论文部分内容阅读
简介:姜峻,南京市金陵职业教育中心校长,中学高级教师。
摘要:中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣使命。文章通过对职业教育现状的分析,提出将职业意识教育与专业课、心理课、德育课结合起来教学,将职业意识教育贯穿在三年的教学过程中。
关键词:职业意识教育;哑铃型;高素质劳动者
中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣使命,何为高素质劳动者?就是有必备的文化知识、过硬的专业技能、良好的行为习惯、较高的职业素养。在一项调查中发现,企业对当今中职校毕业生的要求只是要有一个认真做事的态度,这是企业的一种无奈选择。出现这一问题的原因是多方面的,笔者认为最重要的是职业教育的“基石”不实,这个基石就是职业意识教育。
什么是职业意识?有多种说法,归纳起来可从两个角度来说:一是从企业角度,职业意识是职业道德,职业操守,职业行为等职业要素的总和(包含诚信意识、顾客意识、团队意识、自律意识、学习意识)。二是从教育的角度,职业意识,是指受教育者对自己未来所从事的职业,有明确的追求和全面、清醒的认识(包括职业的就业现状、职业的发展前景等)。从这里可以看出职业意识教育的重要性,它是职业教育的根,没有职业意识教育的职业教育是残缺的职业教育,是不能担负起赋予职业教育的光荣使命的。
我们再来分析一下职业教育的现状。
学生现状
对金陵职业教育中心两个班96名新生进行了问卷调查,调查情况如下(见图1)。
由此看出:初中毕业生进入职业学校是一种毫无思想准备的、被动的选择,选择的专业大多是一种盲目的选择,这是由我国的社会状况和教育状况所定,在九年义务教育中,只有升学教育,没有职业规划教育,导致一旦进不了普通高中就迷失了方向,没有了目标。造成职校生的先天不足。
教学现状
目前中等职业教育中存在的几个误区:
1.职业教育就是技能教育
认为职业教育只要抓好技能教学就行了,忽略了文化知识、行为习惯、职业素养的相互渗透,这种单一的教育造成职校毕业生小事、苦事不愿做,大事又做不了的尴尬局面。
2.将职业意识教育另列门户
将职业意识教育放在课时较少的德育课中,由德育教师来教学,而德育教师大多不懂专业,无法将职业意识教育与专业结合起来,造成教学变成的说教,不切实际,效果不佳。
3.职业意识教育只是在某一学期中,用有限的几课时来完成
这种短线的教学安排,无法从学生的心理和生理特征,社会因素和职业分析上对学生的世界观、人生观产生影响。
由于上述原因,又造成职校生的后天缺补。
职业意识的形成,受着诸多因素的影响,主要有家庭、社会、学校三个方面的因素影响。学校教育对人们的世界观、人生观的形成,对职业意识的形成起着至关重要的作用。
从教育本身而言,建议在初中增开职业规划教育课程,解决职校生的先天不足问题。美国孩子从6岁开始就有了职业意识的开发,职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学,孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识、技能、综合素质上的准备,并为提高综合素质而参加各种各样的志愿活动、职业体验、兼职工作。我们可以借鉴。
从职业教育本身而言,做好改革。改“单一”为综合,将文化知识、专业技能、行为习惯、职业素养有机结为一体,开发出综合课程,改“独立”为结合,将职业意识教育与专业课、心理课、德育课结合起来教学,改“短线”为“长线”,将职业意识教育贯穿在三年的教学过程中。
具体做法是,将课程安排设计成“哑铃”型(如图2)。
哑铃的一个钢球中安排了专业入门课,在第一学期进行,由于学生的职业意识淡薄需要下大力气,出重拳。由专业教师牵头,班主任、心理学教师、德育课教师参与的教学团队,针对学生的实际,用集体的智慧和力量设计教案,教学设计成四个模块,分别是:了解所要从事的职业的昨天、今天、明天;了解从事这个职业的人所因具备的素质(文化知识、专业技能、行为习惯、职业素养);实地调研企业和员工;进行职业生涯规划。采用分组学习、查阅资料、大组交流、“请进来走出去”的方法组织教学。
哑铃柄是中间学期,它是一种衔接和贯穿,起着举足轻重的作用。这部分教学由班主任和任课教师共同承担,通过指导学生阅读相关书籍(如专业入门等),写心得笔记和开展活动进行教学。
哑铃的另一个钢球是学生在企业实习期间,由实习指导教师和企业师傅共同承担。它是学生即将毕业进入工作岗位前的最后锤炼,要在实际岗位上来培养学生的职业意识,是一种真刀实枪的演练。
当然,学生的职业意识教育还许多做法。作为职业教育工作者,我们在学生的学习活动中多动脑筋,运用多种方式和手段并积极创造条件为社会培养出富有诚信意识、顾客意识、团队意识、自律意识、学习意识的高素质劳动者,为国家的经济建设贡献力量。
