堂教学效率的问题。在课堂教学过程中，在开展任务式教学方法的过程中必须保障任务的合理性，任务不能过于简单或过于困难。任务的设计必须根据学生的实际学习情况而定，在学生之间学习差异突出时可以适当的采取分层任务的教学方式，促使每一位学生都有符合自身学习需求、能力的任务，从而达到共同性的成长；其次，注重任务引导，保障学生学习效果。教师根据课堂内容以及教学要求为学生提供任务之后，便需要为学生提供一定的思考时间以及尝试机会，引导学生自己借助对计算机的操作以及对教材的阅读掌握相应的知识。教师在教学当中应当根据学生的实际学习情况采取针对性的教学引导，促使学生可以在教师的引导之下逐渐完成任务；最后注重任务评价，突出评价针对性。在信息课教学当中，对于学生的评价过程中学生不仅是评价的客体，同时也是评价的主体。为了更好的保障任务式教学方法的教学效果，在课堂教学当中必须以学生为主体而进行评价，同时评价需要根据学生的任务完成情况而决定。
具体教学步骤：1.提供《金属塑型加工技术》课程选择的主题，例如有色金属棒、管、型材加工工艺的设计；有色金属板带材加工工艺设计，并根据不同主题采取不同的操作标准与要求；2.将学生划分为多个小组，每个小组选出组长；3.教师发放具体任务，例如：铝型材加工方案的设计，要求四孔模挤压、双控模挤压；在线风冷或水冷。要求计算并设计挤压力、挤压比、挤压模等。铜合金管啊及共方案设计，教师提供具体的合金牌号、规格以及状态让学生自行设计；4.学生演示。让每一个小组将研究成果制作成为PPT并由一名代表上台演讲展示成果；5.任务考核。由教师与其他小组共同对小组成绩进行评价，并将平时成绩记录到期末考试成绩中（占比20%）；6.课程考核。课程考核采取闭卷测试、任务展示以及实验技能考核三个方面。理论基础部分以闭卷考试为主，内容以金属压力加工的主要设备、加工方法以及加工技巧等为主。对于仪器设备、方法的优势与不足以及实验方案、方案设计等内容都以开卷考试为主，训练学生的实践性操作能力、思维创新能力以及问题的发现、分析与解决能力。
三、结语
综上所述，虽然任务式教学方法在金属塑型加工技术教育中有着较高的应用价值，但是在实际教育中仍然需要注意一些问题，尤其是任务不能偏航，应当是以知识点教学为目标。在金属塑性加工技术课堂的教学过程中，任务式教学方法的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，同时借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中教师需要根据学生实际情况采取针对性教学技巧，掌握任务式教学方法的应用技巧以及方法，从而提高金属塑性加工技术课程教学水平。
参考文献：
[1]李静.项目式理实一体化教学法的应用研究——以高职计算机网络基础课程为例[J].辽宁高职学报，2016，18（1）：39-41.
[2]王清玲，潘宗秋.高职院校思政课体验式教学法的困境与出路探究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].职教论坛，2016，23（5）：74-77.
