我是一名幸福的班主任，我爱我的学生，我的学生也爱我。我们每天一起学习，一起成长。
　　一、爱护学生，尊重个体发展
　　我爱班里的每一个学生，尽管由于个体差异，他们的成绩参差不齐，但我对他们的关爱与帮助并不会有差异。朱光潜说：“慢慢走，欣赏啊！”一个“慢”字，让我体味到尊重个体发展的重要性。
　　我教过一名学生，学习能力弱，自律性不足，无法静下心来认真学习，对于需要掌握的基础知识不求甚解，更别提自主学习和课外大量阅读了。唯一令他感兴趣的就是做手工。在一次课堂测试时，只有他一人在座位上旁若无人地做着手工，我悄悄扫了他几眼，发现他的眼睛竟然一眨不眨地盯着自己的作品，大概一两分钟，没有任何别的动作。顿时，“专注力”三个字在我的脑海中闪现。我决定等他完成自己的作品再提醒他，我必须尊重他，尊重他的节奏，这可能是他这节课乃至于这一天最快乐、最专注的时刻。后来，我从认可他的专注力上切入，让他读课文、背古诗、领早读，不断提高他课堂学习时的专注度，慢慢地，他体验到课堂展示与分享带来的快乐与成长。
　　世上鲜有不想获取他人认可的人，更何况小学生。小学阶段的孩子好动单纯，率真活泼，对周围一切事物都心存好奇。他们的世界是五彩斑斓、欢乐无忧的，吃一颗糖，玩一会儿游戏，和小伙伴们嬉戏，都是他们对这个世界美好的回应。教育就应该从让他们体验到生活中的快乐开始。作为一名教师，我要用更多的耐心去守护、包容他们，去引导、欣赏他们，以等待种子发芽、开花的耐心，陪伴他们成长。
　　二、和谐沟通，远离语言暴力
　　全球首位非暴力沟通专家马歇尔·卢森堡博士的《非暴力沟通》一书带给我很大的触动。书中强调了沟通的四大要素：观察、感受、需要、请求。简单来说，第一是客观表述事实，第二是说出你的感受，第三是说明原因，第四是提出要求。静心思考书中的诸多案例，推己及人，我着手改善自己与学生的沟通。
　　当我看见顽皮的学生能安静地看书的时候，我会尝试这样与他交流：“你能静下心来看书，我感觉非常欣喜，因为我发现你越来越自律，会自主努力了。如果下次还能看到你这么用功的身影，我会为你自豪的！”当同学之间发生矛盾的时候，我会尝试这样与他们沟通：“老师看到你们两个人争得不可开交，心情很不好，因为你们的言行背后潜藏着无法自我管理的情绪，并且已经影响到了整个班级。如果你们能相互宽容，珍惜友情，在一起做些有意义的事情，该有多好啊！我想全班同学都会为你们的进步而鼓掌的。”用这样的方式与同学们交流，他们似乎更能听得进去了。他们会为受到我的鼓励而开心，会为感受到我的关注、期盼而觉得自己在班级中很重要，这些都会让孩子内心产生积极向上的力量。
　　“愤怒驱使我们去惩罚他人。”相比于身体暴力，语言暴力会比较隐蔽，我们有时候难以觉察，但它往往比身体暴力带来的危害更大。作为教师，我们在面对问题时应该保持平和的心态，让一切沟通从“好好说话”开始。
　　（責 编 晓 月）