一、当前初中语文课堂教学效率现状
　　自国家倡导新的课程标准起，学校教学大都响应新课标的号召，实行教学观念的转变，实现教学手段的创新。其中，具有代表性的改革结果有：将原有的单向传递式教学转变为现在的师生互动教学，激发了学生对于语文学科的求知热情，提升了学生在语文教学环节的参与程度；将机械性记忆学习法转变为以透彻理解为基础、以牢固记忆为升华的学习法，强化对于学生的语文应用能力的关注程度；将沉闷、单一教学法转变为多情节、多道具的情景教学法，从而以最大程度抓住学生的目光，有效激发学生在语文学习中的参与积极性。但是，无论是教师、学生还是家长，均发现学生在初中阶段语文教学环节的融入程度远不及小学阶段，相当一部分学生在课堂教学过程中毫无激情、一脸怠倦。学生从语文教学环节中无法激发内心的兴趣，自信心严重受挫，造成学习热情逐渐退却。由此可以发现，初中语文教学环节尚有诸多不足有待解决，课堂效率需进一步提升。
　　二、初中语文课堂教学低效的成因分析
　　1.课堂教学目标模糊
　　所谓教学目标，即教学任务所期待完成的教学效果。为了达到课堂教学的高效目标，教学目标应该清晰明了。教师在课堂教学前，对于核心的教学内容、采用的教学手段以及整体的教学进程均应具有清晰的界定。然而，当前一部分教师出于追赶教学进度的考虑，并未进行充分的备课，造成教学目标模糊，教学进程设计随意，影响课堂教学高效性。
　　2.对学生心理的掌握欠妥
　　课堂教学活动的核心目的在于：使学生对教学内容形成良好的理解、掌握和运用。因而，教师应从学生角度进行思考，找到学生的思维方式和理解能力所在。教学活动应以易于学生理解、便于学生接受为标准。例如，对于文言文教学，尽管教师通过浏览便可知晓文章大意，而学生却常常精读多遍却依然不知所云。在实际教学过程中，相当一部分教师并未考虑学生的思维特征和认知能力，仅从自身角度出发，造成教学效果欠佳。
　　3.学生的中心地位不明
　　新课标中明确提出：教学活动应严格遵守学生的中心地位原则，而教师则负责教学环节的连接性。语文学科的学习是一项长期的积累过程，因而，教师应利用多重启发手段，激发学生的语文应用能力。然而，尽管当前学生的中心地位实现了一定的提升，但是仅仅局限于课堂发言的频率提升，在思维的启发和应用能力的提升方面尚不充分。
　　三、构建初中语文高效课堂的建议
　　1.营造愉悦的教学氛围
　　当前，学生普遍认为语文学科的学习太过乏味。特别是在初中阶段，学生开始被大量的文言文所包围，在陌生的“之乎者也”的袭击下，学生有些不知所措，甚至一提到文言文就感到反感和恐惧，对语文学科的学习热情逐渐退却。语文篇章大都蕴含着丰富的情感内涵，因而，语文教学应将语文学科的优势发挥到极致，营造愉悦的教学氛围，使学生领悟到语文学科的独特魅力。例如，人教版初中语文七年级下册“黄河颂”一课，教师可以在课堂教学初始阶段，利用搜集到的图片，为学生展现黄河宏伟、壮观的景象，并且以生动、优美的言语为学生营造特定的氛围，使学生逐渐融入到文本的情景之中，从而激发学生的求知热情，产生强烈的学习积极性。
　　2.实施多元化的教学方式
　　一位著名心理学家曾言：游戏可以很好地激发愉快感觉的形成，进而产生足够的满足心理。因而，将游戏融入课堂教学，无疑是初中阶段学生最为喜爱的一种教学模式，同时，对于学生主动融入课堂教学环节具有良好的推动作用。除此之外，还可以在语文课堂上设置多种多样的互动环节——主体演讲活动、小组辩论活动、名片背诵竞赛活动以及角色扮演活动等。例如，在人教版初中语文七年级上册“皇帝的新装”一课，可以让学生在课堂上进行指定片段的角色扮演，通过角色扮演活动，可以使课堂教学气氛活跃起来，促进学生主动融入教学环节，思维也得以活跃，促进课堂教学高效。
　　3.构建直观的教学场景
　　当前，在电子技术不断发展的条件下，将多媒体技术融入到语文课堂教学，已然成为一种有效的辅助教学手段。教师可以亲自制作多媒体课件，亦或是剪辑现有的影音片段等，使学生更加透彻地了解文章的实质内涵。同时，多媒体设施的应用，可以尽可能地激发学生的积极性，并且在最大程度上激发学生的好奇心。将语文知识与先进的多媒体技术相融合，可以让二者的单独优势得到最优发挥。例如，人教版初中语文九年级下册“愚公移山”一课，教师可以利用多媒体设施，为学生播放一段课前制作好的动画——在一个人的面前，挡着一座非常高、非常大的山，而在山的后面，是动画人物想要到达的目的地，动画人物通过自己的智慧，和自身的坚持不懈、自强不息的精神，最终将大山“移开”，成功的到达向往已久的地方。
　　将初中语文学科教学构建成高效的授课环节，并不是在短时间内便可实现的，需要教师、学生、家长多方的共同合作，促进教学环节的不断完善和优化。