摘要：于漪曾说：“在语文教学中，阅读最为基本。”书是他人智慧的结晶，是激发灵感的大海，是汲取知识的宝库。书籍与人生是同一个概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，学会享受阅读。作为语文教师，引领学生学业会享受阅读，真正尝试到阅读的快乐，养成读书的良好习惯，终身学习，受益终身，这是新课标对我们提出的挑战。
　　关键词：中学；阅读；快乐
　　一、创设初读情境。让学生享受提出问题的快乐
　　营造和谐民主的阅读氛围，让学生在提出问题中享受快乐，在快乐中学习。教师要创设情境，激发学生强烈的好奇心和探索欲望，把自己当作阅读的真正主人。因为“问”是读书的钥匙，思考的起点，是登上殿堂的阶梯。宋代朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方能长进。”学生总是带着问题走进教室，十分投入地阅读，从问题中受启发，教他们学会发问是至关重要的。
　　二、研读中大胆放手，让学生享受解决问题的快乐
　　问题提出了，教师要放手让学生解决，查阅有关资料，主动合作、探索、交流，寻找答案。对于较复杂的问题，注意引导启发。学生的答案可能千奇百怪，但无不渗透着智慧和勇气，鼓励他们勇于寻根究底，敢于发表不同意见，课堂气氛活跃，学生思维处于积极兴奋状态，个个信心百倍地参与学习，把主动探究当作一种欢乐和享受。学生解决问题时大胆创新，见解独特，享受到创新的喜悦。课堂成了学生“有效”思维的训练场所，成为孩子们智慧火花的燃放空间，获得审美体验。
　　三、賞读中获取有益启示。让学生享受精神快乐
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”欣赏文学作品时，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，形成自己的情感体验，读中品“情”，想象中领悟作品的内涵，提高自己的阅读技能。在与文本对话的过程中，感受到作者对自然的热爱，对生活的讴歌，对正义的弘扬，对邪恶的鞭挞，以激起自己相应的情感体验，增加对生活感受的积累，充实自己的思想，陶冶性情，享受到精神的快乐。
　　四、树立榜样人物。让学生喜爱读书
　　每个学生在自己的心目中都有一个英雄的形象，尤其是很多中学生都把自己的老师作为自己的榜样，想要了解老师在像他们这样大的时候是什么样的心理状态和学习情况。所以，老师应该树立起榜样的带头作用，向学生推荐文章或者是课外读物，用自己的亲身经历讲述自己阅读之后的收获，进而激发学生的内在情感，培养学生阅读的兴趣，与此同时，老师可以适时的给学生讲解一些名人名事，让学生对古人更加的崇拜，进而通过榜样人物，培养他们阅读的兴趣。
　　五、活动中促进学生阅读。让学生享受展示的快乐
　　“好之者不如乐之者”，以活动来激发兴趣，可以促进学生主动阅读。平时开展如“美文推介活动，文摘、读书笔记交流”等活动，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验，更是互相学习，共同提高的过程，更主动的是达到了课内外阅读结合，每个孩子都希望自己的才华得以展示，老师要为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。手抄报，诗词积累，课外积累等各种竞赛形式，在这里他们看到了自身的价值，享受到了阅读的快乐。良好的阅读习惯将关系学生的未来发展。
　　新课改激发了课堂的生命活力，让学生学会享受阅读，应该成为语文学科构建创新课堂的出发点和归宿，作为语文教师，有什么理由不引领学生一起走向享受阅读的天地，在广泛的阅读中汲取营养，丰盈自己，让生活因享受阅读而更加精彩呢？
　　六、掌握读书方法。让学生轻松读书
　　我国古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话的意思就是要教给别人知识，不如教给别人学习、获取知识的办法。这样一来才能够谋求长远的发展，进而让学生掌握阅读的技能，做到学习、阅读过程中达到举一反三的效果。老师的最终目的就是让学生学习知识的同时掌握学习的方法，学习阅读，掌握阅读技巧就可以按照以下的步骤开展：第一，进行题目的读取，从题目中联想课文可能要介绍的内容。第二，带着问题开始阅读语文课文，从而根据问题联想这篇文章的真正含义，以及其所蕴含的深刻道理。第三，听老师读课文，然后听老师阅读的重点，并且用笔划出来，进行重点的思考。第四，自己读课文，进行问题的进一步思考。第五，老师引导，帮助学生了解文章的整体脉络和结构。进行文章重难点的分析，介绍字词句，揭示文章的主旨和思想内容。老师要教导学生按照每一个步骤进行阅读，从而养成好的阅读习惯。
　　中学生的阅读能力的培养需要老师进行多方面知识的灌输和培养，教给学生准确的学习方法，培养学生阅读学习的兴趣，進而提高学生的阅读能力。