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摘 要：随着新课标的不断推进，初中英语教师在教学工作当中应当熟练地使用各种现代化的先进教学方法，从而非常有效地对学生进行培养。合作学习作为新式教学法的一种，在日常教学工作当中，合作学习模式能非常有效地提升自己的能力。本文对新课改下或者学习模式在英语教学当中的应用进行简要分析。
关键词：合作学习；初中英语；有效英语
一、 引言
初中英语的教学工作当中为了提高学生的学习兴趣，可以利用合作模式，并在其中融入游戏，使得学生能够在轻松的氛围当中体会得到更多的含义。游戏的融入让学生能够更加积极主动地投入到学习当中。合作学习模式能够有效地锻炼学生的综合能力，让学生得到更好的发展前景。
二、 科学合理地进行分组
教师为能高效地提升合作学习教学法的效果，先要科学合理地进行分组，并针对教师教学中的难易进行合理的分组合作，其中要遵循小组间的同质或者小组间的异质进行分类。从初中学生的角度看待问题能了解到，教师习惯使用座位进行分组，邻座的同学都能组成一个小组，人数多为四人一组，用来进行小组间的合作互助学习，能更好地提升课堂教学效率。例如，教师在进行“Travel”的课堂内容讲解时，教师有意识地让学生挖掘出旅游知识点，使学生对知识学习有着较大的认同，学生由于对旅游本就有一定的认知，所以会积极地参与到小组讨论和小组活动中，要求学生根据各个国家的不同，准备不同的物品进行展示，并做好记录，让每个小组选择一个国家进行研究，小组成员之间相互协作，收集资料、分类整理、分析提取材料、总结可用内容。使用上述方式能让学生的学习兴趣有一定的提升，也能让学生对知识有着较好的理解，也能让学生对旅游中的注意事项有着简单的认知，通过小组合作的方式，能让学生之间的合作能力和合作积极性得到提升。
三、 以学生作为教学主体
在传统英语教学工作当中，教师始终是课堂教学当中的主体，学生在课堂当中只能被动地接受教师的灌输，对于自己的想法以及意见很少能够有效地展示和解决。因此，在合作学习的背景下，教师必须要转变自身观念，将学生作为课堂教学工作的主体，对学生进行引导，从而帮助学生得到进步。教师在完成科学、合理地分组工作之后，要向各个小组进行任务的布置。从而使得学生能够在合作学习模式下，更好地将自己的想法发挥出来，从而建立更加科学有效的学习体系。教师要与学生进行积极地沟通和交流，不断地将各种信息向学生进行传达。例如教师在进行词汇内容的讲解时，可以在教学工作当中融入游戏，从而有效地提高学生对于知识点的印象。同时，能够让学生提高在学习的过程中的乐趣，从而以积极态度投入得到学习当中。教师可以让学生进行自由分组。由一个学生做出手势和提示，另一个学生进行猜测。教师先将单词写在固定的卡片上，让学生能够根据卡片的当中的内容进行猜测。或者开展单词接龙的活动，既让前一个同学说出一个单词apple，后一个同学进行接龙，寻找首字母开头为e的单词，如ever， read， deal， live以此类推，这样学生能在趣味学习中，深化自身的单词记忆，也能将已经掌握的单词调用出来，通过游戏的方式获取新的单词学习，或者将原本不是很熟悉的单词进行二次记忆。这样的游戏融入，能够让学生充分地发挥自身能力。并且能够让学生在更加轻松地在娱乐的环境当中开展学习从而有效地提高英语能力。
四、 创设相应的合作学习情景
初中英语教学中，教师需要针对课文的内容为学生创设学习情景，进而能让学生掌握更多的英语知识，也能让学生的口语应用能力得到强化。简而言之，合作学习是对英语进行运用的重要过程，通过合作学习教师能进行科学合理的教学情景设置，能更好地引导学生开展学习，也能更好地设置科学合理的情景环境，引导学生进行学习。例如，教师在讲授“shopping”相关内容的时候，先要对学生进行分组，并将小组内成员分成不同的角色，分别让学生扮演顾客和销售者，通过情景表演，让学生能熟悉购物中的常用语使用。并让学生熟悉“Can I help you？”以及“How much is this？”等购物用语的练习活动，小组成员之间能通过模拟购物的方式，让学生的英语口语能力强化，进而能够提升学生对英语的认知与理解。并且教师先要对小组成员的角色进行变化，让每个成员都能体验不同的角色，通过情景环境创设为学生提供口语训练场景。情景教学法的运用能更好地提升学生的课外知识认知能力，学生通过购物场景创设，能为学生引入其他相关的购物句型，使得学生通过训练，能对英语课外知识有深入的理解，进而能在句型拓展中，不断地深化学生对课内知识的认知与理解，提升学生的英语学习能力。
五、 结束语
新课程改革的深入发展，我国初中英语教学能从根本上进行改革与创新。作为教师能从方法对学生的兴趣加以提升，也能通过合作学习的方式让学生的学习兴趣得到大幅度提升，也能使得学生在小组合作学习中发挥出自身的作用，进而能让学生的自主学习能力提升，使得学生的口语交际能力提高。
参考文献：
[1]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学論坛，2013（15）：3-5.
[2]许雪琴.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].考试周刊，2017（09）：11-12.
