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【摘要】为了发展核心素养，唤醒高中英语教学内生力，文章首先阐述了英语核心素养基本内容，然后分析了高中英语教学发展核心素养的重要作用，最后提出了加强基础教学、转变教学模式和强化学生语言能力等措施。
【关键词】核心素养;高中英语教学;作用;措施
英语是高中阶段的重点科目，也是高考的必考项目。英语教学的展开，使得学生的知识面得到拓宽，同时为学生未来更好地发展打下了良好基础。在教育改革背景下，核心素养培养成为教学中的重点。在此基础上，高中英语教师要及时对教学内容进行调整与完善，将发展学生的核心素养作为重点工作，确保学生英语能力提升的同时，综合素质也能够得到提高。本文将针对发展核心素养，唤醒高中英语教学内生力进行阐述。
一、英语核心素养基本概述
英语核心素养包括许多方面，比如语言能力、文化品格等。英语核心素养具有一定的育人性与语言工具性的特点。英语语言能力是英语核心素养中最为基本的要求，包括语言知识、词汇以及跨文化交际等内容。英语教学具有属于自身的价值属性。比如在学习有关文化现象的语篇中，学生需要树立正确的文化立场。语言可以说是思维的有效载体。教师在对学生的英语思维品质进行培养时，要使学生形成英语使用者特有的思维方式。英语核心素养还包括学习方法、认知态度等。核心素养提出的背景使全球教育都面临着一定的挑战。核心素养属于教育改革的顶层设计内容。我国倡导发展学生的核心素养，主要是促进学生全面发展，同时对优秀传统文化进行学习，确保学生能够形成适应社会的良好品质，为学生未来更好发展打下基础。
二、高中英语教学发展核心素养的重要作用
在高中英语教学中发展学生的核心素养具有重要作用。当今社会快速发展，对人才的要求不断提高，要求人才不仅掌握更多的专业知识，具备较强的专业能力，而且要拥有良好的心理素质与品质。在高中英语教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，可以使学生形成健全的人格，树立正确的思想价值观念，能够满足未来社会对人才的需求，为学生未来更好地发展打下良好基础[1]。这样学生才能在激烈的社会竞争中实现更好发展，在面对困难与压力时能够迎难而上，而不是畏首畏尾。
总之，核心素养的培养对于学生发展具有重要作用。因此，在实际的高中英语教学中，教师对于学生核心素养的培养要给予更多重视与关注，及时对教学方式与教学内容进行调整，满足学生学习与发展的要求，不断提高学生综合素质。在这一过程中，英语教学的内生力也会被唤醒。
三、发展核心素养，唤醒高中英语教学内生力的措施
（一）加强基础教学
在英语教学中，学生只有更好地掌握基础知识，才能更好地学习其他英语知识，提高自身英语素养。基于此，在高中英语教学中，为唤醒英语教学内生力，同时发展学生的核心素养，教师对于基础教学要给予更多重视与关注。基礎教学实际上就是最为基本的音标教学、单词教学等。虽然学生从小学时期就开始学习这些内容，但是仍然有很多学生掌握不牢固。如果初中英语教师在教学中没有对此类知识进行巩固，那么原来对基础知识掌握不牢固的学生想要深入学习就会有一定难度，与班级其他学生的差距会越来越大，从而影响其学习积极性与兴趣。
对此，在上课时教师可以单独用一节课帮助学生巩固基础知识。高中学生的智力与思维都得到一定发展，所以基础知识的学习对于学生而言没有难度。在此背景下，学生的学习积极性被激发，学习自信心得到树立。比如在音标教学中，教师可以从单元音、双元音以及辅音等方面入手[2]。其中，单元音包括[i：]、[i]、[?：]、[?]、[u：]等，双元音包括[ei]、[ai]、[?i]、[u?]、[au]等，辅音包括[θ]、[?]、[?]、[?]等。教师对于音标教学要给予更多关注，帮助学生正确掌握不同音标的发音，对于学生未来的口语学习、听力学习等具有重要意义。在基础教学中，教师要有更多耐心，最大程度确保每一位学生都能掌握英语基础知识。
（二）转变教学模式
在高中英语教学中，传统教学模式已经不适合学生学习与发展，如果教师仍然采用传统教学方式，那么学生的学习兴趣与学习积极性会受到很大影响[3]。为避免此类情况出现，教师要结合学生的实际学习特点以及规律，转变教学模式，对教学模式进行完善与优化。具体可以从以下几点展开。
1.加强启发式教学
启发式教学主要是教师在明确本节课教学目标与教学计划的基础上，采取不同方式对学生的学习能力进行培养，促使学生思考，使学生身心全面健康发展。这样学生能够主动对知识进行探索，不断提升学习质量与学习效率[4]。在启发式教学中，教师可以设置问题，引导学生思考并解决问题。
