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摘要：家长走进课堂是家校合作的一种有效形式。通过家长参加主题班会，给学生作专题讲座，对学生的学习习惯、学习的积极性、兴趣爱好产生了很好的引导作用。教师主动邀请家长提升了家校合作的层次，充分相信家长参与教育对学生有积极的影响，构筑家校合作教育的模式。同时，家长走进课堂注意其活动的针对性、实效性、多样性、广泛性。
关键词：家长走进课堂；家校合作教育模式；家长进课堂的注意事项
正如福禄贝尔早就指出：“学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，学校生活和家庭生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可缺少的条件。”搭建家校互动平台，促进学生全面成长，越来越被广大学校、家庭高度重视。
在家校合作中，有家长会、家访、电话联系、家长QQ群、家长学校等形式，这些形式更多的是关注学生智育的发展、品德表现的好坏、或者对家庭教育的指导。一般而言，学生有问题，家长和学校才会联系。然而，对于家长本身就是很好的教育资源比较忽视，没有很好的利用。开展“家长走进课堂”的主题活动，巧用家长资源，家校共同关注解决学生成长中的问题，取得了较好的效果。
一、家长走进课堂的实践
（一）参与主题班会
（1）精心策划主题班会。开学初，通过《告家长书》向家长提出邀请。“请家长以‘我为我的孩子而……’或伤心、欣慰、自豪、或担忧、困惑、或一把鼻涕一把泪，为孩子写一篇文章。字数不限、题材不限，要求写出真情实感。”共收到30位家长的文章，挑选了每一位家长文章中的精彩片段在班会上分享，以便学生都能聆听到家长的心声。教师也写了一篇文章“妈妈，我爱您”。还发动学生广泛参与，收集资料，准备主题班会。
（2）巧妙安排班会内容。班会的分为三个部分：妈妈的心、关爱父母、爱的表达。“妈妈的心”这个环节全部呈现家长的文章，特别安排两位家长代表发言。一位爸爸为儿子写的“我为儿子骄傲”， 赢得了很长时间的掌声。选择这篇文章也是教师希望其他家长也能做到：把赏识当作一种生命需要，真诚的接纳和肯定孩子。“关爱父母”这部分的内容首观看视频：2012年感动中国十大人物陈斌强“背着妈妈上班“，然后寻找我们班主动关心父母的同学。“爱的表达”首先由班主任“妈妈，我爱您”的文章作为开启爱的表达的序幕，再通过邹越先生激情、动人演讲视频让现场的师生的激情点燃。最后是主持人带领全班学生进行爱的表达。那一刻，学生与家长们拥抱在一起，他们终于勇敢的表达了对父母的爱，完成了他们人生道路上的重要一课：“爱你的妈妈”。
（3）班会让学生学会感恩。这位为儿子写文章的爸爸后来告诉我，在班会上孩子也跟他拥抱在一起。有很长时间因为上网问题，这对父子经常发生争吵，父子关系弄得很僵。班会以后，对于上网问题，父子俩好好的沟通了一下，制定周末在完成作业后可以上网2—3个小时的协议。班会上父亲发自肺腑的反省也让这位学生幡然醒悟，开始理解父母对自己的一片苦心。该学生自此学习态度有很大转变，在期末考试中进步到班上的第十名。在这次家长参与的主题班会上，学生们通过家长的文章感受到父母的对自己的肯定、期望、愧疚，消除了过去认为父母只爱成绩不爱我的错误认识，有利于增进家长与学生之间的感情。
（二）专题讲座
从激发学生学习的积极性、培养学生良好的兴趣爱好、塑造良好的学习习惯三个角度邀请了三位家长作报告。
