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小学生的学习需要横向数学化和纵向数学化水平结伴而行、因需侧重和辩证统一,数学化学习让学生经历问题本质有根、智慧路径有链、模型结构有美和数学思想有魂的“再创造”过程,驱动学生“像专家一样思考”,形成数学素养。
数学化学习:过程从“生动”走向“深刻”——以“用数对确定位置”的教学为例
【摘 要】
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小学生的学习需要横向数学化和纵向数学化水平结伴而行、因需侧重和辩证统一,数学化学习让学生经历问题本质有根、智慧路径有链、模型结构有美和数学思想有魂的“再创造”过
【机 构】
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江苏如皋市外国语学校
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2020年14期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题《基于问题链驱动的小学生数学化学习的研究》阶段性成果(课题批准文号:C-b/2020/02/26)
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