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摘要：在小学教育中，语文这门课程占据着重要的地位。语文教师对学生进行语文课程教学主要是为了人文教化。语文教师在对学生进行课程教学的时候应该将思想引导和自由陶冶紧密结合在一起，让学生对语文教材有一个深刻的认知。虽然在这个时期，小学语文教育得到了较大的发展，但是加强语文的人文性仍然是当前所要解决的重要问题。在本文中首先对小学语文教育性质和功能进行分析，并探讨了当前语文教育中存在的诸多问题，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。
关键词：小学语文教育;人文性;游戏性;
前言
在很长的一段时间，小学语文教师不论是在教学设计还是在课程教学中都是围绕教材内容来对学生进行教学，其包括对学生进行字词句篇、写作技巧等教学，一直都是机械化教学，却没有对语文教育的功用进行深入思考过，当代社会要求人才具备人文素养，作为语文教师也应该从语文基础教育层面来对其进行思考。
一、小学语文教育性质和功能
在语文课程教学中，语文教师更多地对学生进行的是基础知识以及语文技巧教学，主要是为了让学生获取和他人进行沟通与交流的工具，除此之外，教师还会对学生进行思想教育，从这个方面来看，工具性和思想性就是这门学科的教育性质。除此之外，小学语文教育还具备人文性。因为语文这门学科比较特别，其课程内容和人的态度、情感以及价值追求等有着密切的关联，而且小学语文教育在学生正确的人生观、价值观以及世界观的形成过程中发挥着重要的作用。良好的语文教育可以开拓学生的思维和视野，促使学生形成高尚的人格，为学生提供人文教化。由此看来，语文教育性质并不局限于思想性，应该是全面的人文性。学生在对语文课程学习的过程中不仅可以收获基本的语文知识，还可以学会一些交流表达技巧，同时他们的文化精神价值也会得到提高。语文教育过程中的思想渗透其实是为了促使学生人格的成长，由此来看，语文教育基本性质是人文性以及工具性，其中人文性是最主要的性质。
二、小学语文教学过程中的基本问题
1. 主题先行和自由陶冶
在当前语文教学过程中关于教学目标制定存在一个关键性问题，那就是应该选择主题先行还是选择自由陶冶。这也就意味着是按照教师所预设的进行还是更多地采取让学生自由发挥的方式来进行语文课程教学。随着新课改进程的逐步推进，国家强调在课堂教学中落实学生的主体地位，但是大部分教师都是盲目发挥学生学习的自主性，而并没有从教学层面来对其进行思考。在对学生进行语文课程教学中，如果教师采取主题先行，其实也就意味着教师和学生都懂得在对文章学习最后是为了对革命主义进行歌颂，或者对某种恶劣行径进行揭示，但是在学习的过程中，学生根本就没有考虑过在文章中所隐含的其他的含义，他们也没有对文章所表达内容产生质疑。以卖火柴的小女孩为例，教师和学生都知道这篇故事是为了对资本主义的剥削进行批判，但是却没有发现其实还隐藏着其他的含义，由此看来，教育目标设定为主题先行往往将语文课程中所蕴含的丰富的人性陶冶进行压制。而设定自由陶冶的教学目标就可以让学生在基本的价值理念下对课程内容进行主动思考，去寻找文章中所隐藏的更深层次的情感。教师也由过去教导者的角色转变为启迪者，促使学生进入到自主思考的情境中，充分发挥语文课程的人文性。
2. 标准解释和学生多样化理解
标准解释与学生多样化理解是语文教师在对文章内容解读中所存在的一个问题。长时间的教学导致学生和教师都形成了寻求标准解答的习惯，然而语文学科和数学学科是不一样的，对于相同的问题，不同的人站在不同的角度或者带有不同的想法就会产生不同的答案，学生在学习的过程中大都希望能够找到一个标准化的答案，忽略了在实际的情境中去发现自己的理解和感受。如果只是按照标准解释来完成课程內容教学，这大大抑制了学生的自主性，教学意义也不再多元化。
在语文课程教学中，要想让学生对文章所表达的情感进行深刻体会，这需要教师鼓励学生凭借自己的感受来对文章进行理解。在理解的过程中，学生一定都是基于自身的生活体会和感受来进行的，而每个学生所经历的是不同的，所以就会产生不同的理解，促使学生对自己的理解进行交流和分享，提升了人文陶冶的可能。但是这并不是代表直接弃用标准解释，教师在教学的过程中可以把标准解释看成是另外一个学生的看法，从而对学生的理解进行补充。
3. 教学流程的规范性和灵活性
很多教师在对学生进行课程教学的时候都是采取一个标准化的流程，按部就班，依次对课程知识进行讲解。教师的这种习惯会潜移默化地对学生造成影响，导致学生在做事的时候都采取一步接着一步来进行，这就不能够充分体现语文的游戏精神，就好像在进行军事练习一样，从而也没有产生良好的课堂教学效果。教师可以采取灵活的教学流程来对学生进行课程内容教学，培养学生的灵活性，而不是程序化，模式化的教学流程，从而产生良好的教学效果，这可以帮助学生以后进入社会之后可以获得更好的发展。
参考文献：