（1）激发学生学习的积极性。为了激发学生学习科学的兴趣。我特意请了一位大学物理系教授家长，给学生作了“物理学概述”的报告。家长讲座的时间正是日本福岛核电站发生泄漏的时候，是哪一部分泄漏？为什么地震会引发核泄漏？这位家长用通俗易懂的语言在第一时间为学生解了疑惑，又让他们知道学习物理的用处极大。讲座中既有精美的图片、又有很多的科学实验视频，让同学们大开眼界，增强了他们学习物理的兴趣。自此以后学生们物理学习的兴趣一直很浓，考试成绩也经常有出色的表现。在升学考试中，我班的理化成绩非常突出，超额完成了学校下达的各项指标。
（2）培养学生良好的兴趣和爱好。学习上的两级分化，让一部分学生开始沉溺于動漫，成为了动漫迷。在班上屡禁不止，多次收缴也无济于事。家长不给零花钱，也没有浇灭他们的热情。一味的堵只会激起他们的反感。笔者决定请一位设计师家长来引导学生。这位设计师家长在“建筑美学漫谈”讲座中特别推荐学生看经典名著，对学生的兴趣爱好有较好的引导作用。怎么把对漫画的喜爱转移到对艺术的热爱？让家长作为设计师的身份告诉学生该怎么做，比班主任天天批评教育和简单的收缴漫画书更有效果。家长说：如果说把设计比喻成一棵树，土壤就是文学，学设计要有深厚的国学功底。要多读、多看、多写，建议有志学设计的同学读《史记》、《资治通鉴》等中国传统文学著作。此后班上看漫画的现象有一些改观，部分同学开始更注重学习。
（3）塑造学生良好的学习习惯。学生对待作业不认真，数学做题不规范，不写过程，计算题总是错的很多。这些是很多学生的通病。为了帮助他们改掉这个毛病，批评教育、罚抄，教师都用过。还是无济于事。有一位家长担任海上远洋运输轮机长多年，如果让他讲述“海上安全与防范”，通过讲述海上见闻，说明学习习惯的重要性，比老师的枯燥说教更管用。在讲座中，有学生提问“您在海上航行中，最可怕的是什么？”家长说：“最可怕的是船失去动力，一旦失去动力就可能导致船毁人亡。为了避免出现这样的悲剧，出发之前，必须要反复检查，排除一切隐患，做到万无一失。就如同同学们的考试，不能仓促上阵，也不能马马虎虎。那就不是扣几分的事，而是要命的事。同学们在学习中要细心、耐心，也是在为将来的职业做准备。”家长以自己的职场故事告诉学生要养成严谨、务实的求学作风，注重细节，否则就会危及生命。这种家长讲述的活生生的事例，更有一种震撼的效果。
学生家长说《上安全与防范讲座》对学生有很大的帮助。自从听了讲座后，特别是生活中的小事认真多了，责任心也增强了。”该同学的成绩较好，但是学习不踏实，数学的解题过程能省就省，缺乏求真务实的习惯，该讲座对他很有启发。他开始注重细节，做题规范细致，在初二上学期期末考试中一跃为班级第一名，年级28名。进步了56名。 二、家校合作教育模式的构建
家长进课堂是家校合作的一种有效方式。其目的是发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势互补相互利用和相互补充。怎么样构建这种以家长走进课堂的家校合作教育模式呢？
1.教师要主动邀请家长参与学校教育，有利于提升家校合作的层次。家校合作的层次理论是爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人提出的。按家长参与的层次分为三类：（1）低层次的参与。这个层次的家校合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯等也属此类。 ⑵ 高层次的参与。这种层次的合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。 ⑶ 正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。在低层次的家校合作中，家长与教师往往处于不平等的地位，教师成为合作教育的管理者和指导者，而家长处于被动接受的地位。美国著名专家范德格里夫特和格林提出，参与的重要因素之一是内在和积极态度，平等的教师和家长地位有利于高层次的家校合作。家校合作层次的高低固然需要家长的配合与支持，但主动权更多的在于校方和教师的态度。开学初，通过“告家长书”向家长发出邀请，为孩子们写文章、参加主题班会家长与孩子面对面交流、家长作专题讲座，这些做法体现了教师在家校合作的主动权。主动的邀请家长参与到班级的活动中，是对家长的尊重，也让他们能更好了解学校的教育活动，搭建了家校沟通的桥梁。这种教师主动走进家长的做法，使教師和家长在互相尊重合作的气氛中建立了有效的家校合作关系。
