论文部分内容阅读
摘要：新课标下更加注重学生实践能力的培养，在高职英语教学中，采用“教、学、做”一体化的教学模式，能将学生学到的理论知识与实践操作有效地结合在一起，提高学生的英语实际应用水平，因此，对高职英语“教、学、做”一体化教学模式进行全面分析有十分重要的意义。
关键词：高职英语；“教、学、做”一体化；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0154-01
一、前言
在经济全球化的大背景下，英语已经成为世界上应用最广泛的语言之一，为了跟上时代的步伐，我国高职院校均开设了英语专业，并且英语专业已经成为高职学生必修的一门课程，高职英语的教学质量直接关系到整个高职院校的教学水平，因此，在新环境下，探索符合高职英语教学需求的教学模式十分重要。“教、学、做”一体化教学模式的出现，极大的提高了高职英语教学效率，提高了学生的实践能力。
二、高职英语“教、学、做”一体化教学模式的构建
（一）遵循现代职业教育思想
对于现代职业教育，更加注重培养学生的实践操作能力，而不是培养学生的理论水平，因此，在进行高职英语教学时，不能简单的讲解教材上的理论知识，还需要遵循现代职业教育思想，培养学生的英语实用技能、文化素养、思想道德等，这样才能培养出全面的人才。高职英语教学不仅仅是课堂上进行，还要走进学生的生活，让学生在实际生活中锻炼英语技能的应用。
（二）制定英语教育目标
对于高职院校，与本科院校有一定的区别，本科院校主要培养专业的研究型人才，培养出来的人才属于科研类，而高职院校主要培养适应社会发展的应用型人才，培养出来的人才属于实践应用类。因此，在制定高职英语教育目标时，要更加侧重实践应用方面，对于专业的英语课程，要以实践知识为核心，其理论知识为辅，让学生在实践中全面掌握各个知识点。
（三）以行动为先导实施课程
在传统教学中，教育主要是为了帮助学生了解社会，在这种观念下，教师的教学活动十分简单，只需要将自己所知的知识灌输给学生即可，这种教学模式很难培养学生的创新思维，同时也限制了学生的动手实践能力。在新课程下，学生的动手操作能力更受人们的青睐，因此，在进行高职英语教学时，应该以行动为导向开展教学活动，这样才能为学生创造一个良好的实践环境，才有利于学生主动学习知识。
三、高职英语“教、学、做”一体化教学模式的实践应用
笔者以徐小贞等编写的《新职业英语》（职业综合英语1）教材“Unit1 Organization”的“Reading B”为例，分析“教、学、做”一体化教学模式的应用。
（一）课前准备
课前准备是保证课堂教学顺利开展的基础，因此，做好课前准备至关重要。在课前，教师可以根据学生爱好上网的特点，让学生在网上收集一些关于本课题的相关资料，并做好课前预习。由于这一单元是介绍公司组织架构，教师可以让学生自己在网上查找大型企业的公司组织架构，并尝试对比自己查找的公司组织架构与教材中介绍的公司之间的区别。
（二）课堂应用
1.课堂导入。课堂导入是课堂教学的第一步，良好的课堂导入能极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，因此，在进行课堂教学时，教师必须设置合理的课堂导入。在本课题中，笔者采用问题导入法来引导学生进入课堂，首先根据课题单元，为学生设置一些问题：Do you use cosmetics？You know what skin care and hair care company？让学生以小组的形式总结回答问题，由于这些问题是学生日常生活中所关心的，因此，学生会积极的参与进来。这样在整个活动中就能充分发挥学生的主体地位。
2.讨论话题。进入课堂后，教师可以让学生先对教材内容进行简单的通读，然后学生判断以下结论是否正确：（1）TAF’s main markets are in the American continent and Southeast Asia.（2）TAF is one of the leading producers of skincare and haircare products.（3）The company is working to reach more international customers.并让各组学生代表进行总结回答。这样一方面能锻炼学生的语言表达、运用能力，另一方面还能培养学生的总结能力。当学生对教材内容有了了解后，就可以让学生对本单元的重点内容“公司组织架构”进行分析。
3.总结观点。在分析泰福公司组织结构前，教师可以先让学生讨论“你认为一个公司该有那些部门？如何划分各部门的职能？”各组学生在交流过程中，就会得出不同的结论，这时教师就要对学生得出的观点、结论进行归纳总结。然后结合学生讨论得出的结论对泰福公司的组织结构进行分析。
4.观点对比。通过教材学习，可以发现泰福公司组织结构，如下图所示，然后教师可以让学生对比分析，教材中泰福公司组织结构与自己讨论得出的公司组织结构有什么异同，同时教师还可以让学生对比自己在网上收集的公司组织结构与泰福公司组织结构的差异。在整个教学活动中，都是以学生为主体，以培养学生收集、分析资料、阅读等能力为核心目的进行的，这对学生应用知识有很大的帮助。
泰福公司组织结构图
四、总结
“教、学、做”一体化是一种比较全面的教学模式，在高职英语教学中，采用“教、学、做”一体化教学模式，结合情景教学法、任务教学法等手段，开展课堂教学活动，能极大的提高学生的学习主动性与积极性，能培养学生良好的英语实践应用能力。
（作者单位：江西旅游商贸职业学院）
参考文献：
[1]尹会芝.高职英语“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践[J].人力资源管理，2011（9）：163-164.
