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【摘 要】详细分析了高中语文写作教学的重要意义，并重点介绍了高中语文写作教学中自主学习策略的实践策略，包括充分培养学生自主阅读能力、鼓励学生自主写作、注重写作反馈等。
【关键词】高中语文;写作教學;自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0196-01
前言
写作是高中语文教学十分重要的内容，也是体现学生语言表达能力、文学素养的重要途径。从当前高中语文写作教学实际看，很多学生的写作能力还相对比较差，难以获得好的写作成绩，造成了语文成绩不理想，在这种情况下，为了更好的提高学生的写作水平，就需要全面激发学生的写作自主性，让学生可以积极的参与到写作中，将自身的观点、见解表达出来。
一、高中语文写作教学的重要意义
对于写作教学，主要是对学生写作能力进行培养的教学活动，通过写作教学指引，不仅可以全面提高学生的语言应用能力，同时也能最大限度的提升学生写作质量。新课程标准中提出，写作就是通过语言进行交流的过程，其可以引导学生更好的认知自我、完善自我，同时也能指引学生学会用书面语言来表达自身的想法、观点。在高中语文教学中，开展写作教学可以全面提高学生的语言文字应用能力，有助于学生文学素养及语文品质的提高。由于学生的写作能力培养是需要常见的培训、锻炼，所以在实际中，教师还需要结合学生的实际情况，掌握写作教学规律，采取科学的手段，激发学生的兴趣，引导学生可以主动的进行写作探究，从而促进高中生语文写作水平的提高。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的实践策略
1.鼓励学生自主阅读，积极写读后感。
一篇好的作文不仅仅需要有华丽、优美的语句，同时也需要保证素材本身的丰富。阅读是学生积累写作素材的重要途径，也是提高学生写作能力的重要手段，在实际教学中，高中语文教师要注重培养学生的自主阅读能力，让学生接触到各种各样的书籍、材料，在阅读中感受到文字的魅力，进而激发学生的写作欲望。语文课程本身就具有一定的多面性，教师要注重引导学生广泛阅读，并在阅读中体会其写作手法、写作技巧，鼓励学生根据阅读内容进行仿写，使得学生可以更加灵活的利用各种写作技巧丰富自身写作内容。此外，高中语文教师还可以让学生根据自己的阅读内容写出读后感，而教师则定期对学生的读后感进行点评，指引学生不断提高自身的写作水平。如在《名人传》读后感中：
学生这样写道：天才却总是活在痛苦中的，贝多芬是音乐家，却恰恰失去了听觉。在他的命运中，仿佛缺少了太多本该拥有的快乐，被黑暗和痛苦笼罩，却也正因为这些可怕的经历，在他生命道路上留下的烙印，使他的灵魂得到一次又一次的升华，使他的作品得到一次又一次神的洗。
教师评语：贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》;米开朗琪罗直到临终前还整天站着塑像，终于留下了传世杰作;托尔斯泰则在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。由此可见，他们是在经历了超越常人的磨难之后才成为伟人的。所以阅读时主要了解他们遭受了哪些苦难，又是怎样艰苦奋斗的。
通过这样的师生互动，可以在很大程度上激发学生的写作热情，同时学生也会更加积极的自主阅读，在阅读中书写自身的感悟，促进了学生综合发展。
2.每日小练笔写作。
在每天的课堂教学之前，教师可以组织学生开展相应的主题分享活动，让学生围绕某一主题，写上100多字的小练笔，长期累积，逐步提升学生自主写作意识，强化学生写作水平。例如在“改变世界不如改变自己”的主题中，学生这样写道：
小时候看到关于超级英雄的电影时，眼睛总是闪闪放光的，也时常幻想着自己有什么特殊能力，去改变世界。然后越长大越清晰地认识到，世界太大了，其中的运行规则繁多而复杂，就像一台精密的机器，我们很难凭一己之力去操纵它。当壮志凌云被现实无情揭穿时，我们开始抱怨...
我们对世界描绘了一幅精彩的蓝图，可是想一夕之间变化太难，为什么不从小地方做起呢？我很难让世界迁就我，那为何不做一颗透明的露珠，周围是什么颜色，我就适应它呢？做全世界的英雄太难，不如做自己的英雄，从改变自己做起，再去影响世界。
又如在“狠得下，才能舍弃该舍弃的”主题中，学生这样写道：
世界很大，我们只是沧海一粟，这注定我们不能拥有世界的全部。所以，在必要的时候，要狠得下心，舍弃本不该执着的，舍弃该放弃的东西，那么才能在人生这条漫长的道路中，昂首前行，一路高歌。
我们不过是在一路丢失、一路收获中成长起来的，那些我们自以为是的不完整，不过是在以另一种方式回归我们的生活。或许，我们只是换了一个地方，仰望曾经的梦想与美好，当前方的路越来越宽时，我们才会看到更精彩的风采。
对于这些这样的小练笔写作，教师对学生进行这样的评价“愿我们都能在丢失与获得的道路上心怀孤勇，走得更远！”这样的写作互动，无疑会强化学生写作情感，促进了学生写作水平提高。
总结
总而言之，在高中语文写作教学中，要想全面提高学生的写作水平，教师就需要特别注重培养学生的写作自主性，采取适宜的手段，调动学生的积极性，让学生可以自主写作、自主思考，并指引学生从自己的现实生活中挖掘写作材料，不断积累，同时教师要对学生的写作情况进行及时反馈，强化师生交流，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]张传玲.高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（3）：86.
[2]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（66）：59.
[3]李立.浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（29）：29.