2.教师要充分相信家长参与教育对学生有积极的影响。美国学者安妮·汉德森和南茜·波拉的研究表明：不论家长贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高，学生的不良行为将会大幅度下降。有很多的时候，当教师在做学生的思想工作时遇到阻力时，会认为这些问题即使家长参与了解决不了。久而久之，就会让学生的问题积累下来成为顽疾无法根治。如：针对班上很多学生迷恋动漫的现象，笔者一方面是收缴，另一方面就是与家长配合减少发放零花钱，奖励与惩罚相结合的措施，虽然有些效果，但还是没有从根本上解决问题。后来笔者想到了与漫画有关的艺术设计，于是请这位家长走进课堂作“美学漫谈”的报告，把学生对漫画的这种爱好提升到对艺术的热爱和追求。有几位家长告诉笔者说“孩子说他（她）将来也想当设计师”。这个讲座还帮助学生开始思考自己的职业理想，逐步明白不应该把很多时间消磨在看漫画上面。也许自己的家长无法解决的问题，借助于别的家长可以解决。所以教师面对学生的问题时，除了开动脑筋想办法，还可以多方借力家长资源携手一起解决问题。效果往往比自己单兵作战好很多。
三、家长走进课堂活动”注意事宜
（1）活动的针对性。针对班上一部分家长反映，学生在进入初中以后，跟家长的关系不融洽。作业不给家长看、考试成绩也不告诉家长。甚至还有家长说，孩子不让他来开家长会。只要一说到学习，家长和孩子就会吵架，弄的大家都很不开心。这种现象也让班主任的工作开展的不顺畅。针对这个问题，笔者决定召开一个“爱你的妈妈”的主题班会，让学生与家长面对面的沟通交流，让学生学会感恩、理解父母，进而能接受父母的教育。
（2）活动的及时性。学生进入初二年级以后，要开设一门新的课程物理。笔者所带的班数学本来就不是很好，如果学生的物理又学不好，升学必然受影响。笔者决定做点什么让学生喜欢学习物理。笔者在家长qq群发出呼吁，请大家帮帮我，让孩子爱上物理课。一位大学的物理系教授的家长愿意为学生做这个讲座，还认真地备了课。讲座很精彩，教授还把很多视频和图片留给我。学生后来多次拿出来观看回味。笔者所带的班的物理成绩在同类班级中遥遥领选，与这个报告有密切的联系。
（3）活动形式的多样性。在上述的形式中，主要是主题班会和专题报告两种形式。开展的多了，学生容易厌倦。如果家长能给学生演示一些可看的、或带学生走出去参观、或作为普通劳动者分享自己的成长故事，对学生来说，将是更加宝贵的一笔精神财富。
（4）活动内容的广泛性。“家长走进课堂”系列活动的开展，通过工作在各个领域家长的讲座，有效的整合家长这一宝贵的资源，拓展了学生的视野，丰富了校园生活，为学生的全面发展奠定了良好的基础。但是在开展这个主题活动的过程中，还可以涉及到更多的领域、关注更多与学生成长的主题。如：学生的人际交往、青春期的烦恼、如何面对考试压力等等。
“家长走进课堂”系列活动的开展，缩短了家校之间的距离，开辟了家校联系的新途径。教师主动走进家长提升了家校结合的层次；同时教师要充分相信家长的参与对学生有积极的影响，一起构筑家校合作的教育模式。在家长走进课堂过程注意其活动内容的针对性、及时性、多样性和广泛性。这些活动达到了家校教育的合力，产生了较好的效果。
参考文献：
[1]席春玲.家校合作理论研究述评[J].教育评论，2010（4）.