[3]薛朝花.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程（中学），2015（10）：18-19.
作者简介：
于广慧，江苏省盐城市，射阳县海通初级中学。
关键词：合作学习；初中英语；有效英语
一、 引言
初中英语的教学工作当中为了提高学生的学习兴趣，可以利用合作模式，并在其中融入游戏，使得学生能够在轻松的氛围当中体会得到更多的含义。游戏的融入让学生能够更加积极主动地投入到学习当中。合作学习模式能够有效地锻炼学生的综合能力，让学生得到更好的发展前景。
二、 科学合理地进行分组
教师为能高效地提升合作学习教学法的效果，先要科学合理地进行分组，并针对教师教学中的难易进行合理的分组合作，其中要遵循小组间的同质或者小组间的异质进行分类。从初中学生的角度看待问题能了解到，教师习惯使用座位进行分组，邻座的同学都能组成一个小组，人数多为四人一组，用来进行小组间的合作互助学习，能更好地提升课堂教学效率。例如，教师在进行“Travel”的课堂内容讲解时，教师有意识地让学生挖掘出旅游知识点，使学生对知识学习有着较大的认同，学生由于对旅游本就有一定的认知，所以会积极地参与到小组讨论和小组活动中，要求学生根据各个国家的不同，准备不同的物品进行展示，并做好记录，让每个小组选择一个国家进行研究，小组成员之间相互协作，收集资料、分类整理、分析提取材料、总结可用内容。使用上述方式能让学生的学习兴趣有一定的提升，也能让学生对知识有着较好的理解，也能让学生对旅游中的注意事项有着简单的认知，通过小组合作的方式，能让学生之间的合作能力和合作积极性得到提升。
三、 以学生作为教学主体
在传统英语教学工作当中，教师始终是课堂教学当中的主体，学生在课堂当中只能被动地接受教师的灌输，对于自己的想法以及意见很少能够有效地展示和解决。因此，在合作学习的背景下，教师必须要转变自身观念，将学生作为课堂教学工作的主体，对学生进行引导，从而帮助学生得到进步。教师在完成科学、合理地分组工作之后，要向各个小组进行任务的布置。从而使得学生能够在合作学习模式下，更好地将自己的想法发挥出来，从而建立更加科学有效的学习体系。教师要与学生进行积极地沟通和交流，不断地将各种信息向学生进行传达。例如教师在进行词汇内容的讲解时，可以在教学工作当中融入游戏，从而有效地提高学生对于知识点的印象。同时，能够让学生提高在学习的过程中的乐趣，从而以积极态度投入得到学习当中。教师可以让学生进行自由分组。由一个学生做出手势和提示，另一个学生进行猜测。教师先将单词写在固定的卡片上，让学生能够根据卡片的当中的内容进行猜测。或者开展单词接龙的活动，既让前一个同学说出一个单词apple，后一个同学进行接龙，寻找首字母开头为e的单词，如ever， read， deal， live以此类推，这样学生能在趣味学习中，深化自身的单词记忆，也能将已经掌握的单词调用出来，通过游戏的方式获取新的单词学习，或者将原本不是很熟悉的单词进行二次记忆。这样的游戏融入，能够让学生充分地发挥自身能力。并且能够让学生在更加轻松地在娱乐的环境当中开展学习从而有效地提高英语能力。
四、 创设相应的合作学习情景
初中英语教学中，教师需要针对课文的内容为学生创设学习情景，进而能让学生掌握更多的英语知识，也能让学生的口语应用能力得到强化。简而言之，合作学习是对英语进行运用的重要过程，通过合作学习教师能进行科学合理的教学情景设置，能更好地引导学生开展学习，也能更好地设置科学合理的情景环境，引导学生进行学习。例如，教师在讲授“shopping”相关内容的时候，先要对学生进行分组，并将小组内成员分成不同的角色，分别让学生扮演顾客和销售者，通过情景表演，让学生能熟悉购物中的常用语使用。并让学生熟悉“Can I help you？”以及“How much is this？”等购物用语的练习活动，小组成员之间能通过模拟购物的方式，让学生的英语口语能力强化，进而能够提升学生对英语的认知与理解。并且教师先要对小组成员的角色进行变化，让每个成员都能体验不同的角色，通过情景环境创设为学生提供口语训练场景。情景教学法的运用能更好地提升学生的课外知识认知能力，学生通过购物场景创设，能为学生引入其他相关的购物句型，使得学生通过训练，能对英语课外知识有深入的理解，进而能在句型拓展中，不断地深化学生对课内知识的认知与理解，提升学生的英语学习能力。
五、 结束语
新课程改革的深入发展，我国初中英语教学能从根本上进行改革与创新。作为教师能从方法对学生的兴趣加以提升，也能通过合作学习的方式让学生的学习兴趣得到大幅度提升，也能使得学生在小组合作学习中发挥出自身的作用，进而能让学生的自主学习能力提升，使得学生的口语交际能力提高。
参考文献：
[1]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学論坛，2013（15）：3-5.
[2]许雪琴.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].考试周刊，2017（09）：11-12.
[3]薛朝花.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程（中学），2015（10）：18-19.
作者简介：
于广慧，江苏省盐城市，射阳县海通初级中学。