作者简介：杨慧（1993.01.15-），女，民族：藏族，籍贯：四川甘孜，最高学历：本科，研究方向：语文教学。
【关键词】高中语文;写作教學;自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0196-01
前言
写作是高中语文教学十分重要的内容，也是体现学生语言表达能力、文学素养的重要途径。从当前高中语文写作教学实际看，很多学生的写作能力还相对比较差，难以获得好的写作成绩，造成了语文成绩不理想，在这种情况下，为了更好的提高学生的写作水平，就需要全面激发学生的写作自主性，让学生可以积极的参与到写作中，将自身的观点、见解表达出来。
一、高中语文写作教学的重要意义
对于写作教学，主要是对学生写作能力进行培养的教学活动，通过写作教学指引，不仅可以全面提高学生的语言应用能力，同时也能最大限度的提升学生写作质量。新课程标准中提出，写作就是通过语言进行交流的过程，其可以引导学生更好的认知自我、完善自我，同时也能指引学生学会用书面语言来表达自身的想法、观点。在高中语文教学中，开展写作教学可以全面提高学生的语言文字应用能力，有助于学生文学素养及语文品质的提高。由于学生的写作能力培养是需要常见的培训、锻炼，所以在实际中，教师还需要结合学生的实际情况，掌握写作教学规律，采取科学的手段，激发学生的兴趣，引导学生可以主动的进行写作探究，从而促进高中生语文写作水平的提高。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的实践策略
1.鼓励学生自主阅读，积极写读后感。
一篇好的作文不仅仅需要有华丽、优美的语句，同时也需要保证素材本身的丰富。阅读是学生积累写作素材的重要途径，也是提高学生写作能力的重要手段，在实际教学中，高中语文教师要注重培养学生的自主阅读能力，让学生接触到各种各样的书籍、材料，在阅读中感受到文字的魅力，进而激发学生的写作欲望。语文课程本身就具有一定的多面性，教师要注重引导学生广泛阅读，并在阅读中体会其写作手法、写作技巧，鼓励学生根据阅读内容进行仿写，使得学生可以更加灵活的利用各种写作技巧丰富自身写作内容。此外，高中语文教师还可以让学生根据自己的阅读内容写出读后感，而教师则定期对学生的读后感进行点评，指引学生不断提高自身的写作水平。如在《名人传》读后感中：
学生这样写道：天才却总是活在痛苦中的，贝多芬是音乐家，却恰恰失去了听觉。在他的命运中，仿佛缺少了太多本该拥有的快乐，被黑暗和痛苦笼罩，却也正因为这些可怕的经历，在他生命道路上留下的烙印，使他的灵魂得到一次又一次的升华，使他的作品得到一次又一次神的洗。
教师评语：贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》;米开朗琪罗直到临终前还整天站着塑像，终于留下了传世杰作;托尔斯泰则在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。由此可见，他们是在经历了超越常人的磨难之后才成为伟人的。所以阅读时主要了解他们遭受了哪些苦难，又是怎样艰苦奋斗的。
通过这样的师生互动，可以在很大程度上激发学生的写作热情，同时学生也会更加积极的自主阅读，在阅读中书写自身的感悟，促进了学生综合发展。
2.每日小练笔写作。
在每天的课堂教学之前，教师可以组织学生开展相应的主题分享活动，让学生围绕某一主题，写上100多字的小练笔，长期累积，逐步提升学生自主写作意识，强化学生写作水平。例如在“改变世界不如改变自己”的主题中，学生这样写道：
小时候看到关于超级英雄的电影时，眼睛总是闪闪放光的，也时常幻想着自己有什么特殊能力，去改变世界。然后越长大越清晰地认识到，世界太大了，其中的运行规则繁多而复杂，就像一台精密的机器，我们很难凭一己之力去操纵它。当壮志凌云被现实无情揭穿时，我们开始抱怨...
我们对世界描绘了一幅精彩的蓝图，可是想一夕之间变化太难，为什么不从小地方做起呢？我很难让世界迁就我，那为何不做一颗透明的露珠，周围是什么颜色，我就适应它呢？做全世界的英雄太难，不如做自己的英雄，从改变自己做起，再去影响世界。
又如在“狠得下，才能舍弃该舍弃的”主题中，学生这样写道：
世界很大，我们只是沧海一粟，这注定我们不能拥有世界的全部。所以，在必要的时候，要狠得下心，舍弃本不该执着的，舍弃该放弃的东西，那么才能在人生这条漫长的道路中，昂首前行，一路高歌。
我们不过是在一路丢失、一路收获中成长起来的，那些我们自以为是的不完整，不过是在以另一种方式回归我们的生活。或许，我们只是换了一个地方，仰望曾经的梦想与美好，当前方的路越来越宽时，我们才会看到更精彩的风采。
对于这些这样的小练笔写作，教师对学生进行这样的评价“愿我们都能在丢失与获得的道路上心怀孤勇，走得更远！”这样的写作互动，无疑会强化学生写作情感，促进了学生写作水平提高。
总结
总而言之，在高中语文写作教学中，要想全面提高学生的写作水平，教师就需要特别注重培养学生的写作自主性，采取适宜的手段，调动学生的积极性，让学生可以自主写作、自主思考，并指引学生从自己的现实生活中挖掘写作材料，不断积累，同时教师要对学生的写作情况进行及时反馈，强化师生交流，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]张传玲.高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（3）：86.
[2]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（66）：59.
[3]李立.浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（29）：29.
作者简介：杨慧（1993.01.15-），女，民族：藏族，籍贯：四川甘孜，最高学历：本科，研究方向：语文教学。