[2]王 伟.“家长参与教育”的国际经验及启示[J].基础教育，2009.
（作者单位：武汉大学附属中学）
关键词：家长走进课堂；家校合作教育模式；家长进课堂的注意事项
正如福禄贝尔早就指出：“学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，学校生活和家庭生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可缺少的条件。”搭建家校互动平台，促进学生全面成长，越来越被广大学校、家庭高度重视。
在家校合作中，有家长会、家访、电话联系、家长QQ群、家长学校等形式，这些形式更多的是关注学生智育的发展、品德表现的好坏、或者对家庭教育的指导。一般而言，学生有问题，家长和学校才会联系。然而，对于家长本身就是很好的教育资源比较忽视，没有很好的利用。开展“家长走进课堂”的主题活动，巧用家长资源，家校共同关注解决学生成长中的问题，取得了较好的效果。
一、家长走进课堂的实践
（一）参与主题班会
（1）精心策划主题班会。开学初，通过《告家长书》向家长提出邀请。“请家长以‘我为我的孩子而……’或伤心、欣慰、自豪、或担忧、困惑、或一把鼻涕一把泪，为孩子写一篇文章。字数不限、题材不限，要求写出真情实感。”共收到30位家长的文章，挑选了每一位家长文章中的精彩片段在班会上分享，以便学生都能聆听到家长的心声。教师也写了一篇文章“妈妈，我爱您”。还发动学生广泛参与，收集资料，准备主题班会。
（2）巧妙安排班会内容。班会的分为三个部分：妈妈的心、关爱父母、爱的表达。“妈妈的心”这个环节全部呈现家长的文章，特别安排两位家长代表发言。一位爸爸为儿子写的“我为儿子骄傲”， 赢得了很长时间的掌声。选择这篇文章也是教师希望其他家长也能做到：把赏识当作一种生命需要，真诚的接纳和肯定孩子。“关爱父母”这部分的内容首观看视频：2012年感动中国十大人物陈斌强“背着妈妈上班“，然后寻找我们班主动关心父母的同学。“爱的表达”首先由班主任“妈妈，我爱您”的文章作为开启爱的表达的序幕，再通过邹越先生激情、动人演讲视频让现场的师生的激情点燃。最后是主持人带领全班学生进行爱的表达。那一刻，学生与家长们拥抱在一起，他们终于勇敢的表达了对父母的爱，完成了他们人生道路上的重要一课：“爱你的妈妈”。
（3）班会让学生学会感恩。这位为儿子写文章的爸爸后来告诉我，在班会上孩子也跟他拥抱在一起。有很长时间因为上网问题，这对父子经常发生争吵，父子关系弄得很僵。班会以后，对于上网问题，父子俩好好的沟通了一下，制定周末在完成作业后可以上网2—3个小时的协议。班会上父亲发自肺腑的反省也让这位学生幡然醒悟，开始理解父母对自己的一片苦心。该学生自此学习态度有很大转变，在期末考试中进步到班上的第十名。在这次家长参与的主题班会上，学生们通过家长的文章感受到父母的对自己的肯定、期望、愧疚，消除了过去认为父母只爱成绩不爱我的错误认识，有利于增进家长与学生之间的感情。
（二）专题讲座
从激发学生学习的积极性、培养学生良好的兴趣爱好、塑造良好的学习习惯三个角度邀请了三位家长作报告。
（1）激发学生学习的积极性。为了激发学生学习科学的兴趣。我特意请了一位大学物理系教授家长，给学生作了“物理学概述”的报告。家长讲座的时间正是日本福岛核电站发生泄漏的时候，是哪一部分泄漏？为什么地震会引发核泄漏？这位家长用通俗易懂的语言在第一时间为学生解了疑惑，又让他们知道学习物理的用处极大。讲座中既有精美的图片、又有很多的科学实验视频，让同学们大开眼界，增强了他们学习物理的兴趣。自此以后学生们物理学习的兴趣一直很浓，考试成绩也经常有出色的表现。在升学考试中，我班的理化成绩非常突出，超额完成了学校下达的各项指标。
