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摘 要：文章较全面的分析了当前高职学生实践创新能力培养所存在的问题，对如何提高高职学生的实践创新能力培养，从多个方面进行了分析，并给出了相关的解决办法。
关键词：高职；实践；创新
1 概述
在社会竞争日趋激烈的今天，企业决策者迫切地需要给企业的持续发展找到新的方向，摆脱以往低价竞争，简单重复工作的泥潭，从而实现高效的竞争。[1]作为高职院校，如何顺应社会需求，培养出有较强创新实践能力的学生显得尤其重要。
2 当前高职实践创新能力培养存在的问题
2.1 教学依然是灌输式，缺乏相应实践平台 目前，在高职院校的很多专业，特别是很多偏文科专业，依然全部是在课堂上进行教学，教师单方面的输出理论知识，学生被动地接受，学生很难集中精力。
2.2 实验室淘汰快，建设耗资大，使用学生少 当前，各高职院校建立了很多自己的相关实验室。一方面很多实验室创建后，由于知识的更新换代很快，不少实验室可能使用不久就不能满足最新的实验需求。因为很多新的知识都需要基于特定的环境，而原有的实验环境并不能满足，尤其是计算机等专业，实验室的更新很快。另一方面，升级实验室的成本很高，而随着招生规模的缩小，出现很多小专业，相关实验室的使用学生人数也呈下降趋势。如果把所有的实验室都及时创建升级，单个院校很难单独承受。
2.3 高质量教材缺乏，能完全匹配实验环境的更少 目前，教育主管部门都很重视教材的质量，诚然，经过很多从业人士的努力，高质量的教材越来越多，不过，数量上还是不能得到满足。[2]另外，很多高质量的教材有一定的软硬件使用环境限制，并不能完全匹配所有院校的实验环境，因此也存在很多的局限性。
2.4 对技能型实验教师不够重视 当前，高职院校有相当一批实验教学队伍，他们相对于普通教师，实践能力更强，然而，在高职院校，依然延用和本科教育一样的职称划分序列，实践教师依然属于教辅系列，而不属于教师系列。这样不利于调动实践教学热情，也对整个高职院校实践教学队伍的发展有一定的阻碍。
2.5 实践教学仅仅立足于学校，与社会有较大脱节 目前，很多院校加强实践教学，更多的是在校内想办法。不少校内学到的实践技能，在社会上使用到的频率并不高。学校的教育和社会的需求之间有一定差距。
2.6 只注重实践能力，忽略创新能力的培养 目前，很多高职院校都注意到实践能力培养的重要性，手把手的教，直到教会学生为止，然后仅仅止步于此。他们并没有注重更高层次的学生创新能力的培养。[3]
3 解决思路及办法
针对当前高职院校中存在的制约实践和创新能力培养的一些问题，可以从以下几个方面予以解决。
3.1 改变教学方法，用实践教学带动理论知识教学 改变传统的灌输式教学方法，寻找教学的实践点，集中精力加强实践知识点教学。即使是部分文科专业，也有该专业的重要实践知识点。我们应该以这些实践知识点为中心，带动其他理论知识的教学。
3.2 实验室建设要考虑长远，同时探讨合作建设实验室 相较于部分知识更新较快的实验室，在建设前，我们应该组织该领域部分专家进行严格论证，充分考虑到后期的可升级性，以便后期能更方便地升级。同时，对于部分大型实验室，使用频率相对较低的，更新较快的实验室，可以考虑临近几个学校合建。合建有诸多好处，不仅可以降低建设成本，还能提高相关实验室的利用率。同时还能促进学校间的交流，相互探讨，有利于教学质量的提升。
3.3 鼓励使用规划教材，引导本校教师自编教材 加强教材选用过程的引导，鼓励选用实践性较强的规划教材，同时也鼓励本校教师，集中精力编写契合本校实践环境实际的针对性实训教材，这样实训本身更有针对性。当然，对于实训教材我们要严格把关，防止基于其他目的的教材编写。在编写本校实训教材前，要求相关教师结合本校实训室实际情况，结合本门课的知识点，依次列举出需要做且可以做的所有实验，然后针对具体实验，具体分工编写。使用本校实训教材能避免出现有的教材虽好，但是到具體环境也会水土不服的情况。编写完成后，再找相关专家评审，通过后，就可以投入教学。今后可以随时更改，完善。
