论文部分内容阅读
求异思维，又称发散思维、扩散思维、分散思维、幅散思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中，进行求异思维训练，是发展学生创造性思维的有效途径之一。
所谓求异，就是寻求变异。求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异，从多方面思考问题、探索解决问题的多种可行性的思维形式。进行求异思维的过程，就是从已知的条件出发，向着不同方向，沿着不同途径，突破习惯范围，选取不同角度，产生新颖的、独特的、正确认识的过程。
求异思维不是一种孤立的思维形式，它是与求同思维共存的。因为进行求异思维不是目的，只是手段。它只是思考问题的方法和途径。进行求异思维的目的，是为了广开思路，寻求真理，解决问题。就是说："殊图"必须"同归"。
为了发展学生的求异思维，在教学中应注意下列问题：
一是允许学生存在理解的差异。
一个问题可能有几个正确答案。为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案，所以，应当允许学生对同一问题的理解存在差异。
二是鼓励学生求异的思想萌动。
学生在思考问题的时候，有时会因为打开思路，超越常规，提出某些不同寻常的与教材不相一致的看法。这时候，教师应从实际出发，正确的评价学生的见解，鼓励学生求异的思想萌动。
根据美国心理学家吉尔福特的认识，求异思维具有三个特性，即：多端性、变通性和独特性。吉尔福特的这一学说，得到了广泛的承认，为求异思维的研究和科学训练，提供了理论基础。这里，我们依据这三个特性，分别提出有关的训练建议：
首先，谈谈多端性，它又称非单一性和流畅性。多端性，是多方向、多角度、多途径地思考问题，重点是个"多"字。
多端性训练可以采用下列几种方法：
1 多途径作业。
教师提出任务，要求学生开动脑筋，各自发挥创造性，使用自己认为的最佳方法，迅速而正确的完成任务。学生各自的办法，经教师和学生共同评定后，就成为解决一个问题的多种方法。这样做，利于发展学生的创造性思维。
2多方案选择。
教师提出一个问题，并提出若干供选择的答案，要求学生从中选择出符合题意的正确答案来，答案可以不止一个。
3 多角度回答。
教师提出一个问题或某项作业，要求每一个学生都从不同角度思考问题，作出两种以上不相同的正确答案。
其次，说变通性。它又称非僵硬性，或灵活性，这是求异思维的第二个特性。变通性是指思维随机应变，不受局限，举一反三，触类旁通。具体说，就是思考问题时不受传统知识的束缚，不受现代知识的局限，不依据现成的材料去找现成的答案，而是面对眼前的问题，从实际出发，审时度势，随机应变，提出独特的见解。
最后，是关于独特性，它又称非一般性。
独特性，是用前所未有的新角度、新观点认识事物，冲破习惯范围，超越常规限度，提出不同凡俗的独特见解，重点是一个"独"字。
进行独特性训练时，对学生的要求可采取较低的层次，即对于学生来说，在他的知识范围内是前所未有的即可。因为教师的任务是培养学生的创造能力，训练学生的创造性思维，而不是要求他们马上就为人类社会做出有价值的发明创造。教师还要善于根据教学内容提出问题，培养学生的思维能力，可以从学生在实际生活中接触到的能引起兴趣的事务中提出问题，激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性。例如：讲汽车构造的教师，为了激发学生的学习兴趣，他给学生提出了许多有趣的问题。如：什么叫汽车？它共有多少零件？汽车的心脏在那里？我国最早的一部汽车的发动机是什么样的？这些简单而有趣的又能同汽车联系上的问题，使一些刚刚接触汽车的学生对汽车有初步的了解，这也加深了学生们对汽车上的问题进行探讨的兴趣。有的教师还从本学科的特点出发，从实践入手，培养学生的抽象思维和逻辑思维。他们在给学生讲理论课的同时，把一些实验、教具都带到课堂上，让学生充分理解本学科知识的基本结构，以便更加牢固地掌握基本概念、基本原理、基本实验方法以及他们之间的相互联系，以提高直觉思维能力。
1、注重自学能力的培养