（2）培养学生良好的兴趣和爱好。学习上的两级分化，让一部分学生开始沉溺于動漫，成为了动漫迷。在班上屡禁不止，多次收缴也无济于事。家长不给零花钱，也没有浇灭他们的热情。一味的堵只会激起他们的反感。笔者决定请一位设计师家长来引导学生。这位设计师家长在“建筑美学漫谈”讲座中特别推荐学生看经典名著，对学生的兴趣爱好有较好的引导作用。怎么把对漫画的喜爱转移到对艺术的热爱？让家长作为设计师的身份告诉学生该怎么做，比班主任天天批评教育和简单的收缴漫画书更有效果。家长说：如果说把设计比喻成一棵树，土壤就是文学，学设计要有深厚的国学功底。要多读、多看、多写，建议有志学设计的同学读《史记》、《资治通鉴》等中国传统文学著作。此后班上看漫画的现象有一些改观，部分同学开始更注重学习。
（3）塑造学生良好的学习习惯。学生对待作业不认真，数学做题不规范，不写过程，计算题总是错的很多。这些是很多学生的通病。为了帮助他们改掉这个毛病，批评教育、罚抄，教师都用过。还是无济于事。有一位家长担任海上远洋运输轮机长多年，如果让他讲述“海上安全与防范”，通过讲述海上见闻，说明学习习惯的重要性，比老师的枯燥说教更管用。在讲座中，有学生提问“您在海上航行中，最可怕的是什么？”家长说：“最可怕的是船失去动力，一旦失去动力就可能导致船毁人亡。为了避免出现这样的悲剧，出发之前，必须要反复检查，排除一切隐患，做到万无一失。就如同同学们的考试，不能仓促上阵，也不能马马虎虎。那就不是扣几分的事，而是要命的事。同学们在学习中要细心、耐心，也是在为将来的职业做准备。”家长以自己的职场故事告诉学生要养成严谨、务实的求学作风，注重细节，否则就会危及生命。这种家长讲述的活生生的事例，更有一种震撼的效果。
学生家长说《上安全与防范讲座》对学生有很大的帮助。自从听了讲座后，特别是生活中的小事认真多了，责任心也增强了。”该同学的成绩较好，但是学习不踏实，数学的解题过程能省就省，缺乏求真务实的习惯，该讲座对他很有启发。他开始注重细节，做题规范细致，在初二上学期期末考试中一跃为班级第一名，年级28名。进步了56名。 二、家校合作教育模式的构建
家长进课堂是家校合作的一种有效方式。其目的是发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势互补相互利用和相互补充。怎么样构建这种以家长走进课堂的家校合作教育模式呢？
1.教师要主动邀请家长参与学校教育，有利于提升家校合作的层次。家校合作的层次理论是爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人提出的。按家长参与的层次分为三类：（1）低层次的参与。这个层次的家校合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯等也属此类。 ⑵ 高层次的参与。这种层次的合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。 ⑶ 正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。在低层次的家校合作中，家长与教师往往处于不平等的地位，教师成为合作教育的管理者和指导者，而家长处于被动接受的地位。美国著名专家范德格里夫特和格林提出，参与的重要因素之一是内在和积极态度，平等的教师和家长地位有利于高层次的家校合作。家校合作层次的高低固然需要家长的配合与支持，但主动权更多的在于校方和教师的态度。开学初，通过“告家长书”向家长发出邀请，为孩子们写文章、参加主题班会家长与孩子面对面交流、家长作专题讲座，这些做法体现了教师在家校合作的主动权。主动的邀请家长参与到班级的活动中，是对家长的尊重，也让他们能更好了解学校的教育活动，搭建了家校沟通的桥梁。这种教师主动走进家长的做法，使教師和家长在互相尊重合作的气氛中建立了有效的家校合作关系。