比如在学习Healthy eating过程中，教师在上课之前可以向学生提出问题：“What do you think is a healthy diet？（你认为怎样才算健康饮食呢？）How to develop good eating habits？（怎样养成良好饮食习惯呢？）What are your daily eating habits？（你日常的饮食习惯有哪些？）What kind of food do you like？（你喜欢吃哪些食物呢？）What’s the point of having a good diet？（养成良好饮食习惯有什么重要作用呢？）”促使学生对问题进行积极思考，从而对本节课知识内容有一个基础的认识。在这一过程中，学生可能会面临很多不会的问题，学生之间可以相互讨论解决问题，使同学之间的关系更加和睦。学生在思考问题中，思维能力会得到提升，核心素养也会在潜移默化中得到培养，为未来更好发展打下基础。
2.加强情境教学
在高中英语教学中还可以采用情境教学法。情境教学法主要是为学生设置特定的教学情境，使学生身临其境，对于英语知识更好地掌握，加深对英语知识的印象[5]。比如在学习School clubs过程中，为给学生创造相应的教学情境，教师可以在正式上课之前为学生播放大学俱乐部或者社团的情境，这样可以在一定程度上激发学生对本节课知识的好奇心，在后续学习中不需要教师的督促就能够主动探索知识，而且能使学生对未来的学习与生活充满期待。在上课过程中，教师还可以结合教学实际情况，为学生播放适当的校园短片等[6]，将学生的学习热情与参与热情激发出来，使学生在特定的情境中感受相应的语言知识，不断提高学生的英语能力。 （三）强化学生的语言能力
教师在高中英语教学中要将强化学生的语言能力作为重点与关键，英语学习的重点并不是会写，而是要会说。“哑巴英语”是英语教学中的一个严重问题，也是英语教学中的一个普遍现象[7]。为避免此类情况出现，教师要结合实际教学情况，对教学内容进行调整与完善，将强化学生语言能力作为关键，同时将提高学生的口语能力作为重点内容。以First impressions教学为例，教师可以在上课之前为学生设置相应的对话：
A同学：What was your first impression of me？（你对我的第一印象是什么呢？）
B同学：When I met you for the first time in our class，I thought you were lovely，very beautiful and easy to get along with.（在咱们班级我第一次见到你的时候，我觉得你很可爱，长得非常漂亮，而且很好相处。）
A同学：Thank you. Your first impression to me was very serious.At that time，you were helping other students in the class.（谢谢你，你给我的第一印象是非常严肃的，当时你正在帮助班级内的其他学生，我觉得你是一个乐于帮助其他人的人。）
B同学：Yes，I just look serious，but I’m actually very easygoing. I hope we can be good friends.（是的，我就是看起來比较严肃，但实际上非常好相处，希望我们两个可以成为好朋友。）
A同学：Ok，I hope we can get along well in the future.（好的，希望以后我们可以好好相处。）
教师可以设定一个时间，让学生同桌一组进行对话，然后让学生熟练说出此情景对话。对于表现较好的学生，教师可以进行鼓励与奖励，调动学生的学习积极性，使其将更多精力投入到英语学习中，提高英语口语能力。
四、结语
综上所述，核心素养的培养是高中英语教学中的重点。为促使学生的核心素养能够得到培养，同时唤醒教学内生力，教师要结合实际教学情况以及学生学习特点，对教学内容以及教学方式进行创新与完善，使学生在英语课堂中可以学习更多知识，提高核心素养与综合素质，为学生未来更好地发展提供保障。
【参考文献】
赵连杰.指向英语学科核心素养测评的主观题设计理念与技术[J].中国考试，2020（03）：47-53.
陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.
李秀英.谈高中英语教学如何培养学生核心素养[J].华夏教师，2020（06）：10.
曹晓红.高中英语自主阅读之主题拓展阅读教学模式探究——以Volunteering And Its Surprising Benefits一课为例[J].英语广场，2020（06）：108-109.
赵玲涵.基于英语学科核心素养对译林版高中英语教材的评估——以牛津高中英语教材（译林版）模块8为例[J].教育观察，2020，9（07）：59-60.