要发展学生的创造性思维，必须强调自学能力。我们要吸取学导式教学方法的经验，在传授知识并发展思维启发式教学基础上，着重培养学生的自学能力。今年来在教学改革中各科教师都着重在培养学生的自学上下功夫，要培养学生的自学能力。首先，教师要指导有方，让学生学有所得，这是培养学生自学能力的重要条件。其次，要激发学习动机，学习动机是学习的出发点和归宿，这是培养学生自学能力的前提。其三，要多读，这是培养学生自学能力的主要方式。教师要让学生对教材中的重点内容、基本概念、基本原理进行精读，逐字逐句的理解。其四，学习方法得当，这是培养学生自学能力的重要环节，陶行知先生说："先生的责任不在教，而在教学生学。"教师要在学习方法上实行指导，使学生学会自学，做好预习，注意听课，及时复习，独立作业。
2、注重实验操作能力的培养
重视利用实验手段、操作能力，运用科学的学习方法，
学以致用。因为高校的特点就是培养素质优良的专业人才，能满足经济发展需要的优秀的技术大军。要想学生毕业后能学以致用，所以在校期间，不但要让他们掌握一定的理论知识，还要掌握一定的实验操作技能，要借鉴德国的双元制职业教育模式，改革學院教育，办好实习工厂，让学生把学到的理论能更好的运用到实际中去。
4、要重视非智力因素的培养，充分发挥非智力因素的动力作用。
非智力因素是指那些有助于学生智力发展辅助的因素。如：动机、兴趣、情感、意志、性格等，如何来培养学生的非智力因素？
引导学生正确认识学习的目的和社会意义，端正学习动机，激发学习兴趣，强化内驱力，从而产生强烈的学习需求。教师要指导、培养和保护学生的学习兴趣，要根据各科的特点，充分运用图片、模具、实物等，加强各种直观性、形象性，尽力把教材讲"活"，创造轻松愉快的教学气氛，激发学生学习兴趣，达到教学同步。
注意培养学生良好的心境，青年学生容易动情也重感情，教师应注重保护他们的热情和激情，并将其热情积极引导到学习之中。培养学生的坚强意志，要增强学生的自信心，培养学生勇敢、果断、刚毅、顽强的优良品质。把火热的激情变成学习的动力，把远大的抱负化为踏实的学习行动，用锲而不舍的、不间断的学习去创造更好的成绩。
总之，高校的教师要根据学生的特点，及社会需求来尽可能全方面的培养学生的一般能力和特殊能力，使每个学生都具有自己所学的专业特长，为走向社会、建设国家发挥更大的才能，使我国广大企业技术人才的素质能提高到一个新的高度，成为中国腾飞的"战略武器"。
所谓求异，就是寻求变异。求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异，从多方面思考问题、探索解决问题的多种可行性的思维形式。进行求异思维的过程，就是从已知的条件出发，向着不同方向，沿着不同途径，突破习惯范围，选取不同角度，产生新颖的、独特的、正确认识的过程。
求异思维不是一种孤立的思维形式，它是与求同思维共存的。因为进行求异思维不是目的，只是手段。它只是思考问题的方法和途径。进行求异思维的目的，是为了广开思路，寻求真理，解决问题。就是说："殊图"必须"同归"。
为了发展学生的求异思维，在教学中应注意下列问题：
一是允许学生存在理解的差异。
一个问题可能有几个正确答案。为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案，所以，应当允许学生对同一问题的理解存在差异。
二是鼓励学生求异的思想萌动。
学生在思考问题的时候，有时会因为打开思路，超越常规，提出某些不同寻常的与教材不相一致的看法。这时候，教师应从实际出发，正确的评价学生的见解，鼓励学生求异的思想萌动。
根据美国心理学家吉尔福特的认识，求异思维具有三个特性，即：多端性、变通性和独特性。吉尔福特的这一学说，得到了广泛的承认，为求异思维的研究和科学训练，提供了理论基础。这里，我们依据这三个特性，分别提出有关的训练建议：
首先，谈谈多端性，它又称非单一性和流畅性。多端性，是多方向、多角度、多途径地思考问题，重点是个"多"字。
多端性训练可以采用下列几种方法：
1 多途径作业。
教师提出任务，要求学生开动脑筋，各自发挥创造性，使用自己认为的最佳方法，迅速而正确的完成任务。学生各自的办法，经教师和学生共同评定后，就成为解决一个问题的多种方法。这样做，利于发展学生的创造性思维。
2多方案选择。
教师提出一个问题，并提出若干供选择的答案，要求学生从中选择出符合题意的正确答案来，答案可以不止一个。