[1]于伦勇. 论小学语文课堂中的人文性教学——以西师大版小学语文教材为例[J]. 课程教育研究. 2015（18）
[2]刘春艳. 小学语文教材中儿童文学教育的人文性分析[J]. 才智. 2015（30）
[3]柏坤. 优质资源莫闲置——例谈小学语文教材课后练习的有效使用[J]. 文教资料. 2013（28）
关键词：小学语文教育;人文性;游戏性;
前言
在很长的一段时间，小学语文教师不论是在教学设计还是在课程教学中都是围绕教材内容来对学生进行教学，其包括对学生进行字词句篇、写作技巧等教学，一直都是机械化教学，却没有对语文教育的功用进行深入思考过，当代社会要求人才具备人文素养，作为语文教师也应该从语文基础教育层面来对其进行思考。
一、小学语文教育性质和功能
在语文课程教学中，语文教师更多地对学生进行的是基础知识以及语文技巧教学，主要是为了让学生获取和他人进行沟通与交流的工具，除此之外，教师还会对学生进行思想教育，从这个方面来看，工具性和思想性就是这门学科的教育性质。除此之外，小学语文教育还具备人文性。因为语文这门学科比较特别，其课程内容和人的态度、情感以及价值追求等有着密切的关联，而且小学语文教育在学生正确的人生观、价值观以及世界观的形成过程中发挥着重要的作用。良好的语文教育可以开拓学生的思维和视野，促使学生形成高尚的人格，为学生提供人文教化。由此看来，语文教育性质并不局限于思想性，应该是全面的人文性。学生在对语文课程学习的过程中不仅可以收获基本的语文知识，还可以学会一些交流表达技巧，同时他们的文化精神价值也会得到提高。语文教育过程中的思想渗透其实是为了促使学生人格的成长，由此来看，语文教育基本性质是人文性以及工具性，其中人文性是最主要的性质。
二、小学语文教学过程中的基本问题
1. 主题先行和自由陶冶
在当前语文教学过程中关于教学目标制定存在一个关键性问题，那就是应该选择主题先行还是选择自由陶冶。这也就意味着是按照教师所预设的进行还是更多地采取让学生自由发挥的方式来进行语文课程教学。随着新课改进程的逐步推进，国家强调在课堂教学中落实学生的主体地位，但是大部分教师都是盲目发挥学生学习的自主性，而并没有从教学层面来对其进行思考。在对学生进行语文课程教学中，如果教师采取主题先行，其实也就意味着教师和学生都懂得在对文章学习最后是为了对革命主义进行歌颂，或者对某种恶劣行径进行揭示，但是在学习的过程中，学生根本就没有考虑过在文章中所隐含的其他的含义，他们也没有对文章所表达内容产生质疑。以卖火柴的小女孩为例，教师和学生都知道这篇故事是为了对资本主义的剥削进行批判，但是却没有发现其实还隐藏着其他的含义，由此看来，教育目标设定为主题先行往往将语文课程中所蕴含的丰富的人性陶冶进行压制。而设定自由陶冶的教学目标就可以让学生在基本的价值理念下对课程内容进行主动思考，去寻找文章中所隐藏的更深层次的情感。教师也由过去教导者的角色转变为启迪者，促使学生进入到自主思考的情境中，充分发挥语文课程的人文性。
2. 标准解释和学生多样化理解
标准解释与学生多样化理解是语文教师在对文章内容解读中所存在的一个问题。长时间的教学导致学生和教师都形成了寻求标准解答的习惯，然而语文学科和数学学科是不一样的，对于相同的问题，不同的人站在不同的角度或者带有不同的想法就会产生不同的答案，学生在学习的过程中大都希望能够找到一个标准化的答案，忽略了在实际的情境中去发现自己的理解和感受。如果只是按照标准解释来完成课程內容教学，这大大抑制了学生的自主性，教学意义也不再多元化。
在语文课程教学中，要想让学生对文章所表达的情感进行深刻体会，这需要教师鼓励学生凭借自己的感受来对文章进行理解。在理解的过程中，学生一定都是基于自身的生活体会和感受来进行的，而每个学生所经历的是不同的，所以就会产生不同的理解，促使学生对自己的理解进行交流和分享，提升了人文陶冶的可能。但是这并不是代表直接弃用标准解释，教师在教学的过程中可以把标准解释看成是另外一个学生的看法，从而对学生的理解进行补充。
3. 教学流程的规范性和灵活性
很多教师在对学生进行课程教学的时候都是采取一个标准化的流程，按部就班，依次对课程知识进行讲解。教师的这种习惯会潜移默化地对学生造成影响，导致学生在做事的时候都采取一步接着一步来进行，这就不能够充分体现语文的游戏精神，就好像在进行军事练习一样，从而也没有产生良好的课堂教学效果。教师可以采取灵活的教学流程来对学生进行课程内容教学，培养学生的灵活性，而不是程序化，模式化的教学流程，从而产生良好的教学效果，这可以帮助学生以后进入社会之后可以获得更好的发展。
参考文献：
[1]于伦勇. 论小学语文课堂中的人文性教学——以西师大版小学语文教材为例[J]. 课程教育研究. 2015（18）
[2]刘春艳. 小学语文教材中儿童文学教育的人文性分析[J]. 才智. 2015（30）
[3]柏坤. 优质资源莫闲置——例谈小学语文教材课后练习的有效使用[J]. 文教资料. 2013（28）