赵岭，夏文熠.小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（02）：65-67.
张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智，2020（05）：154.
【关键词】核心素养;高中英语教学;作用;措施
英语是高中阶段的重点科目，也是高考的必考项目。英语教学的展开，使得学生的知识面得到拓宽，同时为学生未来更好地发展打下了良好基础。在教育改革背景下，核心素养培养成为教学中的重点。在此基础上，高中英语教师要及时对教学内容进行调整与完善，将发展学生的核心素养作为重点工作，确保学生英语能力提升的同时，综合素质也能够得到提高。本文将针对发展核心素养，唤醒高中英语教学内生力进行阐述。
一、英语核心素养基本概述
英语核心素养包括许多方面，比如语言能力、文化品格等。英语核心素养具有一定的育人性与语言工具性的特点。英语语言能力是英语核心素养中最为基本的要求，包括语言知识、词汇以及跨文化交际等内容。英语教学具有属于自身的价值属性。比如在学习有关文化现象的语篇中，学生需要树立正确的文化立场。语言可以说是思维的有效载体。教师在对学生的英语思维品质进行培养时，要使学生形成英语使用者特有的思维方式。英语核心素养还包括学习方法、认知态度等。核心素养提出的背景使全球教育都面临着一定的挑战。核心素养属于教育改革的顶层设计内容。我国倡导发展学生的核心素养，主要是促进学生全面发展，同时对优秀传统文化进行学习，确保学生能够形成适应社会的良好品质，为学生未来更好发展打下基础。
二、高中英语教学发展核心素养的重要作用
在高中英语教学中发展学生的核心素养具有重要作用。当今社会快速发展，对人才的要求不断提高，要求人才不仅掌握更多的专业知识，具备较强的专业能力，而且要拥有良好的心理素质与品质。在高中英语教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，可以使学生形成健全的人格，树立正确的思想价值观念，能够满足未来社会对人才的需求，为学生未来更好地发展打下良好基础[1]。这样学生才能在激烈的社会竞争中实现更好发展，在面对困难与压力时能够迎难而上，而不是畏首畏尾。
总之，核心素养的培养对于学生发展具有重要作用。因此，在实际的高中英语教学中，教师对于学生核心素养的培养要给予更多重视与关注，及时对教学方式与教学内容进行调整，满足学生学习与发展的要求，不断提高学生综合素质。在这一过程中，英语教学的内生力也会被唤醒。
三、发展核心素养，唤醒高中英语教学内生力的措施
（一）加强基础教学
在英语教学中，学生只有更好地掌握基础知识，才能更好地学习其他英语知识，提高自身英语素养。基于此，在高中英语教学中，为唤醒英语教学内生力，同时发展学生的核心素养，教师对于基础教学要给予更多重视与关注。基礎教学实际上就是最为基本的音标教学、单词教学等。虽然学生从小学时期就开始学习这些内容，但是仍然有很多学生掌握不牢固。如果初中英语教师在教学中没有对此类知识进行巩固，那么原来对基础知识掌握不牢固的学生想要深入学习就会有一定难度，与班级其他学生的差距会越来越大，从而影响其学习积极性与兴趣。
对此，在上课时教师可以单独用一节课帮助学生巩固基础知识。高中学生的智力与思维都得到一定发展，所以基础知识的学习对于学生而言没有难度。在此背景下，学生的学习积极性被激发，学习自信心得到树立。比如在音标教学中，教师可以从单元音、双元音以及辅音等方面入手[2]。其中，单元音包括[i：]、[i]、[?：]、[?]、[u：]等，双元音包括[ei]、[ai]、[?i]、[u?]、[au]等，辅音包括[θ]、[?]、[?]、[?]等。教师对于音标教学要给予更多关注，帮助学生正确掌握不同音标的发音，对于学生未来的口语学习、听力学习等具有重要意义。在基础教学中，教师要有更多耐心，最大程度确保每一位学生都能掌握英语基础知识。
（二）转变教学模式
在高中英语教学中，传统教学模式已经不适合学生学习与发展，如果教师仍然采用传统教学方式，那么学生的学习兴趣与学习积极性会受到很大影响[3]。为避免此类情况出现，教师要结合学生的实际学习特点以及规律，转变教学模式，对教学模式进行完善与优化。具体可以从以下几点展开。
1.加强启发式教学
启发式教学主要是教师在明确本节课教学目标与教学计划的基础上，采取不同方式对学生的学习能力进行培养，促使学生思考，使学生身心全面健康发展。这样学生能够主动对知识进行探索，不断提升学习质量与学习效率[4]。在启发式教学中，教师可以设置问题，引导学生思考并解决问题。