摘要:中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣使命。文章通过对职业教育现状的分析,提出将职业意识教育与专业课、心理课、德育课结合起来教学,将职业意识教育贯穿在三年的教学过程中。
关键词:职业意识教育;哑铃型;高素质劳动者
中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣使命,何为高素质劳动者?就是有必备的文化知识、过硬的专业技能、良好的行为习惯、较高的职业素养。在一项调查中发现,企业对当今中职校毕业生的要求只是要有一个认真做事的态度,这是企业的一种无奈选择。出现这一问题的原因是多方面的,笔者认为最重要的是职业教育的“基石”不实,这个基石就是职业意识教育。
什么是职业意识?有多种说法,归纳起来可从两个角度来说:一是从企业角度,职业意识是职业道德,职业操守,职业行为等职业要素的总和(包含诚信意识、顾客意识、团队意识、自律意识、学习意识)。二是从教育的角度,职业意识,是指受教育者对自己未来所从事的职业,有明确的追求和全面、清醒的认识(包括职业的就业现状、职业的发展前景等)。从这里可以看出职业意识教育的重要性,它是职业教育的根,没有职业意识教育的职业教育是残缺的职业教育,是不能担负起赋予职业教育的光荣使命的。
我们再来分析一下职业教育的现状。
学生现状
对金陵职业教育中心两个班96名新生进行了问卷调查,调查情况如下(见图1)。
由此看出:初中毕业生进入职业学校是一种毫无思想准备的、被动的选择,选择的专业大多是一种盲目的选择,这是由我国的社会状况和教育状况所定,在九年义务教育中,只有升学教育,没有职业规划教育,导致一旦进不了普通高中就迷失了方向,没有了目标。造成职校生的先天不足。
教学现状
目前中等职业教育中存在的几个误区:
1.职业教育就是技能教育
认为职业教育只要抓好技能教学就行了,忽略了文化知识、行为习惯、职业素养的相互渗透,这种单一的教育造成职校毕业生小事、苦事不愿做,大事又做不了的尴尬局面。
2.将职业意识教育另列门户
将职业意识教育放在课时较少的德育课中,由德育教师来教学,而德育教师大多不懂专业,无法将职业意识教育与专业结合起来,造成教学变成的说教,不切实际,效果不佳。
3.职业意识教育只是在某一学期中,用有限的几课时来完成
这种短线的教学安排,无法从学生的心理和生理特征,社会因素和职业分析上对学生的世界观、人生观产生影响。
由于上述原因,又造成职校生的后天缺补。
职业意识的形成,受着诸多因素的影响,主要有家庭、社会、学校三个方面的因素影响。学校教育对人们的世界观、人生观的形成,对职业意识的形成起着至关重要的作用。
从教育本身而言,建议在初中增开职业规划教育课程,解决职校生的先天不足问题。美国孩子从6岁开始就有了职业意识的开发,职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学,孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识、技能、综合素质上的准备,并为提高综合素质而参加各种各样的志愿活动、职业体验、兼职工作。我们可以借鉴。
从职业教育本身而言,做好改革。改“单一”为综合,将文化知识、专业技能、行为习惯、职业素养有机结为一体,开发出综合课程,改“独立”为结合,将职业意识教育与专业课、心理课、德育课结合起来教学,改“短线”为“长线”,将职业意识教育贯穿在三年的教学过程中。
具体做法是,将课程安排设计成“哑铃”型(如图2)。
哑铃的一个钢球中安排了专业入门课,在第一学期进行,由于学生的职业意识淡薄需要下大力气,出重拳。由专业教师牵头,班主任、心理学教师、德育课教师参与的教学团队,针对学生的实际,用集体的智慧和力量设计教案,教学设计成四个模块,分别是:了解所要从事的职业的昨天、今天、明天;了解从事这个职业的人所因具备的素质(文化知识、专业技能、行为习惯、职业素养);实地调研企业和员工;进行职业生涯规划。采用分组学习、查阅资料、大组交流、“请进来走出去”的方法组织教学。
哑铃柄是中间学期,它是一种衔接和贯穿,起着举足轻重的作用。这部分教学由班主任和任课教师共同承担,通过指导学生阅读相关书籍(如专业入门等),写心得笔记和开展活动进行教学。
哑铃的另一个钢球是学生在企业实习期间,由实习指导教师和企业师傅共同承担。它是学生即将毕业进入工作岗位前的最后锤炼,要在实际岗位上来培养学生的职业意识,是一种真刀实枪的演练。
当然,学生的职业意识教育还许多做法。作为职业教育工作者,我们在学生的学习活动中多动脑筋,运用多种方式和手段并积极创造条件为社会培养出富有诚信意识、顾客意识、团队意识、自律意识、学习意识的高素质劳动者,为国家的经济建设贡献力量。