阅读理解是中学英语考试中分值比例大，容易失分，让学生非常头疼的一道题，因此提高阅读理解能力是英语教学中的重中之重。在教学中如何指导学生提高阅读理解能力成为英语教师的重要任务之一。为了帮助学生有效解决阅读中的问题，提高阅读理解能力，首先要了解影响英语阅读理解的因素。影响中学生英语阅读能力的因素可以分为知识性障碍和非知识性障碍。
　　
　　一、非知识性障碍主要包括：
　　1.学生缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,而很多学生对英语阅读毫无兴趣。有的学生只喜欢做单项填空题目，而对阅读文章读一两句就兴趣索然。因此，更谈不上英语阅读理解能力的提高。
　　2.阅读量少。语言学习者需要了解足够量的语言材料来加强对语言的体验，增长见识，积累经验，培养语感。而且要熟悉多种题材和体裁的文章，课外阅读的量要大大超过教材的内容。
　　3.缺乏阅读的技巧。阅读材料体裁题材多种多样,运用恰当的方法技巧有助于提高阅读速度，更充分地利用时间解决问题。
　　
　　二、知识性障碍主要包括：
　　1.词汇方面。美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出，如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，掌握的单词越多，理解程度越高。生词过多会直接影响对文章的主旨大意或细节的理解。
　　2.句法方面。在阅读理解材料中，有时会出现好几个长句，有时一段话是一个句子。尽管这种句子所占比例不大，但理解难度大，会影响对整体意思的把握。教师应指导学生识别这种句子各成分之间的句法关系，先找出主干部分，即主谓部分，再分析其它补充部分，如定语（从句）、状语（从句）、插入语等；同时指出句子语序方面的一些变化等。帮助学生减少难点，使句子变得容易理解。
　　3.语意方面。注意英语语言符号和符号形式在意义上的异同。注意上下句内在的逻辑联系和上下段之间的语意联系。阅读过程中，要注意观察细节，更要注意对整段和整篇的理解，既见树木又见森林。
　　4.文化背景方面。很多学生对英语语言以及英语国家的文化背景知识缺乏了解，在阅读过程中无法建立恰当的联想。如学到Unit5FestivalsofSeniorEnglishforChinaStudent'sBook1Bsh时，学生对这一单元中提到的许多节日，如Easter、Kwanzaa、DayoftheDead、MardiGras、Ramadan，感到茫然不知。老师在教学过程中应多向学生介绍英语语言文化史和欧洲文化历史，减少阅读中文化背景带来的障碍。
　　
　　三、提高学生英语阅读能的一些措施
　　1.补充词汇。词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。学生可以通过构词记忆法、联想记忆法、广泛阅读记忆法来扩大词汇量。
　　2.增加阅读量。阅读内容应丰富多样，包括故事、寓言、历史、人物传记，还可以是科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物以及图表、漫画、通知、广告等多种形式。
　　3.泛读与精读相结合。在精读中仔细揣摩体会词义，分析长难句，把握文章的中心。在泛读中，熟悉语言材料，了解文化背景，培养语感，培养兴趣。
　　4.训练阅读速度。每天进行限时阅读训练，提高速度，加强对文章内容的记忆。
　　克服影响阅读能力的障碍，提高阅读理解能力，这是一个循序渐进的过程，必须持之以恒，才会见效。