3.4 重视实验教师的培养 实验教师的培养也是重中之重。首先，管理机构层面，可以考虑将实验教师纳入教师系列，这样实验教师就是实践水平更好的教师，地位也得到相应提升。学校层面，首先待遇方面，实验系列要和教师系列一致。另外，外出教师专业培训方面，实验教师也要积极纳入，让他们不断吸收新的知识、技能，从而传授给学生。一个实践能力很强的教师队伍，是培养优秀实践能力学生的前提条件。
3.5 加强校企合作，积极与社会接轨 人们都说，社会是最好的大学。所以，学生技能的培养不能闭门造车，要紧跟社会发展。社会的需求，就是我们实践技能培养的方向。我们应该积极和企业进行合作。可以尝试定期组织学生到相关企业参观，定期到相关企业实践锻炼，然后结合校内实践，相互促进，从而和社会需求保持同步。这样才能培养出社会所需要的人才。
3.6 注重实践，更要注重创新能力 实践能力的培养很重要，然后创新能力的培养更重要。只有很强的实践能力，而没有创新能力的人才，只是低端人才。因此，我们应该加大创新人才的培养的力度。可以从多个方面入手。
首先，教学实践过程中，多使用启发式教学，引导学生思考。其次，考试考核中，在可能的条件下，可以多使用无完全固定标准答案的理论试题或操作题目。另外， 组织学生积极参加各种创新比赛。最后，积极聘请相关领域专家来校开办讲座，健全并助力学生的创新能力的形成。
4 结束语
随着社会对实践型，创新型人才的需求越来越迫切，相关人才的社会需求也越来越大。高职院校，应该在不断的探索和改进中，不断提高学生的实践能力和创新能力，从而做到与社会更好地结合，进而为我国经济社会的发展提供更强的人才动力。
参考文献：
[1]郑泽国.广之旅的品牌化之路[J].品牌，2008（1）.
[2]李平.高职教育教材存在的问题与教材质量控制[J].山东省青年管理干部学院学报：青年工作论坛，2002（2）：83-84.
[3]李明华.注重学生创新能力的培养[J].吉林教育科学，1999（6）：1-3.
作者简介：金诗谱（1985-），男，汉族，硕士，研究方向：计算机网络及信息安全。
关键词：高职；实践；创新
1 概述
在社会竞争日趋激烈的今天，企业决策者迫切地需要给企业的持续发展找到新的方向，摆脱以往低价竞争，简单重复工作的泥潭，从而实现高效的竞争。[1]作为高职院校，如何顺应社会需求，培养出有较强创新实践能力的学生显得尤其重要。
2 当前高职实践创新能力培养存在的问题
2.1 教学依然是灌输式，缺乏相应实践平台 目前，在高职院校的很多专业，特别是很多偏文科专业，依然全部是在课堂上进行教学，教师单方面的输出理论知识，学生被动地接受，学生很难集中精力。
2.2 实验室淘汰快，建设耗资大，使用学生少 当前，各高职院校建立了很多自己的相关实验室。一方面很多实验室创建后，由于知识的更新换代很快，不少实验室可能使用不久就不能满足最新的实验需求。因为很多新的知识都需要基于特定的环境，而原有的实验环境并不能满足，尤其是计算机等专业，实验室的更新很快。另一方面，升级实验室的成本很高，而随着招生规模的缩小，出现很多小专业，相关实验室的使用学生人数也呈下降趋势。如果把所有的实验室都及时创建升级，单个院校很难单独承受。
2.3 高质量教材缺乏，能完全匹配实验环境的更少 目前，教育主管部门都很重视教材的质量，诚然，经过很多从业人士的努力，高质量的教材越来越多，不过，数量上还是不能得到满足。[2]另外，很多高质量的教材有一定的软硬件使用环境限制，并不能完全匹配所有院校的实验环境，因此也存在很多的局限性。
2.4 对技能型实验教师不够重视 当前，高职院校有相当一批实验教学队伍，他们相对于普通教师，实践能力更强，然而，在高职院校，依然延用和本科教育一样的职称划分序列，实践教师依然属于教辅系列，而不属于教师系列。这样不利于调动实践教学热情，也对整个高职院校实践教学队伍的发展有一定的阻碍。