[2]梁光华.高职英语教学中"教、学、做"一体化教学模式的探索与实践[J].课程教育研究，2012（29）：66-67.
关键词：高职英语；“教、学、做”一体化；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0154-01
一、前言
在经济全球化的大背景下，英语已经成为世界上应用最广泛的语言之一，为了跟上时代的步伐，我国高职院校均开设了英语专业，并且英语专业已经成为高职学生必修的一门课程，高职英语的教学质量直接关系到整个高职院校的教学水平，因此，在新环境下，探索符合高职英语教学需求的教学模式十分重要。“教、学、做”一体化教学模式的出现，极大的提高了高职英语教学效率，提高了学生的实践能力。
二、高职英语“教、学、做”一体化教学模式的构建
（一）遵循现代职业教育思想
对于现代职业教育，更加注重培养学生的实践操作能力，而不是培养学生的理论水平，因此，在进行高职英语教学时，不能简单的讲解教材上的理论知识，还需要遵循现代职业教育思想，培养学生的英语实用技能、文化素养、思想道德等，这样才能培养出全面的人才。高职英语教学不仅仅是课堂上进行，还要走进学生的生活，让学生在实际生活中锻炼英语技能的应用。
（二）制定英语教育目标
对于高职院校，与本科院校有一定的区别，本科院校主要培养专业的研究型人才，培养出来的人才属于科研类，而高职院校主要培养适应社会发展的应用型人才，培养出来的人才属于实践应用类。因此，在制定高职英语教育目标时，要更加侧重实践应用方面，对于专业的英语课程，要以实践知识为核心，其理论知识为辅，让学生在实践中全面掌握各个知识点。
（三）以行动为先导实施课程
在传统教学中，教育主要是为了帮助学生了解社会，在这种观念下，教师的教学活动十分简单，只需要将自己所知的知识灌输给学生即可，这种教学模式很难培养学生的创新思维，同时也限制了学生的动手实践能力。在新课程下，学生的动手操作能力更受人们的青睐，因此，在进行高职英语教学时，应该以行动为导向开展教学活动，这样才能为学生创造一个良好的实践环境，才有利于学生主动学习知识。
三、高职英语“教、学、做”一体化教学模式的实践应用
笔者以徐小贞等编写的《新职业英语》（职业综合英语1）教材“Unit1 Organization”的“Reading B”为例，分析“教、学、做”一体化教学模式的应用。
（一）课前准备
课前准备是保证课堂教学顺利开展的基础，因此，做好课前准备至关重要。在课前，教师可以根据学生爱好上网的特点，让学生在网上收集一些关于本课题的相关资料，并做好课前预习。由于这一单元是介绍公司组织架构，教师可以让学生自己在网上查找大型企业的公司组织架构，并尝试对比自己查找的公司组织架构与教材中介绍的公司之间的区别。
（二）课堂应用
1.课堂导入。课堂导入是课堂教学的第一步，良好的课堂导入能极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，因此，在进行课堂教学时，教师必须设置合理的课堂导入。在本课题中，笔者采用问题导入法来引导学生进入课堂，首先根据课题单元，为学生设置一些问题：Do you use cosmetics？You know what skin care and hair care company？让学生以小组的形式总结回答问题，由于这些问题是学生日常生活中所关心的，因此，学生会积极的参与进来。这样在整个活动中就能充分发挥学生的主体地位。
2.讨论话题。进入课堂后，教师可以让学生先对教材内容进行简单的通读，然后学生判断以下结论是否正确：（1）TAF’s main markets are in the American continent and Southeast Asia.（2）TAF is one of the leading producers of skincare and haircare products.（3）The company is working to reach more international customers.并让各组学生代表进行总结回答。这样一方面能锻炼学生的语言表达、运用能力，另一方面还能培养学生的总结能力。当学生对教材内容有了了解后，就可以让学生对本单元的重点内容“公司组织架构”进行分析。
3.总结观点。在分析泰福公司组织结构前，教师可以先让学生讨论“你认为一个公司该有那些部门？如何划分各部门的职能？”各组学生在交流过程中，就会得出不同的结论，这时教师就要对学生得出的观点、结论进行归纳总结。然后结合学生讨论得出的结论对泰福公司的组织结构进行分析。
4.观点对比。通过教材学习，可以发现泰福公司组织结构，如下图所示，然后教师可以让学生对比分析，教材中泰福公司组织结构与自己讨论得出的公司组织结构有什么异同，同时教师还可以让学生对比自己在网上收集的公司组织结构与泰福公司组织结构的差异。在整个教学活动中，都是以学生为主体，以培养学生收集、分析资料、阅读等能力为核心目的进行的，这对学生应用知识有很大的帮助。
泰福公司组织结构图
四、总结
“教、学、做”一体化是一种比较全面的教学模式，在高职英语教学中，采用“教、学、做”一体化教学模式，结合情景教学法、任务教学法等手段，开展课堂教学活动，能极大的提高学生的学习主动性与积极性，能培养学生良好的英语实践应用能力。
（作者单位：江西旅游商贸职业学院）
参考文献：
[1]尹会芝.高职英语“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践[J].人力资源管理，2011（9）：163-164.
[2]梁光华.高职英语教学中"教、学、做"一体化教学模式的探索与实践[J].课程教育研究，2012（29）：66-67.