【关键词】任务式教学方法 金属塑性加工技术 教学方法
【中图分类号】TG306-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0033-02
引言
伴随着社会的持续发展以及金属塑性加工技术的快速创新，金属塑性加工技术课逐渐成为阶段的重要教学课程之一。因为课程安排的因素影响，促使金属塑性加工技术科存在任务量大、时间量少的问题。对此，为了持续提升金属塑性加工技术课堂教学质量，本文详细分析任务式教学方法在金属塑性加工技术教学中的科学运用，希望可以提供一定参考帮助。
一、《金属塑性加工技术》课程任务式教学优势
金属塑型加工技术课堂教育中的任务式教学方法是一种以学生作为核心的教学方式，其能够让所有的学生不断的吸收、表现、反思、调整自我從而获得成长的一种方法，可以有效的提高学生的学习效果。另外，还能够为学生提供良好的交流环境，促使学生的认知行为能力得到有效的提升。任务式教学方法在教学中属于双方性共同参与的方法，所以能够有效的提高学生的参与主动性与积极性，创建良好的任务环境与氛围[1]。整体来看，金属塑型加工技术教育中任务式教学方法的意义主要有以下几点：1.良好学习习惯的培养。在任务式教学方法当中教学活动形式的多样化促使教学任务更加丰富，任务本身可以不断的刺激学生的思维，促使学生的注意力时刻集中于教学活动中，促使学生成为学习主人；2.激励学生学习热情。学生在课堂学习当中可以及时有效的完成教师所提出的任务，并不断的调整自身的行为习惯[2]。因为任务设置方面的阶梯性，每一位学生在任务中都可以实现任务的完成，从而对自身的金属塑型加工技术能力给予认可，激发学生的金属塑型加工技术学习热情；3.提高教学针对性。任务式教学方法当中要求教师对教学目标、任务等熟练掌握，在任务中需要根据学生实际情况而决定具体的教学方式，所以任务式教学方法本身也是帮助教师改善教学内容、方法的有效方式，是提升教学针对性的有效工具；4.强化合作品质。任务式教学方法中师生、同学之间需要不断的交流与沟通，并在相互配合之下完成任务，这也间接培养了学生的团结协作、相互帮助的精神。
二、《金属塑性加工技术》课程任务式教学方法
首先，金属塑性加工技术是一门相对而言较新的课程，在教学方面的难度也更高。因为金属塑性加工技术课的教学模式与其他课程而言存在明显的区别，一般意识每一位学生坐在电脑面前，教师借助电脑控制其他学生的电脑从而实现课堂的教学，这一种教学模式也间接引出了关于课堂教学效率的问题。在课堂教学过程中，在开展任务式教学方法的过程中必须保障任务的合理性，任务不能过于简单或过于困难。任务的设计必须根据学生的实际学习情况而定，在学生之间学习差异突出时可以适当的采取分层任务的教学方式，促使每一位学生都有符合自身学习需求、能力的任务，从而达到共同性的成长；其次，注重任务引导，保障学生学习效果。教师根据课堂内容以及教学要求为学生提供任务之后，便需要为学生提供一定的思考时间以及尝试机会，引导学生自己借助对计算机的操作以及对教材的阅读掌握相应的知识。教师在教学当中应当根据学生的实际学习情况采取针对性的教学引导，促使学生可以在教师的引导之下逐渐完成任务；最后注重任务评价，突出评价针对性。在信息课教学当中，对于学生的评价过程中学生不仅是评价的客体，同时也是评价的主体。为了更好的保障任务式教学方法的教学效果，在课堂教学当中必须以学生为主体而进行评价，同时评价需要根据学生的任务完成情况而决定。
具体教学步骤：1.提供《金属塑型加工技术》课程选择的主题，例如有色金属棒、管、型材加工工艺的设计；有色金属板带材加工工艺设计，并根据不同主题采取不同的操作标准与要求；2.将学生划分为多个小组，每个小组选出组长；3.教师发放具体任务，例如：铝型材加工方案的设计，要求四孔模挤压、双控模挤压；在线风冷或水冷。要求计算并设计挤压力、挤压比、挤压模等。铜合金管啊及共方案设计，教师提供具体的合金牌号、规格以及状态让学生自行设计；4.学生演示。让每一个小组将研究成果制作成为PPT并由一名代表上台演讲展示成果；5.任务考核。由教师与其他小组共同对小组成绩进行评价，并将平时成绩记录到期末考试成绩中（占比20%）；6.课程考核。课程考核采取闭卷测试、任务展示以及实验技能考核三个方面。理论基础部分以闭卷考试为主，内容以金属压力加工的主要设备、加工方法以及加工技巧等为主。对于仪器设备、方法的优势与不足以及实验方案、方案设计等内容都以开卷考试为主，训练学生的实践性操作能力、思维创新能力以及问题的发现、分析与解决能力。
三、结语
综上所述，虽然任务式教学方法在金属塑型加工技术教育中有着较高的应用价值，但是在实际教育中仍然需要注意一些问题，尤其是任务不能偏航，应当是以知识点教学为目标。在金属塑性加工技术课堂的教学过程中，任务式教学方法的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，同时借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中教师需要根据学生实际情况采取针对性教学技巧，掌握任务式教学方法的应用技巧以及方法，从而提高金属塑性加工技术课程教学水平。
参考文献：
[1]李静.项目式理实一体化教学法的应用研究——以高职计算机网络基础课程为例[J].辽宁高职学报，2016，18（1）：39-41.
[2]王清玲，潘宗秋.高职院校思政课体验式教学法的困境与出路探究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].职教论坛，2016，23（5）：74-77.