2.5 实践教学仅仅立足于学校，与社会有较大脱节 目前，很多院校加强实践教学，更多的是在校内想办法。不少校内学到的实践技能，在社会上使用到的频率并不高。学校的教育和社会的需求之间有一定差距。
2.6 只注重实践能力，忽略创新能力的培养 目前，很多高职院校都注意到实践能力培养的重要性，手把手的教，直到教会学生为止，然后仅仅止步于此。他们并没有注重更高层次的学生创新能力的培养。[3]
3 解决思路及办法
针对当前高职院校中存在的制约实践和创新能力培养的一些问题，可以从以下几个方面予以解决。
3.1 改变教学方法，用实践教学带动理论知识教学 改变传统的灌输式教学方法，寻找教学的实践点，集中精力加强实践知识点教学。即使是部分文科专业，也有该专业的重要实践知识点。我们应该以这些实践知识点为中心，带动其他理论知识的教学。
3.2 实验室建设要考虑长远，同时探讨合作建设实验室 相较于部分知识更新较快的实验室，在建设前，我们应该组织该领域部分专家进行严格论证，充分考虑到后期的可升级性，以便后期能更方便地升级。同时，对于部分大型实验室，使用频率相对较低的，更新较快的实验室，可以考虑临近几个学校合建。合建有诸多好处，不仅可以降低建设成本，还能提高相关实验室的利用率。同时还能促进学校间的交流，相互探讨，有利于教学质量的提升。
3.3 鼓励使用规划教材，引导本校教师自编教材 加强教材选用过程的引导，鼓励选用实践性较强的规划教材，同时也鼓励本校教师，集中精力编写契合本校实践环境实际的针对性实训教材，这样实训本身更有针对性。当然，对于实训教材我们要严格把关，防止基于其他目的的教材编写。在编写本校实训教材前，要求相关教师结合本校实训室实际情况，结合本门课的知识点，依次列举出需要做且可以做的所有实验，然后针对具体实验，具体分工编写。使用本校实训教材能避免出现有的教材虽好，但是到具體环境也会水土不服的情况。编写完成后，再找相关专家评审，通过后，就可以投入教学。今后可以随时更改，完善。
3.4 重视实验教师的培养 实验教师的培养也是重中之重。首先，管理机构层面，可以考虑将实验教师纳入教师系列，这样实验教师就是实践水平更好的教师，地位也得到相应提升。学校层面，首先待遇方面，实验系列要和教师系列一致。另外，外出教师专业培训方面，实验教师也要积极纳入，让他们不断吸收新的知识、技能，从而传授给学生。一个实践能力很强的教师队伍，是培养优秀实践能力学生的前提条件。
3.5 加强校企合作，积极与社会接轨 人们都说，社会是最好的大学。所以，学生技能的培养不能闭门造车，要紧跟社会发展。社会的需求，就是我们实践技能培养的方向。我们应该积极和企业进行合作。可以尝试定期组织学生到相关企业参观，定期到相关企业实践锻炼，然后结合校内实践，相互促进，从而和社会需求保持同步。这样才能培养出社会所需要的人才。
3.6 注重实践，更要注重创新能力 实践能力的培养很重要，然后创新能力的培养更重要。只有很强的实践能力，而没有创新能力的人才，只是低端人才。因此，我们应该加大创新人才的培养的力度。可以从多个方面入手。
首先，教学实践过程中，多使用启发式教学，引导学生思考。其次，考试考核中，在可能的条件下，可以多使用无完全固定标准答案的理论试题或操作题目。另外， 组织学生积极参加各种创新比赛。最后，积极聘请相关领域专家来校开办讲座，健全并助力学生的创新能力的形成。
4 结束语
随着社会对实践型，创新型人才的需求越来越迫切，相关人才的社会需求也越来越大。高职院校，应该在不断的探索和改进中，不断提高学生的实践能力和创新能力，从而做到与社会更好地结合，进而为我国经济社会的发展提供更强的人才动力。
参考文献：
[1]郑泽国.广之旅的品牌化之路[J].品牌，2008（1）.
[2]李平.高职教育教材存在的问题与教材质量控制[J].山东省青年管理干部学院学报：青年工作论坛，2002（2）：83-84.
[3]李明华.注重学生创新能力的培养[J].吉林教育科学，1999（6）：1-3.
作者简介：金诗谱（1985-），男，汉族，硕士，研究方向：计算机网络及信息安全。