3 多角度回答。
教师提出一个问题或某项作业，要求每一个学生都从不同角度思考问题，作出两种以上不相同的正确答案。
其次，说变通性。它又称非僵硬性，或灵活性，这是求异思维的第二个特性。变通性是指思维随机应变，不受局限，举一反三，触类旁通。具体说，就是思考问题时不受传统知识的束缚，不受现代知识的局限，不依据现成的材料去找现成的答案，而是面对眼前的问题，从实际出发，审时度势，随机应变，提出独特的见解。
最后，是关于独特性，它又称非一般性。
独特性，是用前所未有的新角度、新观点认识事物，冲破习惯范围，超越常规限度，提出不同凡俗的独特见解，重点是一个"独"字。
进行独特性训练时，对学生的要求可采取较低的层次，即对于学生来说，在他的知识范围内是前所未有的即可。因为教师的任务是培养学生的创造能力，训练学生的创造性思维，而不是要求他们马上就为人类社会做出有价值的发明创造。教师还要善于根据教学内容提出问题，培养学生的思维能力，可以从学生在实际生活中接触到的能引起兴趣的事务中提出问题，激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性。例如：讲汽车构造的教师，为了激发学生的学习兴趣，他给学生提出了许多有趣的问题。如：什么叫汽车？它共有多少零件？汽车的心脏在那里？我国最早的一部汽车的发动机是什么样的？这些简单而有趣的又能同汽车联系上的问题，使一些刚刚接触汽车的学生对汽车有初步的了解，这也加深了学生们对汽车上的问题进行探讨的兴趣。有的教师还从本学科的特点出发，从实践入手，培养学生的抽象思维和逻辑思维。他们在给学生讲理论课的同时，把一些实验、教具都带到课堂上，让学生充分理解本学科知识的基本结构，以便更加牢固地掌握基本概念、基本原理、基本实验方法以及他们之间的相互联系，以提高直觉思维能力。
1、注重自学能力的培养
要发展学生的创造性思维，必须强调自学能力。我们要吸取学导式教学方法的经验，在传授知识并发展思维启发式教学基础上，着重培养学生的自学能力。今年来在教学改革中各科教师都着重在培养学生的自学上下功夫，要培养学生的自学能力。首先，教师要指导有方，让学生学有所得，这是培养学生自学能力的重要条件。其次，要激发学习动机，学习动机是学习的出发点和归宿，这是培养学生自学能力的前提。其三，要多读，这是培养学生自学能力的主要方式。教师要让学生对教材中的重点内容、基本概念、基本原理进行精读，逐字逐句的理解。其四，学习方法得当，这是培养学生自学能力的重要环节，陶行知先生说："先生的责任不在教，而在教学生学。"教师要在学习方法上实行指导，使学生学会自学，做好预习，注意听课，及时复习，独立作业。
2、注重实验操作能力的培养
重视利用实验手段、操作能力，运用科学的学习方法，
学以致用。因为高校的特点就是培养素质优良的专业人才，能满足经济发展需要的优秀的技术大军。要想学生毕业后能学以致用，所以在校期间，不但要让他们掌握一定的理论知识，还要掌握一定的实验操作技能，要借鉴德国的双元制职业教育模式，改革學院教育，办好实习工厂，让学生把学到的理论能更好的运用到实际中去。
4、要重视非智力因素的培养，充分发挥非智力因素的动力作用。
非智力因素是指那些有助于学生智力发展辅助的因素。如：动机、兴趣、情感、意志、性格等，如何来培养学生的非智力因素？
引导学生正确认识学习的目的和社会意义，端正学习动机，激发学习兴趣，强化内驱力，从而产生强烈的学习需求。教师要指导、培养和保护学生的学习兴趣，要根据各科的特点，充分运用图片、模具、实物等，加强各种直观性、形象性，尽力把教材讲"活"，创造轻松愉快的教学气氛，激发学生学习兴趣，达到教学同步。
注意培养学生良好的心境，青年学生容易动情也重感情，教师应注重保护他们的热情和激情，并将其热情积极引导到学习之中。培养学生的坚强意志，要增强学生的自信心，培养学生勇敢、果断、刚毅、顽强的优良品质。把火热的激情变成学习的动力，把远大的抱负化为踏实的学习行动，用锲而不舍的、不间断的学习去创造更好的成绩。
总之，高校的教师要根据学生的特点，及社会需求来尽可能全方面的培养学生的一般能力和特殊能力，使每个学生都具有自己所学的专业特长，为走向社会、建设国家发挥更大的才能，使我国广大企业技术人才的素质能提高到一个新的高度，成为中国腾飞的"战略武器"。