2.教师要充分相信家长参与教育对学生有积极的影响。美国学者安妮·汉德森和南茜·波拉的研究表明：不论家长贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高，学生的不良行为将会大幅度下降。有很多的时候，当教师在做学生的思想工作时遇到阻力时，会认为这些问题即使家长参与了解决不了。久而久之，就会让学生的问题积累下来成为顽疾无法根治。如：针对班上很多学生迷恋动漫的现象，笔者一方面是收缴，另一方面就是与家长配合减少发放零花钱，奖励与惩罚相结合的措施，虽然有些效果，但还是没有从根本上解决问题。后来笔者想到了与漫画有关的艺术设计，于是请这位家长走进课堂作“美学漫谈”的报告，把学生对漫画的这种爱好提升到对艺术的热爱和追求。有几位家长告诉笔者说“孩子说他（她）将来也想当设计师”。这个讲座还帮助学生开始思考自己的职业理想，逐步明白不应该把很多时间消磨在看漫画上面。也许自己的家长无法解决的问题，借助于别的家长可以解决。所以教师面对学生的问题时，除了开动脑筋想办法，还可以多方借力家长资源携手一起解决问题。效果往往比自己单兵作战好很多。
三、家长走进课堂活动”注意事宜
（1）活动的针对性。针对班上一部分家长反映，学生在进入初中以后，跟家长的关系不融洽。作业不给家长看、考试成绩也不告诉家长。甚至还有家长说，孩子不让他来开家长会。只要一说到学习，家长和孩子就会吵架，弄的大家都很不开心。这种现象也让班主任的工作开展的不顺畅。针对这个问题，笔者决定召开一个“爱你的妈妈”的主题班会，让学生与家长面对面的沟通交流，让学生学会感恩、理解父母，进而能接受父母的教育。
（2）活动的及时性。学生进入初二年级以后，要开设一门新的课程物理。笔者所带的班数学本来就不是很好，如果学生的物理又学不好，升学必然受影响。笔者决定做点什么让学生喜欢学习物理。笔者在家长qq群发出呼吁，请大家帮帮我，让孩子爱上物理课。一位大学的物理系教授的家长愿意为学生做这个讲座，还认真地备了课。讲座很精彩，教授还把很多视频和图片留给我。学生后来多次拿出来观看回味。笔者所带的班的物理成绩在同类班级中遥遥领选，与这个报告有密切的联系。
（3）活动形式的多样性。在上述的形式中，主要是主题班会和专题报告两种形式。开展的多了，学生容易厌倦。如果家长能给学生演示一些可看的、或带学生走出去参观、或作为普通劳动者分享自己的成长故事，对学生来说，将是更加宝贵的一笔精神财富。
（4）活动内容的广泛性。“家长走进课堂”系列活动的开展，通过工作在各个领域家长的讲座，有效的整合家长这一宝贵的资源，拓展了学生的视野，丰富了校园生活，为学生的全面发展奠定了良好的基础。但是在开展这个主题活动的过程中，还可以涉及到更多的领域、关注更多与学生成长的主题。如：学生的人际交往、青春期的烦恼、如何面对考试压力等等。
“家长走进课堂”系列活动的开展，缩短了家校之间的距离，开辟了家校联系的新途径。教师主动走进家长提升了家校结合的层次；同时教师要充分相信家长的参与对学生有积极的影响，一起构筑家校合作的教育模式。在家长走进课堂过程注意其活动内容的针对性、及时性、多样性和广泛性。这些活动达到了家校教育的合力，产生了较好的效果。
参考文献：
[1]席春玲.家校合作理论研究述评[J].教育评论，2010（4）.
[2]王 伟.“家长参与教育”的国际经验及启示[J].基础教育，2009.
（作者单位：武汉大学附属中学）