比如在学习Healthy eating过程中，教师在上课之前可以向学生提出问题：“What do you think is a healthy diet？（你认为怎样才算健康饮食呢？）How to develop good eating habits？（怎样养成良好饮食习惯呢？）What are your daily eating habits？（你日常的饮食习惯有哪些？）What kind of food do you like？（你喜欢吃哪些食物呢？）What’s the point of having a good diet？（养成良好饮食习惯有什么重要作用呢？）”促使学生对问题进行积极思考，从而对本节课知识内容有一个基础的认识。在这一过程中，学生可能会面临很多不会的问题，学生之间可以相互讨论解决问题，使同学之间的关系更加和睦。学生在思考问题中，思维能力会得到提升，核心素养也会在潜移默化中得到培养，为未来更好发展打下基础。
2.加强情境教学
在高中英语教学中还可以采用情境教学法。情境教学法主要是为学生设置特定的教学情境，使学生身临其境，对于英语知识更好地掌握，加深对英语知识的印象[5]。比如在学习School clubs过程中，为给学生创造相应的教学情境，教师可以在正式上课之前为学生播放大学俱乐部或者社团的情境，这样可以在一定程度上激发学生对本节课知识的好奇心，在后续学习中不需要教师的督促就能够主动探索知识，而且能使学生对未来的学习与生活充满期待。在上课过程中，教师还可以结合教学实际情况，为学生播放适当的校园短片等[6]，将学生的学习热情与参与热情激发出来，使学生在特定的情境中感受相应的语言知识，不断提高学生的英语能力。 （三）强化学生的语言能力
教师在高中英语教学中要将强化学生的语言能力作为重点与关键，英语学习的重点并不是会写，而是要会说。“哑巴英语”是英语教学中的一个严重问题，也是英语教学中的一个普遍现象[7]。为避免此类情况出现，教师要结合实际教学情况，对教学内容进行调整与完善，将强化学生语言能力作为关键，同时将提高学生的口语能力作为重点内容。以First impressions教学为例，教师可以在上课之前为学生设置相应的对话：
A同学：What was your first impression of me？（你对我的第一印象是什么呢？）
B同学：When I met you for the first time in our class，I thought you were lovely，very beautiful and easy to get along with.（在咱们班级我第一次见到你的时候，我觉得你很可爱，长得非常漂亮，而且很好相处。）
A同学：Thank you. Your first impression to me was very serious.At that time，you were helping other students in the class.（谢谢你，你给我的第一印象是非常严肃的，当时你正在帮助班级内的其他学生，我觉得你是一个乐于帮助其他人的人。）
B同学：Yes，I just look serious，but I’m actually very easygoing. I hope we can be good friends.（是的，我就是看起來比较严肃，但实际上非常好相处，希望我们两个可以成为好朋友。）
A同学：Ok，I hope we can get along well in the future.（好的，希望以后我们可以好好相处。）
教师可以设定一个时间，让学生同桌一组进行对话，然后让学生熟练说出此情景对话。对于表现较好的学生，教师可以进行鼓励与奖励，调动学生的学习积极性，使其将更多精力投入到英语学习中，提高英语口语能力。
四、结语
综上所述，核心素养的培养是高中英语教学中的重点。为促使学生的核心素养能够得到培养，同时唤醒教学内生力，教师要结合实际教学情况以及学生学习特点，对教学内容以及教学方式进行创新与完善，使学生在英语课堂中可以学习更多知识，提高核心素养与综合素质，为学生未来更好地发展提供保障。
【参考文献】
赵连杰.指向英语学科核心素养测评的主观题设计理念与技术[J].中国考试，2020（03）：47-53.
陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.
李秀英.谈高中英语教学如何培养学生核心素养[J].华夏教师，2020（06）：10.
曹晓红.高中英语自主阅读之主题拓展阅读教学模式探究——以Volunteering And Its Surprising Benefits一课为例[J].英语广场，2020（06）：108-109.
赵玲涵.基于英语学科核心素养对译林版高中英语教材的评估——以牛津高中英语教材（译林版）模块8为例[J].教育观察，2020，9（07）：59-60.
赵岭，夏文熠.小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（02）：65-67.
张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智，2020（05）：154.